破阵子`为陈同甫赋壮词以寄之 教学设计.doc

破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之 教学设计教学内容破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之计划学时1学时教学目标（结合教学内容及新课程三个目标维度进行具体描述）1 知识与技能1. 结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这首词的内容。2. 品味诗歌语言。2 过程与方法1. 在理解的基础上，要求学生熟读成诵，品味词的语言，感知词作的意境。2. 品读法。3 情感态度与价值观1. 培养想象力，感受诗歌的画面美。2. 把握作者的感情。教学重点（重点内容及解决措施和方法）体会作者当时所处的时代背景及当时作者在此背景下的特殊心情。教学难点（难点内容及解决措施和方法）体会作者当时所处的时代背景及当时作者在此背景下的特殊心情。教学方法问答式教学法，讲授式教学法。教学媒体黑板板书设计破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾沙场秋点兵豪迈场面（志士热情）可怜白发生冷酷现实（朝廷冷漠）教师行为学生活动设计意图1 导入：词发展到宋代，面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋人独辟蹊径，把词这种文学样式演绎得更加完美，宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。今天我们就来学习一首辛弃疾的词。2 介绍辛弃疾个人简介及这首词的题目含义，以及写这首词的时代背景。3 朗读。体会豪壮中蕴涵的深沉与悲凉。4 解析词的大意，并带领学生领略该词的意境。5 探究诗意，体味诗情，感受豪放词风。作者有意作壮词，“壮”正是这首词的风格特色，请体味这首词的“壮”是怎样体现的。（提示：可从题材、思想感情、语言风格等角度进行分析）6 学生自由质疑问难，师生互动，答疑解惑。这首词跟沁园春雪相比较有什么特点？学生认真倾听，作好课堂笔记。两男学生先读，后两女学生再读，而后两位同学一起读，最后全班齐读。学生先自主思考，主动发言，解释词意，后教师补充说明具体含义。学生从词句中研究，并积极解答，师生共同赏析。学生朗读一遍沁园春雪，再读一遍此词，分析思考找出两首词的不同之处。师生共同探讨具体答案。通过导入，让学生明白唐诗在古代地位重大，同时宋词也是我国文学中一个重要的组成部分。介绍作者简介，加深学生对辛弃疾的印象，以及当时特殊的时代背景。不断朗读。加深对这首词的深入理解。方便更好进入到当时特殊的时代背景中。合作探究。师生共同解答疑难问题。提高、培养、锻炼学生自主思考，分析问题的能力。发散学生思维，从比较中发现问题，并不断解答完善问题。课堂形成性练习（练习的目标及内容） 练习目标1. 引导学生反复诵读、掌握停顿、节奏与语气。2. 培养学生的语感，发展学生的思维与创新能力。练习内容1. 学生反复诵读，用自己的语言解释词的大意。2. 学生从词句中研究，这首“壮词”的“壮”是怎样体现的。3. 通过本词与沁园春雪的比较，找出不同，发散学生思维。课后作业（书面、研究性、操作性、实践性及其他综合性作业）布置作业1. 朗读背诵这首词。2. 如果你是辛弃疾的挚友陈亮，看到这首词后，你会对辛弃疾说些什么？依次为主题写一篇300字左右的文章。学生自我评价及反思 第一次上公开课，语文组的十几位老师去听课，心里很紧张，导致说话时会有突然停顿，上课链接不是很好。肢体语言方面过于拘束，讲解词时。没有过多注重教学方法，应让学生大体理解文意。应讲意境，讲情感教学，让学生进行赏析就行。而不应该逐字逐句，像文言文那样去翻译