《马》教学设计 (2).docx

马教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标：1、识记、积累本文生字词。2、整体感知课文内容，体会作者对马的人格化的描写，积累优美的语句。3、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。过程与方法目标：通过反复诵读课文，理清课文脉络，体会作者的思想感情。（二）情感态度与价值观目标：正确认识并反思人与动物的关系。二、教学重点难点1、诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。2、感受自然赋予生物的神韵和自然和谐之美。三、教学用具多媒体四、教学方法自主、合作、探究。朗读赏析。五、课时安排1课时六、教学过程一、导入：同学们，唯一一种允许进入奥运会的动物马，赛马；中国旅游局指定的旅游标志马踏飞燕；国际铁轨的宽度，1.435米，是根据古罗马战车两匹马屁股的宽度制定的，可见马与人类的生活息息相关。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友马。二、检查预习：重点生字词：觑、鬣、剽悍、疆场、驯良、勇毅、窥伺、迎合、疮痍、枉然、阔绰、观瞻、妍丽、庇荫、遒劲、犷野、畸形、颚骨、慷慨以赴、相得益彰、有过之无不及三、作家作品简介：布封（1707-1788），法国博物学家、作家。代表作为博物志自然史。自然史是他用40年时间写成的卷巨册著作，包括地球形成史、动物史、人类史、鸟类史、爬虫类史、自然的分期等几大部分。对自然界做了唯物主义的解释。教学要求：识记了解。四、整体感知：学生快速阅读课文。思考下列问题：1、速读课文，课文写了两种不同生存状态下的马，找找看课文那些地方各写了那一种马？明确：第一部分（12）写人类驯养的马。第二部分（35）写天然野生的马。2、讨论：人工驯养的马有什么特性？从课文中找出这些词语。明确：（1）无畏的精神：勇毅，慷慨以赴，兴奋鼓舞，精神抖擞，耀武扬威。（2）驯良的性格：克制，屈从，舍己从人，迎合，无保留地贡献着自己，舍弃生命。3、天然野生的马有什么特性？从课文中找出这些词语。明确：美质：动作的自由，自由自在的生活，既不受拘束，又没有节制。因不受羁勒而感觉自豪。呼吸着清新的空气。强壮、轻捷和遒劲充沛的精力和高贵的精神。美德：绝不凶猛，豪迈而犷野。互相眷恋，依依不舍。和平生活。欲望既平凡又简单，不互相妒忌。美貌：身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美。它的头部比例整齐，却给它一种轻捷的神情，而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰。高贵姿态：它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也长得好，并且不大不小。它的鬣毛正好衬着它的头，装饰着它的颈部，给予它一种强劲而豪迈的模样；它那下垂而茂盛的尾巴覆盖着、并且美观地结束着它的身躯的末端。4、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？明确：作者同情家马，欣赏野马。这种态度集中表现在二、三自然段。学生活动：1、朗读课文。2、思考探究。3、讨论交流。4、展示结果。五、问题探究1、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”这句话？明确：首先，“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照料，被人喂养，而不是自由自在地自己去觅食。“以接受束缚而告终”包含两层含义：一指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；二指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深刻同情。同时也寄托了作者的政治理想。2、如何理解“这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。”明确：“这一切”是指一切视马为玩物、无视马之天性的装饰物品。因为蹄铁只能有限地束缚马的身体，而“这一切”却使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马之为马的特性丧失殆尽，精神的泯灭是最大的悲哀，所以比蹄铁等身体上的束缚更为严重。3、文章在描述马的外在特征时，用了其他七种动物作比较。这样写有什么好处？明确：通过比较突出的描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的高贵姿态。六、体验反思马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人是不是马的朋友呢？明确：人对马是养育、训练、驱使、奴役、驯养，马成为人的奴隶。不仅如此，人还用鞍辔、羁绊约束它，用衔铁、马刺、铁钉残忍地禁锢它，使它们浑身的姿态都显得不自然，更悲惨的是有些人为了满足自己的虚荣、摆阔绰、壮观瞻，给马戴上黄金链条，把马的项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡，侮辱马性，使马成了人类的玩物。学生活动：1、合作探究。2、交流展示。七、延伸拓展：1、根据人类历史的发展，说一说人类到底该不该驯化马？2、征求马的意见，听一下马的自白。请以马的口吻写几句话。学生活动：1、写作训练。2、交流展示。八、教师小结：本文既是一篇科普说明文，也是一篇礼赞自由的优美散文，它不仅给我们展示了两种马的特质，而且让我们看到了作者的人文情怀，同时也让我们明白了动物也是需要关爱的。九、作业设计：A：品味语言，选取自己认为描写最生动的小片段抄下来并背下来。B：运用对比的手法，也写一种动物，表达你的情感。十、板书设计：马布封人类驯养的马 天然野生的马无畏的精神、驯良的性格 美质、美德、美貌、高贵姿态附：马导学案一、自主学习（5分钟）1、为下列加点字注音。剽悍（ ） 窥伺（ ） 羁绊（ ） 疮痍（ ）阔绰（ ） 庇荫（ ） 遒劲（ ） 妒忌（ ）相得益彰（ ） 面面相觑（） 观瞻（ ）2、布封，_国_家、_家。他用毕生精力经营_，并用40年时间写成36卷巨册的_。3、读了本文后，你肯定对马有了新的认识，请简要写下来。（2） 整体感知课文内容（温馨提示:请带着问题去读课文，省时高效呀！10分钟）1、学生朗读课文，并思考问题：文章写了哪几种马？在文中作标记。2、默读课文，分别找出各种马的特点。在文中划出来。3、从作者的描绘中，你可以看出作者对各种马分别持怎样的态度？(可用原文语句回答)（三） 小组合作学习（温馨提示：我参与，我快乐！10分钟）作者将各种马都描绘得各具特色，真是五彩纷呈，假如再有依次选择的机会，让你做一匹马，你愿意做哪一种马呢？请用句式“我愿意做 马，因为 。”说一段话。（四） 展示交流、教师小结板书（10分钟）同学们刚才都说得很精彩，但事实上，你们并不能去做马，所以，只能说你们愿意做像马一样的人，其实这就是将马当作人来讲述，而我们的作家布封之所以将马写得栩栩如生，这正是把人的思想浸入到马身上的缘故。在布封的笔下，马已被赋予人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。所以，与其说作者赞美野马，不如说作者赞美有着野马一般美质美德美貌的人。 自古文人相惜，作家梁晓声就曾写过假如我为马这样一篇文章，文中有这样一段话“是的，我如果在对生命形式进行选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么，我恳求造物主赐我为一匹野马，如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。”（五） 体验拓展（温馨提示：我展示，我提升！）5分钟参考下面有关汗血宝马的材料，谈谈你对文章第