对大学计算机基础教育的调查与思考.doc

对大学计算机基础教育的调查与思考 大学计算机是我校大一或大二学生入校学习的一门必修课，是全面提高非计算机专业学生的计算机理论和素质的重要学科。但随着科技的发展和计算机技术的更新，传统的强调培养学生的计算机基础知识、计算机普通应用能力的教学模式，也在面临各种各样的问题和挑战。针对这一变化，我校对各个专业开设大学计算机课程的学生进行了一次问卷调查，分析目前大学计算机基础教育的现状和面临的问题，为以后的教学改革指引方向和奠定基础。 一、调查的方法和过程 为了充分保证调查的客观性，本次调查的范围涉及学校的各个学院，调查对象为大一和大二学习计算机基础课程的学生。采用了实验课期间，让学生以不记名的方式自主回答计算机上的调查问卷，没有任何老师的干预和引导。调查问卷的内容则针对学生的计算机使用能力和计算机学习的兴趣爱好等方面进行设计。试卷采用asp网页技术编写和统计。 二、调查的结果与分析 通过观察学生的课堂学习情况和课下与学生的交流，对学生的计算机操作和使用能力进行了调查： 1、能否熟练使用office办公软件(掌握文字、段落、页面格式、页眉页脚、图片和表格的格式设置;掌握表格、公式计算、图表制作等操作;掌握幻灯片演示文稿的格式设置、动画效果与放映等)?表示“能熟练掌握”的969票，“一般”的达2063票，另有270票表示“不会”。 2、能否使用某种程序设计软件编写简单程序?有475票表示“能”，2826票表示“不能”。 3、是否参加过计算机等级考试?仅384人表示“参加过”，2918人“未参加过”。 对比上面的调查结果可以发现学生计算机水平的差异。现在各地区的计算机普及教育发展不同，有的学生已经具有一定的计算机使用能力，可以较熟练地使用office办公软件、编程和参加过全国等级考试，但相当多的学生仍停留在计算机初级使用程度上。学生水平的差异给教师授课带来了不小的问题，统一授课、无针对性和区分，难以满足目前因材施教的教学要求。 此外，在对计算机教学方法和计算机基础课程内容上调查结果如下： 希望通过哪种方法学习计算机知识?表示“希望老师课堂讲解”的占1806票，“在机房边听讲边操作”的占2949票，“向身边的人请教”1368票，“通过互联网学习”1283票，“通过视频教学软件自学”1285票，另有951票表示“会找相关书籍自学”。 不难看出，学生希望能边学边练和自主学习的呼声很高。目前在教学过程中教师多以课本知识为主，忽视了工作和学习中对计算机应用的实际要求，课本的教学知识与学生实际所需的计算机知识脱节，在一定程度上阻碍了学生对计算机的学习兴趣。理论课后往往实验课要间隔几天，教师课堂上介绍的操作，很多学生已经淡忘，操作水平难以提高，学生自主学习能力没有得到调动和发挥。 目前，大学计算机是一门针对大学非计算机专业学习的计算机课程，没有分专业或学科进行教学内容的设计，缺乏针对性和灵活性。随着计算机技术的发展，教学内容也没有及时的跟进，如目前教学主要是围绕Windows7操作系统和Officexx办公软件展开，这两者虽然还在广泛使用，但都不是最新的计算机软件版本。此外，多媒体软件和程序设计语言，在计算机基础课程中缺乏详细介绍。教学中教师如果一味地以课本为主的话，课程知识的相对贫乏就会导致课程对学生的吸引力下降，教学变成了满堂灌。 三、计算机基础教育的改革与方向 大学计算机基础教育面临的问题很多，急需调整和改革。针对这一需求，问卷中也进行调查，并对以后的改革方向进行了探讨。 开课前安排计算机能力测试，通过者选修其他计算机课程，没通过者继续学习大学计算机基础课程。这样分级教学你觉得?“很好，学习的自主选择性更好，更利于学习计算机”2384票，“不好，基础学习更重要，学习要按部就班”917票。 分级教学先采取考试形式，根据学生成绩让学生自己选择学习计算机基础课程还是选修其他课程。学生在充分了解自身计算机能力以后，再决定学习的课程，这样既保证了可以学到计算机的相关知识，又可以调动学生的学习热情和自主性。所以大部分学生还是希望采用这样的教学形式。 对哪些计算机课程有兴趣?“计算机组成与维修”549票，“计算机网络与网页制作”1314票，“电子商务”1684票，“程序设计语言”706票，“多媒体音、视频处理”2297票，“三维设计”1277票，“数据库管理系统”1047票，“游戏软件开发”562票，“计算机安全”739票，“计算机图形图像(PHOTOSHOP、FLASH等图、声、动画媒体处理)”2229票。 开设这些课程是希望尽可能涵盖学生学习专业和生活中的使用范围，对原来只负责计算机基础教学的教师来说，这会增加教学难度，需要学校增加对教师的相关培训。同时，学校开设相关的选修课也可以帮助满足学生计算机学习的需求。