海燕教学第一课时.doc

海燕教学设计教学目标：知识与能力目标：指导学生有感情地朗读课文。过程与方法目标：1、在朗读的基础上感知海燕的形象。2、学习文中对比和烘托手法的运用。情感、态度与价值观目标：学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神，从而培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。教学重点：1、指导学生有感情地朗读课文。2、在朗读的基础上感知海燕的形象。教学难点：1、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。2、学习文中对比和烘托手法的运用。教学设想： 海燕既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在引导学生解读这首诗时，我根据散文诗的特点，加强朗读背诵，于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生感知海燕大无畏的战斗精神，从中体验并学习这种精神，且联系生活实际，引导学生如何面对生活中的“暴风雨”。教学过程： 一、 导入大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近海燕这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。二、 走进作者，了解写作背景高尔基，俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”。海燕是1901年3月写的“幻想曲”春天的旋律的结尾部分。高尔基写此诗时，正是俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇政府加紧了对人民的镇压。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府、抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了这篇散文诗。三、 听读，感知海燕形象。1、 范读。2、 学生听后思考：假如在海燕之前填一个修饰语，你会填什么呢？句式是“_的海燕。”四、 精读，领会海燕形象。1、同学们进一步自由朗读课文，思考讨论：本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？2、请几个学生分别朗读这三个片断，进一步感知海燕的形象。 画面一：渴望暴风雨画面二：迎接暴风雨 英勇无畏、乐观豪迈的海燕画面三：呼唤暴风雨（环境描写对突出海燕形象起烘托作用）3、 除了海燕，课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现，请大家在文中把描写海鸥、海鸭、企鹅的有关词语画下来。它们对表现海燕的形象起什么作用？（与海燕形成了对比）五、美读，体验海燕形象。1、读诗是一种高雅的情感体验活动。当我们在想象中进入诗的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧加以传送时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，我们就会受到美的熏陶。现在，请大家先听老师范读片段，然后自由选择其中的一个画面，按下列步骤练习朗读。（媒体投影）一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满和圆润。二读：重在体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。2、教师范读片段后，学生朗读展示。3、集体朗读加深体验。六、拓展，领悟海燕形象。人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题，与同学交流自己的想法。七、总结本课。（播放歌曲隐形的翅膀。）亲爱的同学们，这节课我们感知了海燕形象，在互动中赏析了“海燕”，朗读中进一步体会了海燕形象，老师相信在生活中你会