农村留守儿童的心理特点与教育对策.doc

农村留守儿童的心理特点与教育对策随着社会的进步，农村城镇划的推进，农村大量劳动力涌入城市打工，留下孩子由其他亲人代为监管。这些留守儿童由于长期缺乏父母的关爱和有力的监管，造成了一系列的自身发展问题，如他们在教育方面、心理方面、安全方面等都存在一系列的问题，从而影响了他们的健康成长。做好留守儿童心理发展辅导，教师能根据留守儿童的心理特点，采取相应的教育对策，做到有的放矢，全面高效的关注留守儿童，让他们能顺利的走出心理误区，同时促进学校教育教学质量的提高，还能减少学校安全事故。留守儿童的形成有多方方的原因：1、社会整体发展来看，农村劳动力大规模流动与城乡壁垒存在矛盾2003年，我国农村流动人口已达到1.139亿 ，比2002年增加了8.8%，即增长了1000万农村流动人口。 流动人口的数量不断扩大，家庭化流动的趋势日益明显。但城乡二元结构使进城打工的农民工无法长期将子女带在身边给予照顾。原因在于义务教育法规定，我国义务教育实行户籍所在地就近入学的原则。适龄儿童少年只有在其户籍所在地才能享受国家所规定的义务教育。因此，目前还有多数城市规定，外出务工者如果带孩子进城就读，要缴纳一定的借读费和学杂费，许多无力负担的农民工只好把孩子送回农村。从而直接推动了留守儿童这一群体的产生。 2. 从家庭认识来看，在经济收入与子女教育之间取舍失衡为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。这其中，既有生活压力的原因、也有教育意识的原因。但不同原因导致的结果却是相同的，即：使儿童在不完整的家庭中成长，在流动-留守-流动的变动中长大。 3. 从家长自身来看，家长的教育能力与孩子教育需求之间形成落差外出务工的家长整日忙于打工，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了，在家里的父亲或母亲忙于操持家务，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本处于空白状态。正处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答。 随着留守儿童群体的不断壮大，存在的问题也日益明显：（一）生活问题。特别是父母双方都外出打工的那部分儿童，其生活状况是不容乐观的。留守儿童的父母之所以抛下自己的孩子外出打工，是因为家庭务农的收入无法让自己的家庭过上稳定的生活，否则如果有一点办法，他们都会想法设法与孩子呆在一起的，所以生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。虽然他们出去打工可以挣到一些钱，但其付出与收入相比依然是极不平衡的，有时因为制度等方面的缺陷，自己挣到的钱还不能及时拿到手，所以他们在家庭生活方面是及其节俭的。父母离开后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突出，表现在饮食方面，吃好是不敢奢求的，能吃饱就行了。儿童时期正是长身体的时期，合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的。处在这一年龄段的城市儿童，是备受父母及亲友呵护的，而农村留守儿童只能在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。这些儿童在生病的时候，也往往没有能力和条件去医院救治，只能采取一些简单的、传统的方法治疗，或者干脆硬“扛”。另外，当前农村优秀的劳动力大部分都离开乡村去城市打工了，老弱病残成了农业的主要劳动力。留守儿童在其稍有一点力气的时候，也不得不加入到劳动者的队伍中去，即使他们不去干那些高强度的体力活，也要承担各种家务劳动。过早的分担家庭负担对他们的健康成长的影响也极大。 （二）留守儿童教育问题。80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，而且农活、家务活增多导致学习成绩下降，相当数量的留守儿童还产生厌学、逃学、辍学现象。留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童，中国人民大学人口与发展研究中心的研究显示，进入初中阶段以后，留守儿童在校率大幅度下降，14周岁留守儿童的在校率仅为88%。 （三）留守儿童心理问题。自卑与焦虑。家庭生活中，儿童对父母具有别人不可替代的依恋情结，他们遇到生活或学习中的困难时往往更多地依赖父母寻找解决的办法，父母若不在身边，他们大多缺乏依赖感和安全感。虽然有祖辈们的照顾，但老人们所能给予的更多的只是身体、起居饮食方面的关心，而心理方面大多爱莫能助，导致孩子极易产生心理焦虑，经常忧心忡忡，烦躁不安，甚至无心学习。此外，父母不在身边的孩子总觉得缺乏心理安全感和自我认同感，再加上同伴们的冷嘲热讽以及学业不良而招致老师的消极注意，他们更易表现出胆小怕事，行事萎缩以及自以为不如别人等自卑消极心理。任性与自我中心。任性和自我中心并非是与生俱来的，它是后天生活中由于他人对其合理或者不合理的要求和欲望盲目满足造成的一种心理特征。在农村留守儿童中，因代养人过分溺爱娇惯造成儿童的任性的现象尤为严重。祖辈们本来对孙辈就有一种天性的慈爱，孩子若缺少父母在身边的管教使得这种慈爱很容易滑向一种过度的溺爱，他们对孩子的各种要求往往只注重简单的满足，不愿让孩子受半点委屈，积久成习，便逐渐使孩子形成任性的个性。学习困难与注意缺陷。留守儿童因为缺乏父母必要的监督和关爱，学习主动性本来就低，再加上祖辈们大多文化水平偏低，其家庭作业往往很难得到及时辅导，普遍对学习兴趣不大，学习自信心普遍较低。另外，因为心理孤单以及对父母的思念，课堂上注意力容易分散，不能全身心集中于学习，久而久之，有些便会感到学习压力增大从而厌恶学习，导致成绩下滑，有的甚至产生辍学的念头。人际交往障碍 。由于远离父母，缺乏起码与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们这些情绪情感变化，常引发种种人际交往障碍，同周围的人际关系容易紧张，甚至仇视一切。（四）留守儿童道德行为问题。亲子关系的失调,安全感和归属感的丧失,父母榜样作用的缺失以及道德行为监控机制的弱化共同构成了影响留守儿童道德成长的家庭教育因素,它们以特殊的功用和机制不仅改变了留守儿童社会学习的情境与过程,催生了留守儿童的道德行为问题,而且深刻地影响到留守儿童健全道德人格的形成和良好道德情感的发展由于亲子关系的失调,家庭教育的缺失，安全感和归属感的丧失,父母榜样作用的缺失以及道德行为监控机制的弱化，一些留守儿童缺乏道德约束而没有养成良好的生活习惯和道德品行，出现行为偏差，留守儿童违法违纪案件呈现上升趋势。（五）留守儿童安全问题。监护人缺乏防范意识，儿童防护能力弱，农村留守儿童容易受到意外伤害，部分留守儿童因父母不在身边，经常受到同学、邻居的欺负，甚至成为不法分子侵害的对象。公安部门统计数据显示，被拐卖儿童群体中，第一位是流动儿童，第二位是留守儿童。女孩受到性侵害又不能及时得到父母帮助，极易酿成严重后果。解决留守儿童问题的相应对策：1、家庭方面：最好是父母中有文化的一方，或是母亲留在家里，在很多缺乏良好家庭教育的孩子，往往在成绩和行为习惯表现两方面都比较差。因此，在孩子的成长过程中，父母的关怀与教育不可缺失，父母是孩子的第一任教育家。关注孩子的成长，理解他们的生理心理特征，做到孩子有纰漏时纠正，孩子孤寂时抚慰，孩子进步时鼓励！让他们更以积极和健全的心态去对待生活和学习；父母都外出的，即使再忙再累，也要尽可能和孩子密切联系和沟通，有条件的可把孩子接到打工地上学，为孩子的健康成长创造条件，一时无法把孩子接到身边的，要从孩子成长需要的角度出发，寻找确定孩子的监护人，细致落实孩子的监护权，并且要创造更多时间与孩子谈话沟通，让孩子感受到关爱。2、学校方面： 建立“留守儿童”档案，定期找学生谈心，了解孩子们情绪的波动变化，做好孩子的“亲情家长”，深入到孩子心灵的深处，能够知道孩子心里所思所想，体会到他们的内心感受。其次有目的有计划的开设丰富多彩的课外活动，让孩子在丰富的学习生活中淡忘亲情的欠缺，以热情积极的态度投入到学习中去。同时记录“留守儿童”的个人情况及在学校的表现，还有监护人的职业等情况，并向临时监护人介绍一些教育孩子的常识，与之进行交流互动，让他们了解孩子、更好地引导和教育孩子。另外，亦可加强监督，可采取教师与家长签订增强了解留守儿童信息的家访协议、开通家长热线、教师给予他们特殊的关爱等形式，方便家长及时了解孩子的思想动态，以弥补亲子关系缺失对其人格健全发展的消极影响。在生活上给予他们照顾，在学习上给予他们指导和帮助，公正、公平地对待每一位留守儿童。教师用自己的爱心去感化、温暖“空巢”里的学生长期和父母分离的孩子，缺乏家庭温暖，性格上或多或少有一定的缺陷。他们在班上小错不断，常出一些违犯班规的举动，以引起别人对他们的关注，实际他们内心极度脆弱。他们希望得到老师和同学的爱护，去感受来自集体的温暖，以慰藉自已脆弱的心灵。教师必须了解留守儿童的心理特点，留心孩子们的一言一行，清楚认识孩子心理上、行为上存在的问题，及时对症下药，使关爱能真正深入到学生的心坎中去。特别为留守儿童创造宽松和谐的学校文化氛围，为他们创造更多的机会；开展心理咨询活动，重视心理健康教育课。由于缺乏父母的关爱孩子会产生自我封闭、自卑、缺乏爱心等心理疾病。这些问题产生大根源都是缺乏父母之爱。而且这种心理问题是相互关联，相互循环的。父母不在身边遇到事情无人倾诉，父母不在身边学习习惯差，父母不在身边自卑，由于自身缺乏爱自己对外也缺乏爱心。这些心理因素相互交错，如果不及时解决，将会造成严重的后果。而且由于父母不在身边，缺乏保护成了弱势群体，这样就给一些不法分子带来了可趁之机，孩子更容易受到伤害。有时候尽管不是伤害，但由于缺乏父母的引导，孩子也会认为是一种伤害，从而造成心理上的阴影。改变功利主义式的教育价值观，不以分数作为评价学生的唯一标准。由于留守儿童所面临的种种问题，我们教育工作者乃至全社会如果不采取有力措施，留守儿童的未来就会非常的不乐观。如果不加强留守儿童工作，将来留守儿童将会步入“贫穷循环”，有一部分成年后他们会步父母的后尘继续打工的命运，一部分会继续留在农村守着父辈们留下的土地，维持生计，而另一些人由于缺乏父母的管教，极有可能走上犯罪的道路。留守儿童是新兴的弱势群体，作为一名教师在自己的工作中，