退化现象及矫治1.doc

初中学生作文中的退化现象及其矫治策略(已获奖)江苏省江都市国际学校 潘庆华 黄琴初中一线的教师在批阅作文的过程中，经常感叹：学生到了初三，作文反倒不如初一、初二了。诚然，在思维惰性及其惯性的作用下，初三学生作文中选材陈旧、思想贫乏、语言干瘪者大有人在。那么，怎样才能突破这一作文写作的瓶颈，矫治这种作文的退化现象呢？笔者从以下几个方面进行了尝试。一、坚决不吃别人嚼烂的馍，大胆选择新颖题材。现象：要表现“乐于助人”这一主题，就立即想到“让座”“送伞”“扶盲人过路”；写到老师就是帮生病的同学补课，自己带病上课；提到父亲，就是雪天背着生病的我艰难地来到医院矫治:其实生活中可写的内容还有很多，写老师为何不能写老师的“懒惰”呢，该老师上课“懒”，讲得少，学生则思考多、练习多，课后“懒”，常让学生互评作文，但这些举措却收到了奇效原来，这正体现了老师高超的教学艺术，潜移默化中让学生锻炼了语文学习的能力，提高了写作水平。提到父亲，为何不能写他的严厉甚至冷漠呢，虽然话语不多但父亲却像远方静默的山峦，默默守护着我，让我从未受到过伤害坚决不写烂熟的题材，让学生另辟蹊径，在思考的压力下，必然会改变那种“新三年，旧三年，写来写去又三年”幼稚文风，甚至还会写出有个性的文章出来。二、适当运用写作技巧，完成主题的拓展与升华现象：有些学生写作时是为写人而写人，为写事而写事。一件事情叙述完了，文章就打住了。矫治：其实初中阶段适当拓展文章的广度挖掘文章的深度还是十分必要的。有时可以在文章结尾使用精警的、富有哲理的语句收束全篇，简洁有力、耐人寻味。例如鲁迅故乡的结尾：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。有时可以展开联想或想象来升华主题。例如杨朔的荔枝蜜结尾：这天夜里，我做了一个梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂。有时可以以小见大，由此及彼深化文章主旨。例如那个孩子的文章结尾：那个孩子，是我，是你，也是他。作文中恰当运用写作技巧，完成主题的拓展与升华，也能一定程度上改变学生作文的退化现象。三、摒弃固有思维习惯，换个角度别有洞天现象：作文的成功与思维习惯有很大的联系，我们固有的思维那就是“失败乃成功之母”，“近朱者赤，近墨者黑”，“有志者事竟成”，“敌人”应是深恶痛疾的，“做一天和尚撞一天钟”那是得过且过、不负责任的表现矫治：试想，失败后如不及时总结教训，下次还会失败，成功后如能正确认识自我，记住成功的经验，今后还将走向成功；“近朱者未必赤，近墨者也未必黑”；“有志者事未必成”；“敌人”的存在却激发了人们的斗志，我们应该感谢它；“做一天和尚”就应该“撞一天钟”，这是一种责任意识，“做和尚不撞钟”才不应该。写作中换一个角度思考，往往会让你眼前一亮，展现在面前的将会是一片崭新的天地。四、培养学生善感的心，感悟生活中的点滴现象：有的人眼里的世界始终是“凡尘俗世”，山还是那座山，水还是那道水，没有灵性，缺乏感情。矫治：我们读过刘白羽的散文晨，不禁感叹于作者有一颗善感的心，因为作者在“晨”这种事物中融入了他对人生和生活的思考，所以他笔下的“晨”便有了灵气，看似毫无特别之处的事物被赋予了不同寻常的意义。事实上，春夏秋冬、风花雪月、梅兰竹菊、半杯香茗、一粒泥沙凡此种种，哪一样没有其独特的意义呢?正所谓“一花一世界，一叶一菩提”。我们要培养学生有一颗善感的心。学生有了一颗善感的心，就能走进生活中去，又能从生活只走出来，这样文章就会有一股灵性。五、因势利导，因材施教，张扬学生写作个性现象：有个性的作文，是指用个性化的语言记录个性化视角中的事物，表达个性化的感情和见解，表现出具有个性的文风。有的学生为了交差，闭门造车，东拼西凑；有些学生为了追求高分，故作粉饰，言不由衷同一题材的文章甚至千人一面，众口一词，属于“一枝独秀“的独特体验、独特见解、独具匠心、独特风格日渐稀少，“百花齐放”更是难得一见。矫治：我们要给作文减负，让更多的学生敢说话，多一些赏识，为孩子营造一个宽松的表达环境。因势利导，因材施教，既欣赏文采飞扬、辞藻华美之作，也看重语言质朴、情感细腻之作，同时也喜欢清新脱俗、文质兼美