《音乐巨人贝多芬》教学设计 (2).doc

音乐巨人贝多芬教学设计一、教学目标：（一）知识目标1. 通过读，整体感知课文，理清文章脉络。2. 分析贝多芬的人物形象，解析贝多芬的人物性格。（2） 能力目标1. 培养学生的分析概括能力。2. 学习和掌握人物描写的方法。（3） 情感目标1. 感受贝多芬与命运抗争的顽强精神。2. 培养学生乐观的人生态度。二、教学重难点：重点：（1）揣摩语言，分析贝多芬的人物性格。 （2）学习和掌握人物描写的方法。 （3）感受贝多芬的顽强精神。难点： 理解文中艰深语句的含义，理解“音乐巨人”的深刻内涵。3、 教学方法 品读法、合作探究法4、 教具准备 PPT5、 课前准备 （1）安排学生进行课前预习，自行解决课文中的生难字词，理清课文内容。 （2）查阅了解有关贝多芬的相关故事。 （3）教师做好相关教具的准备。6、 教学过程（1） 视频播放，引入课题。（5分钟） 通过播放介绍贝多芬生平的相关视频，让学生更直观地了解贝多芬的一生，从而为了解贝多芬这个人物形象做好铺垫。 设计意图：很多孩子对于贝多芬这个人物不是很了解，教师的口头讲解也或许不能达到尽善尽美。因此我在网上找到了一些视频，进行剪辑以后就成了一段比较精炼的贝多芬生平介绍，让学生直观地了解到贝多芬的一生。师：同学们，在进入课文的讲解之前，我们大家一起来看一段视频。播放贝多芬生平视频。师：正如视频中所播放的贝多芬的一生是不幸的，但是他的这种不幸又造就了他不平凡的一生。今天就让我们一起进入文本去了解这位音乐巨人，请同学们齐读课题。生：音乐巨人贝多芬。师：再次齐读课题。生：音乐巨人贝多芬（2） 检查预习，理清文章脉络。课前布置预习，要求理清 “客人” 访问贝多芬的全过程，以及其中主要写了哪几件事。并提出相关的预习要求。设计意图：此篇文章篇幅相对较大，内容较繁杂。首先让同学通过预习，理清课文的脉络，有助于学生多整篇课文在内容上的把握，训练他们的概括能力。师：课前老师已经布置大家进行了预习，要求要求理清 “客人” 访问贝多芬的全过程，以及其中主要写了哪几件事。现在哪位同学来分享一下“客人” 访问贝多芬的过程是什么？生：1.女佣给来访的客人开门。2.女佣向来访的客人介绍贝多芬的近况。3.客人参观工作室。4.贝多芬下楼客人与之交谈。5.客人与贝多芬共进晚餐。6.贝多芬回忆往事。师课件展示：女佣开门-介绍近况-参观工作室-下楼交谈-共进晚餐-回忆往事师：大家都同意他的观点吗？生：同意。师：那在客人访问贝多芬的过程当中，主要写了那几件事呢？生：1.客人“参观”贝多芬的工作室。2。贝多芬和“客人”会面。3.贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。师：同学们同意他的概括吗？生：同意。（3） 读课文，分析人物性格。 要求学生以自己喜欢的方式阅读课文，落实文本，结合具体的语句来谈谈他们了解到了一个怎样的贝多芬？并提出相关要求（1.可默读，也可朗读。2.可从描写方法及具有深刻含义的句子进行分析入手。3.进行勾画批注。4.自读时间3分钟，小组讨论3分钟。） 设计意图：这篇文章的教学重点是分析贝多芬的人物性格、学习和掌握人物描写的方法，感受贝多芬的顽强精神。因而通过对文本的分析来实现这一系列的教学重点是教学的关键。此项环节是本堂课的重要环节，在这个环节教师始终都应当处于一个引导者，将更多的话语权交给学生，让学生结合具体的语句来分析，并解析人物性格，最终提炼出人物描写的方法。从而锻炼他们的表达能力，以及分析能力。 师：这一篇文章与其他学过的如邓稼先闻一多先生的说和做在展现人物形象的方式有很大的不同。这篇文章从哪几个人的角度向我们展现了贝多芬这个人物形象呢？生：女佣、客人。师：还有呢？生：还有贝多芬自己。师：是的，课文通过女佣的介绍、客人的印象、以及贝多芬自己的独白向我们展现了一个活生生的贝多芬，接下来请同学们以自己喜欢的方式再次阅读课文，落实文本，结合具体的语句来谈谈你了解到了一个怎样的贝多芬？（课件展示问题及要求）可默读，也可朗读。可从描写方法及具有深刻含义的句子进行分析入手，进行适当的勾画批注。自读时间4分钟，小组讨论3分钟，并完善自己的观点。开始。生自读，勾画批注，小组讨论，教师巡视指导。师：好，时间到，哪位同学来给大家分享一下你所了解到的贝多芬？生：“别以为这房间杂乱无章，我曾经想收拾一下，后来发觉那都是徒劳的。他不喜欢我整理房间，就算整理好了，两分钟内就会弄得凌乱不堪。”表明贝多芬喜欢随意自由，不愿受一丝一毫的束缚。师：还有哪位同学要分享？生：一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人明显的印象就是他能担负得起。这一句运用了外貌描写，说明贝多芬给人的整体印象虽矮小但坚定、刚强。生：这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。上衣的背后似乎还拖着什么东西。据女佣解释，那拖在衣服后面的是一副助听器，可是早已失效了。“陈旧”“不整洁”“失效”都在昭示贝多芬生活的窘迫和所承受的苦难之重，从中也可以看出他的精神气质。生：他无视屋内的人，一直走向那只巨熊一样蹲伏着的大钢琴旁边，习惯地坐下来，拿起一枝笔。人们可以看见他那只有力的大手。 运用了动作描写，“无视”“一直走向”“习惯地坐下来”展示出贝多芬孤傲的性格。生：他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。 运用了外貌描写，头发“好像有生以来从未梳过”，生活的压力使他无暇顾及；“凝重不可逼视”的目光，“紧闭的嘴”，“略带方形的下颏”，描绘出贝多芬无比坚强的意志。生：女佣略一踌躇后，走上前去引起他的注意，可是他的表情是不耐烦的。女佣的“踌躇”，照应贝多芬的焦躁、孤傲。生：他又粗着嗓子喊道：“你们说的声音大些，我是个聋子。”运用了语言描写，再次突出他的暴躁，显示他脆弱的内心。生：客人小心翼翼递过去一张字条。贝多芬戴上眼镜，专注地凝视了一会儿：“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”他说，虽然严肃，但脸上浮现出善良的微笑，“你们很勇敢可是你们不容易了解我，也很难使我听懂你们的话。过来坐在我旁边，你们知道我听不见的。” 无礼的语言、严肃的神态但转而浮现出善良的微笑，预期的转变表现出他复杂的内心、善良的本性。生：看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光。他喃喃地如同独语。 泪光折射出贝多芬善良纯真的内心。“喃喃”“独语”是他内心的自我告白。生：“我的好灵魂!人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个!在这里我孤零零地坐着，写我的音符我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”运用了语言描写，真实地再现了贝多芬的内心世界。他失聪后有过叹息，但坚定的是心中对音乐的执着。生：“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。” 贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落了的火山”，“熔岩”指创作激情。意思是说，正当他对音乐的理解更进一步、创作欲望更旺盛时，却遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现出他与不幸命运做斗争的决心。生：贝多芬对客人大声地说：“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出音乐！“ 率真的呼喊、坦白的心声、夸张的对比，再一次表露出贝多芬难以言喻的苦闷与孤独，令人动容，更写出了他顽强的意志和不屈不挠的精神。（4） 提炼方法，实战演练。让学生自行总结通过文章学习到的描写人物的方法，教师进行适当补充。然后在掌握了方法以后，让学生进行实战训练。设计意图：这一环节主要是检查学生对知识点的掌握情况，达到即学即练的效果，在课堂中及时发现问题，便于在课后进行指导。师：作者用文字向我们展示了一个独立骄傲，沉郁坚强；严肃善良，热爱自然；追求自由，献身音乐。有血有肉、有悲伤、有欢乐，有激情、有苦恼的贝多芬，而达到这一点和作者精妙的描写人物的方法是分不开的？同学学习了这篇文章以后学习到了哪些塑造人物形象的方法呢？生：运用多种描写方法，展现人物形象。生：运用多种修辞。生：抓住人物最突出的特点。生：采用合理的顺序。生：夹叙夹议。师：是的。要想将人物写得传神，就要学会运用各种方法，而不是单一的描摹。接下来请同学们进行3分钟人物速写，选取本班的同学或是老师进行描写，不提及姓名，三五十字即可，文成后朗读，大家一起来猜。开始。生进行人物速写。师：时间到。哪位同学来分享一下你的大作呢？生分享，其他同学