一年级第六单元教案.docVIP

15月亮和云彩教学要求：1知识与技能（1）学习并掌握新课生字词。（2）正确流利地朗读课文。（3）理解课文，明白是月亮跑得慢，云彩跑得快。2过程与方法：（1）以学生为主体，充分调动学生的主动性，引导自读，掌握生字，感知课文。（2）图文结合，角色朗读，深入理解课文。3情感态度与价值观培养学生留心观察周围事物以及勤于动脑，认真思考的习惯。重难点：1、识字、写字。2、明白跑得快的是云彩。第一课时一、谈话引入，激发兴趣。1、小朋友们回去有观察过夜晚的天空吗？你见过月亮走吗？你知道月亮和云彩谁走得快吗？一群小朋友观察夜空的时候，还发现了云彩和月亮的秘密呢。2、出示“亮”“彩”，学生认读。3、指导朗读课文。二、初读课文，认识生字。1、教师出示要求，学生自读。（1）借拼音读课文，用“”画出生字词。（2）学生学习并掌握本课的生字新词。（3）检查自学情况。2、集体反馈（1）指名反馈本课生字。（2）指名读，评议。（3）出示生字卡片，开火车认读。（4）指名分段朗读课文，集体评议。（5）说一说课文主要写一件什么事。三、图文结合，理解课文。1、同学们，小朋友们发现了月亮和云彩的什么秘密呢？指名朗读课文。 2、学生自由朗读，边读边想，读了课文，自己读懂了什么？还有哪些不懂的画出来。小组同学讨论，互相学习。3、品读。理解。（1）指名读第一自然段想像月亮在云彩里穿行是什么样子的。教师演示怎样是一会儿明一会儿暗。（2）学生试用“一会儿 一会儿”说句子。（3）学生用笔画出张大勇和李小文说的话。讨论：小朋友们相信大勇说的话吗？说出你的理由。（4）集体交流。（5）大家一开始相信小文的话吗？不相信会露出怎样的表情或说些什么？（请上来演一演，说一说。）（6）如果小朋友们不相信你，你会感觉怎样？小文是怎样做的？5、了解判断月亮云彩谁跑得快的方法。（1）李小文是用什么办法证实自己的看法的？（2）结果大家发现了什么？（3）出示句子，一起读一读。（4）如果你是那几个小朋友，你要对小文说些什么？四、课时总结学了这篇课文，你有什么收获？五、作业 正确、流利地朗读课文。第二课时一、巩固生字，积累词语。1、出示生字卡片，学生认读。2、齐读，用口头组词并说说句子。二、反馈观察情况1、学生自由反馈用小文的方法观察了月亮和云彩的情况。2、巩固旧知：上节课，同学们已经学习了课文，知道课文写了一件什么事？3、教师总结：小文是一个观察认真，善于动脑的好孩子。三、角色朗读，背诵课文。1、教师指导学生朗读。2、以小组为单位，学生自由反馈。3、学生推荐优秀学生朗读，集体分角色朗读。四、指导书写。1、教师出示本课生字卡片，指名读。2、大家一起认读生字，开火车读，赛读。3、说说怎样记住这些生字。4、给学过的这些生字组词，并说一句完整的话。5、指导学生观察生字在田字格中的位置。6、学生练习，并展示优秀作品。五、分角色朗读课文，词语积累。1.教师提出分角色朗读，学生以小组为单位，自由朗读。2.反馈角色朗读的情况，组间互相评议。3.学生推荐各组的优秀学生，集体分角色朗读课文。4.读读“词语花篮”中的词语。5.你还想从课文中积累哪些词语？写下来。6.用“穿行、相信”进行说话训练。六、课时总结：同学们，生活是不停变化的，希望你们能和小文一样，时时处处留心观察周围的一切事物，遇到问题要多动脑筋想一想，你们一定能有自己的好办法解决问题的。做一个善于发现问题、解决问题的好孩子。六、作业：1、抄写本课生字。2、找伙伴，分角色朗读课文。16、燕子妈妈笑了教学目标：1、认识课文中的生字，包括11个要求认识和7个要求会写的生字。2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读。3、理解课文内容，知道燕子妈妈为什么满意地笑了。4、教育学生要养成留心观察周围事物的习惯，并做到认真仔细地全面观察。教学重点：识字写字，分角色朗读课文。教学难点：了解课文内容，懂得对一件事物，只有认真仔细的观察，才能对它有全面的认识。教学时间：2课时教学用具：生字卡片、小红花、田字格卡片第一课时教学内容：学习课文燕子妈妈笑了学习过程：一、复习教师出示生字卡片，学生认读生字。二、谈话导入，揭示课题。 喜欢吃蔬菜的同学举手。那么，你知道哪些蔬菜的名字？学生积极发言。谁认识这两种蔬菜呢？出示冬瓜和茄子的图片。想不想知道这两种蔬菜有什么不同呢？今天我们学习和它们有关的课文。板书课题。三、初读感知，认读生字。1、教师范读课文。2、找熟字（1）学生以小组为单位，将课文中学过的生字画出来读一读，看看你还认识他们吗？同学之间可以互相帮一下小组的同学。（2）教师把学生找到的生字写在卡片上，出示卡片学生读生字，并用学过的生字进行口头组词。3、找生字（1）在小组中学生把本可要学的生字画在课文中，对照拼音学生拼读一下生字，同学之间可以互相教一教。(2）把本课的生字出示在黑板上，哪位同学想当小老师，来带领大家拼读一下（请每组中的一位同学进行拼读）(3)请刚才领大家拼读的同学在小组中带大家继续拼，也可以将自己已经拼得很好的几个字带领大家拼一下。(4)用手盖住拼音，检查一下自己记得住哪几个字？(5)教师去掉拼音学生认读，请一到两名学生来领大家读生字。教师：同学们记得真快，你能告诉老师和同学你是用什么方法来记住哪个字的？（学生可以挑自己记得牢的生字来说说方法）(6)在小组中进行巩固和练习教师检查各个小组的学习情况，以各种形式来进行生字的巩固学习。四、朗读感悟。1、请一名学生读一下课文。要求读准字音，其他的学生用手指着每个字认真听，听听他有没有读错的地方。2、请学生读课文分小组读、齐读。教师提出问题：燕妈妈让小燕子去看的哪两种蔬菜？3、本课中燕子妈妈共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区别？(三次)4、第一次小燕子观察到的什么？它是怎样和妈妈说的？妈妈是怎样说的？让学生试着读出燕妈妈和小燕子的语气。5、第二次小燕子观察到了什么？妈妈又是怎样说的？6、第三次小燕子观察到的什么？妈妈是怎样的心情？根据学生的回答，教师板书。7、小燕子观察了三次，妈妈三次都说了什么？8、请学生分角色读出课文。9、学生说说燕妈妈为什么在第三次满意地笑了？10、燕子妈妈为什么要让小燕子多次回到菜园观察？（引导学生善于细致全面的观察事物）五、课堂总结通过这篇课文你明白了一个什么道理？六、布置作业。 课下观察你喜欢的两种水果的不同之处。明天上课汇报。第二课时教学过程：一、学生汇报。说一说你课下观察的水果的异同，听的学生可以作补充说。二、巩固生字，积累词汇。1、在课文中找一下，有哪些字可以组成词语，在小组中找出来读一读，教师将学生找到的生词出示在黑板上。菜园、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不错、还有、细毛2、请一到两名同学带领大家读一读这些词语，然后在小组中互相检查一下同学的学习情况。3、除了这些，你还可以用这些生字中的谁组词？4、学生读课文，说一说小燕子三次观察的发现。三、写字教学1、出示小黑板田字格中的生字。2、学生说说这些生字每一笔都占了什么位置，以小组为单位说给大家听听。3、教师根据学生的回答做适当的小结，将比较容易写的不规范的字讲一下。（1）瓜：起笔在上半格竖中线右边落笔，竖提写在竖中线的左边，捺收笔的部分比竖提略高一些，整个字占了田字格的中心位置。（2）屋：这个字是上下结构，两部分比较上半部分的“尸”的撇写的略长一些包过下面的“至”，“至”手笔的时候，最后的横要比上面的部分长一些。（3）错：这个字是左右结构，观察田字格中的位置，左边的部分要比右边小，左右各占了左半格和右半格，左边写的时候要适当的瘦一些。（4）认：这个字同样是左右结构，左边的言字旁在左半格右边的人既占了左半格又占了右半格的位置。（5）现：左边的王左半格，写的时候离开竖中线，略瘦一些，右边的见起笔的书写在竖中线上，占一部分左半格的位置。4、学生自己练习，教师巡视，纠正写的不规范的同学。5、作业展评，请学生将自己的作业打开，评出写的好的和进步较大的同学，发小红花进行奖励。四、课堂总结说一说自己的收获。五、布置作业。用田字格的生字组词写话。17、小蝌蚪找妈妈一、教学目标（一）知识教学点：1学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓”这8个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。2能联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。3理解课文中描写青蛙样子的句子，及句子中的动词如“披”“露”“鼓”。正确、流利、有感情地朗读课文。（二）能力训练点：1通过看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的变化，培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。2通过生字的学习，培养学生的自学能力。3课上通过字、词训练及朗读训练培养学生的听、说、读、写的能力。（三）德育渗透点：让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，教育学生要保护青蛙。（四）注意体现创新和实践能力：在教学过程中将小蝌蚪变成青蛙的几个生长阶段的挂图打乱次序，请学生辨析，依次排列，用自己的语言说说小蝌蚪是怎样长成青蛙的。在课下可到池塘边细致观察小蝌蚪、青蛙的样子，了解它们是怎样发生的变化。二、重点、难点、疑点及解决方法（一）重点：1学会生字新词。2正确、流利、有感情地朗读课文。3图文结合，理解课文内容。（二）难点：1了解小蝌蚪变成青蛙的过程。2了解“迎上去”“追上去”“游过去”的不同用法。3理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体上的变化。4通过教师引导学习第二段，掌握自学三、四段的方法。（三）疑点：了解小蝌蚪为什么会把乌龟当成妈妈。（四）解决方法：通过读鲤鱼妈妈的话及描绘青蛙样子的句子，使学生了解到乌龟与青蛙不同，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解，同时通过朗读使学生理解小蝌蚪找妈妈的心情十分急切，所以错把乌龟当妈妈。三、课时安排：3课时。四、学生活动设计1课上配合教学进行小组讨论来解决重点难点。2在学习生字词时请学生到前边来进行指导学习、认识。3分角色有感情地朗读课文。4将打乱顺序的小青蛙各个生活阶段的卡片排列好并进行说话训练。第一课时一、导入课题，解题：同学们，你们见过小蝌蚪吗？它长得什么样？（挂图出示，认识小蝌蚪），小蝌蚪是怎样长大的？它的妈妈是谁？学习了这一课我们就知道了。（板书课题）二、看图，了解图意：1出示挂图，学生从左至右观察，边看边想：这几幅图向我们讲述了一件什么事？2利用挂图出示，看图说说：图上画了谁在干什么？ （1）看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的？ （2）看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁？会说些什么？它的身体有什么变化？ （3）用观察第二幅图的方法自己观察三、四幅图，自由说说图意，适当进行想象，教师予以指导点拨。三、借助拼音，结合图画，初读课文，大致了解课文内容：1借助拼音认识生字，标出自然段，在文中画出生字新词，练习读并读准字音。2在认识生字新词的基础上，借助拼音读课文，要读通每一句话。3检查自读效果，逐段指名读课文，并领读生字词，其余学生注意认真听，读后师生议论，予以评价，注意指导下面几个字的读音：“迎”“裳”这几个字是后鼻韵母，要读准。捕：声母b，不能读成p。裳：读轻声，衣 裳（shang）。4教师范读课文，学生边听边思考：小蝌蚪是怎样找到妈妈的？四、结合看图，读讲第一段：1读第一段，看第一幅图，问：（1）小蝌蚪是什么样的？（2）结合课文，找出相关语句，读一读。（3）自由读第一段，说说你能够读懂那些词？ 在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语： 一群：指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说“人群，建筑群”。 对“甩着”、“快活”、“游来游去”几个词的理解要对照画面，启发学生想象。最好通过观察实物或录像。在朗读中体会“甩”这里是摆动的意思，例如“牛甩着尾巴”。 快活，游来游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴。自由自在地在水中游着。2指导朗读第一段，要读出有趣、高兴的语气。3投影出示课后练习2的（1）题，口头填空，齐读句子。（1）_里有_小蝌蚪，大_，_的身子，_长长的尾巴，_地游来游去。正确答案：池塘一群脑袋黑灰色甩着快活五、布置作业：有感情地朗读课文。第二课时一、图文对照，读讲第二段。1出示第二幅图问：过了几天，小蝌蚪有什么变化？再结合课文，说一说。2继续观察：小蝌蚪遇见了谁？它会说些什么？会怎样想？再结合课文阅读，找出有关句子，再回答。理解这一段着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征“四条腿”“宽嘴巴”。（1）结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。（2）捕食：捉取食物。（3）迎上去：正面主动上前叫“迎”，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。3指导朗读：要读出孩子问话那种天真的语气。鲤鱼妈妈要读出亲切、长辈式的语气。 过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？二、讲读理解第三段。1用学习第二段的方法试着说说学学第三段，先试说图意然后图文对照，读读第三段，说说你读懂了哪些词和哪些句子？最后小组讨论，交流意见。2体会：“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。3解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？联系第二段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。4引申扩展：我们平时看事物要全面，做深入细致的调查，否则就会闹笑话。5听录音，指导朗读第三段。要读出小蝌蚪找妈妈那种急切的心情，要读出乌龟和蔼可亲的语气。三、学习理解四、五段。1小组讨论：通过看图和朗读四、五段，你又学会了什么？小蝌蚪怎样找到妈妈的？它们的妈妈是谁？2品析重点词语：比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。表明青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。3引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的？回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。4说说这两段主要讲什么？（要多问多想）5学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。6进行思想教育，引申扩展，通过学习第五段，你懂得了什么？（进行保护青蛙的教育）四、练习，巩固：投影出示练习题：1小蝌蚪先长出两条_，过了几天，长出两条_，又过了几天，_变短了，成了_。正确答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。2青蛙四条腿，_嘴巴，_一对大眼睛，披着_，露着_。正确答案：宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。五、布置作业：有感情地朗读全文。第三课时一、看图、读全文，小结课文内容。1拿出己打乱顺序的青蛙各个生活阶段的照片、卡片或图片依次排列，小声说小蝌蚪怎样变成青蛙的？2指导分角色朗读课文。二、分析生字、识记字形、组成词语、指导书写：1请学生在黑板前指导学生学习生字。2注意指导学习以下生字。 （1）塘：左右结构，13画，第8画右边要出头，第十画上下都要出头。 （2）迎：半包围结构，与“柳”字相比较，里面的“卬”要看清，不要多写一“撇”。龟：共7画，下边是“”不是“电”。 （3）裳：共14画，下边是“衣”不是“” （4）鼓：13画，第九笔是“一”，右边是“支”不是“攴”，也不是“父”。本课是“凸起”的意思。（5）碧绿：青绿色。碧：第四笔是“提”三、课堂总结1、学习了这篇课文，你知道了什么？2、分角色朗读全文。四、布置作业：1完成字词的抄写。2朗读课文。3在实践中观察小蝌蚪是怎样变成青蛙的。18、鸭子和白兔请客教学设计：【内容简析】1、这是一篇童话故事。课文主要写了鸭子和白兔分别请对方到自己家做客，从中懂得了不同的动物吃的食物是不一样的。2、根据童话故事的特点，激发学生的学习兴趣，培养再造想像能力；充分发挥学生的主体作用，在诵读中识字、感悟和思考。【教学目标】1认识12个生字，会写7个生字和认识“冫”“攵”两个偏旁。2正确流利朗读课文，背诵课文，懂得不同的动物吃的食物是不一样的。3培养学生的认知和思维能力。【重点难点】重点：正确流利朗读课文，背诵课文，正确认读“会认”字和正确书写7个“会写”字。难点：了解一些动物的生活特性，认识事物之间的联系是有规律的。【教学过程】第一课时一、图片引入，激发兴趣1出示挂图。依次出现猫、白兔、小鸡、鸭子等动物，问：你知道哪个动物最喜欢吃什么吗?(根据学生的回答分别贴图：鱼、萝卜、虫子、荤菜。)2引入课题。这么美味的东西(指板书)，小动物一定是希望有朋友和自己分享了，如果是它们请客的时候，它们是怎样做的呢?它们的朋友是否喜欢自己准备的礼物呢?这节课我们就来学习第14课鸭子和白兔请客。3读课题。师：读了课题后，你想知道些什么?你最感兴趣的是什么?二、初读课文，读准字音1出示课文，自读课文，注意读准字音。不会读的字可借助拼音朋友多读几遍。2用“”标出课文中的“会写”字和“会认”字，然后与同桌同学互相认读。3出示生字词，指名读，检查读，借助拼音读准字音。4去掉生字词的拼音，个别读，开火车读。5自由读课文，要求读课文时读准字音、不丢字、不添字、读流利。6学生范读课文，师生共同正音。三、认记生字，指导书写1出示生字，四人小组交流。这些字中你认为哪个字最难写呢?哪个字已经学会记住它了，请在四人小组中谈一谈。2师生交流。怎样记住这些字?哪个字最难写?3指导书写。先让学生观察笔画的位置及笔顺，然后老师边示范写边讲写字要领，学生仔细看。4学生在田字格中书写，老师巡视，及时表扬写得好的同学，并在班上展示。四、布置作业，课后巩固1读课文，想想鸭子和白兔分别请它的朋友吃什么?2把课文里你最喜欢的小动物画下来，再说说它喜欢吃什么。第二课时一、谈话引入，再现情境1、谈话。师：上节课，小朋友们初读了课文13课，同学们还记得课文主要讲了谁和谁的什么事吗?谁来说说。(贴图：鸭子、白兔)2、引入。这节课我们再来看鸭子和白兔分别请对方吃了什么?它们都爱吃吗? 同学们想了解这个故事吗? 二、细读课文，读中感悟1自由读课文，想想：读了课文，你们知道了什么?2四人小组合作学习，交流读懂的地方。3引导探究，感悟课文。(1)读了课文，你有什么问题要提出来与同学们一起讨论的吗?请再读课文，准备要讨论的问题。(2)重点引导感悟“自己喜欢的东西别人不一定就喜欢”这句话。(3)从鸭子和白兔请客后，他们明白了什么?(在学生理解的过程中，让学生重点读读想想最后一段)4小声读课文，用“”画出白兔说的话，用“”画出鸭子想的和说的话。(划出句子后出示)5分角色朗读课文。6分角色演一演。三、总结课文，扩展延伸1学习了这篇课文，你有什么收获?2除了知道鸭子和白兔喜欢吃荤菜、素菜，你还知道其他动物喜欢吃什么吗?3练一练。(课后第三题)四、作业与活动1回家后把故事说给家人听。2把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。19、小猪画画一、课文分析这篇课文是一篇注音的童话故事，讲的是小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。二、教学目标1正确流利地朗读课文，并分角色朗读。2教育学生学会尊重事物的真相，不要盲目相信别人。三、教学重难点重点：朗读课文，正确认识会认的字和正确书写会写的字。难点：培养学生做事要有主见，不可盲从，凡事都要“三思而行”。四、教学过程一、谈话导课一向懒惰的小猪爱上了画画，今天，它画了幅画，许多小动物们都来看，我们也去课文里瞧瞧它画了啥？二、出示课题：19、小猪画画（齐读课题）三、听故事，整体感知课文内容教师范读课文四、学生自读课文学生自己借助拼音将课文读通顺、读懂。把课文中的生字画出来多读几遍。五、再读课文，理解课文内容。、由结果探究原因谁能说说这个故事主要讲了什么？指导学生把话简要地说完整。小猪为什么会画这么一只怪物呢？、学习2、3自然段小松鼠给小猪提了什么建议？生读小松鼠的话。师出示挂图：小松鼠（小松鼠的尾巴长得怎么样？）小松鼠这时是在炫耀自己的长处，你们想想哪些词语要读得重一些？学生集体练习读小猪认真想过小松鼠的话吗？你是从哪个词知道的？理解“马上”“马上”说明小猪心里想了吗？学生用“马上”一词练习说话、小组合作学习第三、四自然段。要求：讨论一下课文怎样读，小山羊的话对吗？为什么？出示挂图，检查学习效果：(推荐朗读小能手读小山羊的话。)小山羊的话对不对？为什么？小猪想过小山羊的话吗？你从哪个词知道？这个词和前面所学的哪个词意思相近？学生练习