一数第二单元基于标准.doc

位置教材来源：小学一年级数学教科书/人民教育出版社2012年版内容来源：小学一年级数学（上册）第二单元第9页例1主 题：上下前后课 时：共4课时，第一课时授课对象：一年级学生设 计 者：魏清 牛艳艳目标确定的依据 1.课程标准相关要求（1）提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。（2）依照学生的空间方位的认知顺序进行编排。 2.教材分析 对于“上、下、前、后”学生在生活中已接触到，可以尽量让学生独立辨别，而“左、右”则需教师引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。3.学情分析因为“左、右”的相对性比较难理解。教学中可以利用教材提供的资源或教师创设活动情境，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。目标 1、 能在具体的生活实践或游戏情境中，体验上下、前后的位置和顺序。2、 培养学生上下、前后的空间观念。3、 使学生能对上下、前后的位置加以准确的判断。4、 让学生了解位置的相对性。评价任务任务1. 正确辨别上下、前后的位置和顺序。任务2.完成教材第9页做一做。教学过程教学环节学生的学教师的教评价要点环节一游戏导入教师喊口令，学生做动作。小脚向上跳一跳，小脚向下蹲一蹲，小脚向前走一步，小脚向后退一步。1、谈话：小朋友喜欢游戏吗？今天，我们一起来玩一个“听口令做动作”的游戏。比一比，谁最机灵，做的动作最准确，我们就评他“小机灵奖”。2、 评出“小机灵奖”。提问：我们口令中的上下、前后表示什么？（以学生喜欢的“听口令做动作”的游戏导入，激发学生的学习趣。）环节二创设情境、新授1、让学生用自己的话对主题图进行描述2、小组讨论，汇报。1、呈现上、下、 前、后主题图。师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？2、质疑：为什么说火车一会在下面，一会在上面？卡车一会在前面，一会在后面？3、小结：我们要说一个人或物体在上面还是下面，前面、后面，就要看它和谁比，和不同的人或物比，它的上、下、前、后、位置也就不同了，也就是说物体的空间位置是相对的，关键要看它和谁比。学生独立完成课本的填空。环节三实践运用1、说一说：课桌的上面有什么？课桌的下面有什么？指名说、同桌互说。2、摆一摆：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面。3、同桌相互说说自己的前面有哪些同学，后面又有哪些同学。1、找几位同学让他们分别说说自己的上面有什么，再找几位同学让他们举几个例子，什么在什么的上面，又和什么比在下面。2、小结：我们要说一个人或物体在前面还是后面也要看它和谁比，和不同的人或物体比，前后位置也就不同了。方向不同，所指的位置关系也不同。让学生自己探究，从探究中理解物体之间的位置关系。环节四巩固练习参与活动，向同桌介绍一下自己的卧室。观察一下卧室主题图，把卧室内物体的位置说给同桌听能说出物体之间的位置关系。全课总结学生尝试总结这节课我们学习了什么知识？你学到了什么？至少能说出一方面的收获。教学反思位置教材来源：小学一年级数学教科书/人民教育出版社2012年版内容来源：小学一年级数学（上册）第二单元第10页例2主 题：左右课 时：共4课时，第二课时授课对象：一年级学生设 计 者：魏清 牛艳艳目标确定的依据 1.课程标准相关要求（1）提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。（2）依照学生的空间方位的认知顺序进行编排。 2.教材分析 对于“上、下、前、后”学生在生活中已接触到，可以尽量让学生独立辨别，而“左、右”则需教师引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。3.学情分析因为“左、右”的相对性比较难理解。教学中可以利用教材提供的资源或教师创设活动情境，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。目标 1以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。2通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。3能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。4培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。5结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。评价任务任务1. 正确辨别左右的位置和顺序。任务2.完成教材第10页做一做。教学过程教学环节学生的学教师的教评价要点环节一游戏导入教师喊口令，学生做动作。创设问题情境。师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下？问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？（以学生喜欢的“听口令做动作”的游戏导入，激发学生的学习趣。）环节二创设情境、新授小游戏：听口令，做动作。举左手，举右手；举右手，举左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左脚跳两下，右脚跳两下。4、拍一拍：在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。体验左、右。（1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。（2）看一看。师：请小朋友们看一看自己灵巧的小手。（3）说一说。师：谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？（4）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？（5）揭示课题。学生独立完成课本的填空。环节三感知群体中的左边、右边，建立方位感（4）同桌互相说一说。你的左面、右面都有哪些同学？（5）全班交流。1找一找。（1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？（2）第二横排中，从左往右数，第个同学是谁？从右往左数，第个同学又是谁？师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。（3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？让学生自己探究，从探究中理解物体之间的位置关系。环节四联系学生生活实际，拓展运用1自己用前、后 左、右的知识介绍自己的卧室2学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。观察一下卧室主题图，把卧室内物体的位置说给同桌听能说出物体之间的位置关系。全课总结学生尝试总结这节课我们学习了什么知识？你学到了什么？至少能说出一方面的收获。教学反思位置教材来源：小学一年级数学教科书/人民教育出版社2012年版内容来源：小学一年级数学（上册）第二单元第10页练习二主 题：位置（练习课）课 时：共4课时，第三课时授课对象：一年级学生设 计 者：魏清 牛艳艳目标确定的依据 1.课程标准相关要求（1）提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。（2）依照学生的空间方位的认知顺序进行编排。 2.教材分析 对于“上、下、前、后”学生在生活中已接触到，可以尽量让学生独立辨别，而“左、右”则需教师引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。3.学情分析因为“左、右”的相对性比较难理解。教学中可以利用教材提供的资源或教师创设活动情境，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。目标 知识与技能：在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念过程与方法：确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达情感、态度与价值观：初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。评价任务任务1. 正确辨别左右的位置和顺序。任务2.完成教材第11页练习二1、2题、4题。教学过程教学环节学生的学教师的教评价要点环节一游戏导入看图说一说。小东的前面是谁，小云在小华的 面。1、 谈话：小朋友喜欢游戏吗？今天，我们一起来玩一个“老鹰抓小鸡”的游戏。 在 的前面？ 的后面是 在 的哪儿 ？ 在 的哪儿？以学生喜欢的游戏导入，激发学生的学习兴趣。环节二创设情境、新授学生自己提出要求，其他学生根据要求做。思考：为什么同一个物体有不同的位置？小结：同一个物体和不同的物体比，就有不同的位置，体会参照物不同，物体的上下，前后位置就发生了变化，进一步感知上下、前后的相对性。学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后 第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。学生独立完成课本的填空。环节三感知群体中的位置关系建立方位感学生先在小组中说，指名在图画板上贴。教师出示第四题图画，提出要求：请帮小明布置房间。说一说东西放在什么位置合适。让学生自己探究，从探究中理解物体之间的位关系。环节四联系学生生活实际，拓展运用1自己用前、后 左、右的知识介绍自己的卧室2学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。观察一下卧室主题图，把卧室内物体的位置说给同桌听能说出物体之间的位置关系。全课总结学生尝试总结这节课我们学习了什么知识？你学到了什么？至少能说出一方面的收获。教学反思位置教材来源：小学一年级数学教科书/人民教育出版社2012年版内容来源：小学一年级数学（上册）第二单元第10页练习二主 题：位置（练习课）课 时：共4课时，第四课时授课对象：一年级学生设 计 者：魏清 牛艳艳目标确定的依据 1.课程标准相关要求（1）提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。（2）依照学生的空间方位的认知顺序进行编排。 2.教材分析 对于“上、下、前、后”学生在生活中已接触到，可以尽量让学生独立辨别，而“左、右”则需教师引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。3.学情分析因为“左、右”的相对性比较难理解。教学中可以利用教材提供的资源或教师创设活动情境，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。目标1.在具体的活动中，让学生进一步体验上下、前后的位置关系，培养学生的空间观念。2、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯，确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达 3、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。评价任务任务1. 正确辨别左右的位置和顺序。任务2.完成教材第11页练习二3、5、6题。教学过程教学环节学生的学教师的教评价要点环节一游戏导入小组讨论。为什么小兔一会在乌龟的前面，一会说小兔在乌龟的后面？说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。1、故事引入： 1、看图讲故事， 出示例图 第3题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中2、 师： 小兔和乌龟正进行着激烈的赛跑比赛：（课件演示）3、你们看到了什么？并完成相关问题。 1）、你们看到了什么？小兔和乌龟前后顺序发生了什么变化？ 2）、乌龟为什么赢了小兔？我要学习乌龟的什么精神，