七年级上册第一单元综合性学习课《成长的烦恼》.doc

七年级上册第一单元综合性学习课成长的烦恼 所用班级：沁园中学七年级课时：第一课时授课、实录整理、反思：艾辉教学目标1、让学生倾诉自己成长路上的苦恼，并能相互提出解决这些苦恼的方法，从而锻炼学生的口头表达能力和解决问题的能力。2、引导学生正确对待这些烦恼，并能习惯性的用文字来记录心路成长历程，从而锻炼自我的写作能力。 课堂实录及反思：一、导入话题同学们好，今天老师很高兴能给咱们上课。昨天夜里，老师正在备课，七岁的儿子走过来，对我说，爸爸，我真不想死呀。我哈哈大笑，但心里头也是一惊。这个话题，太不适合这个年龄吧。就问他，为什么真不想死呀。大家猜猜他是怎样回答的。儿子竟然说，如果我死了，那不就吃不成糖葫芦了。（学生哈哈大笑）我终于明白啦，儿子也有苦恼了。那我们今天课堂谈论的话题，就是-烦恼。（板书）反思：以生活中常见的趣事、新闻、社会现象等，导入课堂正题，是我一贯做法。这样能更贴近生活，也更易激发学生学习的欲望。这应该是成功的。二、倾诉烦恼1、谈论电视剧家有儿女师：同学们，说起烦恼，老师不知怎么想起了一部电视剧，讲的是一家五口人的生活，尤其是三个孩子的成长生活。这是-生：家有儿女。师：你们最喜欢哪个人物呀？生1：我喜欢刘星，因为他长得帅。生2：我也喜欢刘星，因为他很叛逆。生3：我也喜欢刘星，因为他很快乐。生4：我很喜欢小雪，因为她学习优秀，成绩好。师：咱们都有喜欢的人物，那么剧中的刘星有过烦恼吗？生（思索片刻后）：刘星的成绩不好，数学总是不及格（很多学生都在高兴地喊道）。师：那么小雪呢？（很多学生都在思考）生：这个家庭因为是重新组合的，小雪刚开始是很有抵触情绪的，也非常苦恼的。师：家庭重组，面对不同的家庭成员，小雪是很苦恼。但我们也知道，小雪后来融入了这个家庭。但新的烦恼产生了，小雪班里的一名男同学喜欢她，并影响到了小雪的学习生活。生（都在附和着说）：对！对！（都面带笑意）反思：实在是想从大家喜欢的电视剧入手，引导学生明白：成长的路上，烦恼人人都有；以此激发学生一吐为快的欲望。但从整节课来看，并不理想。师：看来，人生的苦恼是不可避免的。在我们成长的路上，也许会遇到斜风细雨，晚霞灿美，也许会遭遇暴风雨，但烦恼一定会如影随形的跟着我们。那么，我们的烦恼是什么呢？接下来，就给大家一个倾诉的机会。思考两分钟，可以先和同桌交流，然后老师再找人发言。反思：此时提出的要求，非常不明确，以至于学生回答问题时，有推诿心理。应该确立四人或六人小组，明确谁是小组长，谁是发言代表。2、倾诉烦恼学生开始思考，有同学开始和邻桌交流。老师在学生思考期间，深入学生中间，切实调查学生心中的苦恼。大约三分钟后师：还有同学正向同桌诉说呢。我记得有人说过，能向别人倾诉，倾诉者是幸福的，因为他有一个真正的朋友；能倾听别人，倾听者也是幸福的，因为他也有一个真正的朋友。谁能主动说说？反思：此时，才发觉，教师说的话，远远超过了学生。也许正因如此，学生的话被掩盖了生1：作为女孩子，我觉有点胖，这让我很苦恼。尤其是在买衣服，特别难买。我想减肥，但特别难。师：大家说她胖不胖？生（很多）：不胖！师：你其实并不胖。要想减肥，确实不容易。但老师希望你的身材能达到你的要求。还有谁说呢？生2：期中考试快来了，害怕考不好，受老妈批评。生3：我家距学校较远，来回很不方便，我有点苦恼。生4：我学习不太好，成绩总提不上去。生5：地理学科，课堂上总听不懂。生6：我脸上不知怎么了，长了很多青春痘，很难看。生7：有时给老师解释、提建议，老师总是不听。师（微笑）：有这么霸道的老师吗？是哪位？下课老师帮你说说吧。生8：我打架，害怕老师批评。师：是今天的事吗？千万不能打架呀！生9：老师，我没有烦恼。师：没有烦恼，那你是一颗小草，从不寂寞。（其他学生笑，课堂气氛很活跃）反思：课堂上教师适当的幽默，会舒缓课堂紧张的气氛。但过度的话，会适得其反，导致学生思维懒惰。师：总的来说，男同学大多是学习上很苦恼，那么情感上呢？当然，情感包括-生（集体随着老师）：亲情，友情，还有爱情。 师：面对爱情，我们好像还没有这方面的苦恼，（学生大笑）但老师很想听听咱们在友情、亲情方面的苦恼。生10：星期天在家，我爱看电视，但老妈不让我看，非得让我学习，还说要把电视卖了。（学生都深有同感，笑了）我心里很不痛快。师：妈妈要把电视卖了，后果很严重呀。（学生又笑）生11：我和好朋友闹别扭了，互相不搭理，但又不想失去这个朋友，想道歉，但又怕没面子，所以心里很苦恼。师：请问，那个好朋友是咱们班的吧？老师待会儿给你们重归于好的机会。生（很顽皮）：老师，这个保密。（其他学生笑了）师：好了，咱们今天诉说了这么多苦恼（仍有同学在窃窃私语），那咱们怎样解决？我们都开动脑筋，针对以上所谈，用比较温和委婉的方式去解决一下吧。反思：这一环节，学生说的也是相当多，但是不是就是浪费了时间，导致后面写作没时间呢？三、怎样解决老师要求四人小组讨论解决方式，必须针对上面所谈。老师巡回，间或俯身询问讨论情况。师：谁能发言？生1：针对和朋友闹别扭的烦恼，我想说点解决的方法。可以和朋友敞开心扉，当面承认错误；也可以给朋友写一封信谈谈；也可以通过电子邮件或网上QQ聊天方式。只要敢于去做了，都能得到解决。师（对着和朋友闹别扭的那名同学）：你那位朋友是谁？现在你能不能和朋友当面重归于好呢？生（女生，脸红了）：老师，这个保密。师：她不好意思说，她的那位朋友有没有勇气站起来，主动和好呢？（此时，班里的多名女生推着一位女同学，站了起来）师：俩个当着大家的面，握个手，行吗？（两个女生红着脸，但点了头。四只小手握在了一起。有同学鼓起了掌。）师:好朋友，说开了，还是好朋友。还有谁想帮同学解决烦恼呢？生2：针对和妈妈有矛盾的苦恼。看电视要有限度，要学会自我约束。师：如果那位同学的妈妈就是不让看，你会对她怎么说?生：我会告诉她，学习完了，看会儿电视，这是劳逸结合，更能促进学习。师：说得好，要劳逸结合。生3：我想，星期天在家，应该先完成作业，不让妈妈操心。然后陪妈妈看一会电视。师：你很聪明。学习完了，陪妈妈看电视，能享受家庭那份围看电视的其乐融融。师：咱们对于烦恼的解决方式，都较好。但老师发现，对于学习上的苦恼，却没有人主动谈谈。师：谁能主动谈谈？帮大家支个招。（此时，学生沉默）师：谁是学习班长？那我们让他说说吧。生（学习班长）：我觉得吧，首先应该有学习的兴趣，然后呢，课堂上要认真听讲，还要多向同学请教。生4：我觉得，要和学习优秀的人交朋友，多请教，多交流，就会进步。师：这个方法不错。老师能深深的体会到学习不好的苦恼，因为老师小的时候就考过11分。学不会，特别痛苦。现在老师站在成年人的角度，对我们学习提几点建议：首先，必须端正态度。向我们现在的坐姿，能行吗？（学生听了，迅速挺起了腰板，抬头挺胸）其次，要刻苦勤奋，尤其是课堂上要集中注意力；第三，要有学会的决心和勇气。慢一点，没关系，只要坚持，你也会达到终点。第四，也是现在最重要的，那就是多练。学习没有捷径，更没有祖传秘方。笨办法就是练，但也最有效。反思：这一环节的设置，有利于锻炼学生的解决问题能力，但总觉得，有点思想政治课的味道。还占用了大量时间。四、诗意苦恼1、改变心态师：生活中我们能解决一部分苦恼，但还有的真没法解决，怎么办呢？老师想，我们要改变心态，不妨把烦恼寄托于文字中。南唐后主李煜。沦为阶下囚，满腹愁绪，挥笔写下了“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的感人诗句；李清照在国破家亡时，孤苦一人，流落南方，用笔写出了“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”的动人佳句；还有李白，也在愁苦时，执毫写下“白发三千丈，缘愁似个长”的脍炙人口的名句。那我们何不在自己苦闷时，也拿起手中的笔，把苦恼化成文字，让它如汩汩清泉，流淌在自己心间，舒缓愁绪呢？2、写作练笔要求学生动笔，写一段话，以“烦恼”为内容，不限字数。五、朗读收尾师：由于时间关系，我们的作品并未能展示，希望课下把这当作一次练笔。最后就让我们在假如生活欺骗了你的朗读声中结束这一堂课吧！学生齐读。 课后反思：上完课，拷贝完视频，迫不及待拿回家。平日教学，总是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，还真的没有看过自己的课堂视频。平常的课堂，也挺自信的，总能想办法，激发学生的兴趣。但看完课堂视频后，觉得有点可笑。哑然失笑完，有点泄气，又有点自责。很想索性搁置不理，但这毕竟是教研室提供的一次机会，实在应该珍惜。看了数遍，有几个细节实在值得反思。课堂开始，并没有真正激发学生表达的欲望。尽管课堂上我想营造一个轻松快乐的氛围（这一点，基本做到），但整堂课上，部分学生那种闭口不言、若无其事的模样，还是火辣辣的灼痛了我的内心。这表明自己还缺乏课堂掌控力，不能有效调动学生的情绪。课堂上的那个“我”，尽管很自信，思路也很清晰，但却忘记了课堂的主角应该是学生，而不应该是自己在那儿滔滔不绝，口若悬河，把学生的话无一例外的重复了