《皇帝的新装》教学设计 (2).doc

皇帝的新装教学设计教学目标1、知识与技能：理清故事情节，了解写作思路，了解童话通过幻想、想象和夸张塑造形象的特点。通过人物分析理解写作意图。2、过程与方法：默读、把握写作思路。共同合作探究文章主题。通过课本剧表演，深刻把握作品的思想意义。3、情感态度与价值观：懂得生活中任何时候都要保持清醒的头脑，不要爱慕虚荣，要实事求是。教学重难点了解故事内容，能分清哪是叙述部分，哪是人物的心理描写、语言描写和行动描写，能读出各自不同的感情。教学准备教学设计、多媒体课件、素材、习题等。教学时间1课时。教学过程一、导入皇帝的新装是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品，今天我们就一起来学习。二、质疑、探究、合作1、理清故事情节。现在，请同学们翻开课本，快速默读课文，看看谁能又好又快的做完大屏幕上所出示的填空。（ ）新装（ ）新装（ ）新装（ ）新装。指名回答后教师归纳，表扬表现出色的同学，与同学一起完成作品思路简图：（爱）新装（做）新装（穿）新装（展）新装2、质疑、探究、合作。（1）刚才几个同学表现很出色。我听说我们班的同学很团结、很热心，那不知大家能不能帮老师一个小忙？问题较简单：就是几个同学一组，提出能帮助我们大家理解课文内容的问题。现在请同学们以小组为单位商讨后，每组派一个代表把你们组的问题写在小纸条上，写好后交给老师。学生质疑、探究，教师巡视指导，收小纸条。（2）教师边收纸条边整理，迅速按顺序理出预设的问题。（教师预设的问题同样写在小纸条上，若学生提出的问题里找不出预设问题之一、二，教师可从预设的问题中抽出。）预设问题：学生意对即可我们从课文的哪些地方可以看出皇帝爱新装？（为了不惜所有，都，既不也不也不，除非每一天每一点都总）皇帝为什么会认为“那真是理想的衣服”？（“我穿了这样的衣服织出这样的布来”）爱穿新衣的皇帝想去看新衣，但想到新衣的神奇力量，就派了老臣去，老大臣看到新衣了吗？（没有）他实话实说了吗？（没有）说什么？（为了保住自己的官职或“难道我是愚蠢的吗？决不能让人知道我看不见布料。”）官员看到新衣了吗？（没有）他实话实说了吗？（没有）为什么？（“这大概是我不有现在这样好的官职吗但是我决不能让人看出来。”）当爱穿新衣的皇帝去看新衣时有与老大臣、官员不一样的结果吗？（没有）他实话实说了吗？（没有）为什么？（“难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”）爱穿新衣的皇帝展示新衣时，人们看到了美丽的新衣吗？（没有）他们也实话实说了吗？（没有）为什么？（“这样就会显出自己不称职或是太愚蠢。”）（3）谢谢同学们给了我许多好的建议。你们能不能再帮我解决这些好建议呢？老师们相信你们行。教师逐一出示纸条，提出问题，学生解答。3、同学们，你们真的很热心，很团结。现在，老师请你们与老师一起做一个游戏进行课本剧表演。我来演骗子，皇帝、老大臣、官员，分别请来演。（教师边观察学生反应边指名）老百姓就由没上台的同学表演，说真话的小孩由表演。（观察学生反应并指名）在台下的同学观看表演时想象一下，若是你在台上，你会怎样去展现这个角色。学生上台，教师引导学生进行课本剧表演。同学们，欣赏完课本剧的表演，你对文中的角色有什么想法吗？试着说出来，让大家听听。给2-3分钟时间学生畅所欲言，然后教师归纳。4、美读，探讨主题。课文中上至皇帝、官员，下至老百姓，他们明明看不到所谓的新装，却极力的称赞新装的漂亮，他们一个个心里是怎样想的呢？请同学们用笔在书上画上记号。（学生画记号，教师巡视待大多数学生完成）。请同学们看大屏幕，看看，你找全了吗？现在，请你们看着大屏幕（出示课件5）准备把这些心理描写一起来朗诵一遍，思考：他们这些人有共同点吗？若有，那共同点又是什么呢？带着思考题，准备齐读，预备齐。学生朗读完毕之后，教师提问：同学们，你们刚才又了解了皇帝、老大臣、官员、老百姓他们的心理，那我考考你们：他们有共同点吗？（有）那共同点又是什么呢？（师生共同探讨、归纳：虚伪、自欺欺人）同学们，一个上至皇帝下至老百姓都是虚伪、自欺欺人的社会是一个腐朽的社会。这篇童话不仅讽刺了这些人虚伪、自欺欺人的本质，也揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。三、小结今天，我和大家一起学习了安徒生的著名童话皇帝的新装，这里的皇帝整天爱慕名虚荣，以至他的官员、老百姓都说假话