让快乐主宰语文课堂.doc

让快乐主宰语文课堂摘要：营造和睦、融洽的师生关系；创造平等、和谐、宽松的课堂气氛；打造丰富多彩的、充满活力的教学情景，让孩子们在语文课堂中快乐地参与、快乐地表达。关键词：快乐 ；语文；兴趣；自信在小学语文教学中，快乐的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入知识的海洋，让每一个孩子积极主动参与，发挥他们的主体作用，使他们能够轻松地学习语文，享受语文课堂带给他们的无限快乐。现在就自己在新课程教学中所积累的点滴经验，来谈谈小学语文课中“快乐”教学的一些想法。一、营造和睦、融洽的师生关系，让学生产生快乐教学过程是一个充满了情绪的过程，情绪是可以传染的。课堂上，师生关系融洽，学生的心情就会舒畅，总是主动、热情、积极地接受教师传授的知识，同时及时将自己的接受状况反馈给老师，使老师的教学有的放矢。因此，教师应当笑着走进课堂，笑着与学生交流，这说明教师喜欢教学，而学生也就会喜欢这个老师所教授的知识，开始就让每位学生感到听你的课是一种精神享受。每次认识新的学生时，笔者总是带着微笑走进教室，给孩子留下美好的印象，一下子就与学生拉进了距离。课后不时会听到孩子们这样的议论：“这位老师真好”“我喜欢这样的老师”“老师上的语文课真轻松”等等。于是，语文课上，教师满怀激情，学生一定会受到感染，会快乐地、大胆地参与教学活动。在快乐中掌握了知识，对语文学习充满了兴趣，对每节语文课充满了期待。可见，快乐的情绪也就成为了快乐教学的催化剂。二、创造平等、和谐、宽松的课堂气氛，让学生感受快乐。课堂上，教师要用欣赏的眼光去看待每一位学生，要善于发现学生的闪光点并及时予以肯定。用多样、灵活、生动、丰富的评语，去激励学生，使学生产生一种愉快的情感体验，充分调动学生学习的积极性，使他们增强克服困难的勇气，增添学习语文的兴趣，于是，课堂内总是生机勃勃的。当学生回答对问题了，作为教师要面带微笑，点点头，对着他说上一句； “你真聪明！”“你是个善于思考的孩子”；当学生读完课文后，这样去评价学生： “老师都被你的朗读感动了！”“你长大后肯定能当个播音员！”；当学生提出有价值的问题，或提出不同的想法，就说：“你的想法很独特。”、“我很欣赏你，你一直有自己独到的见解”；当学生犹豫时，教师适时的说上一句“我相信你。”、“只要大胆的说，你就是优秀的”等等。如此生动、亲切、鼓励的语言，学生听后被深深感染，个个大受激励。他们处于一种被关注，被关心的状态中，培养了自信，学习的积极性会随之而增。我们也会体验到当老师的快乐。课堂上教师假装不知，鼓励学生讨论，也可使学生愉快地投入学习，课堂气氛得以活跃起来。比如说：对三年级学生来说，要让所有学生正确写出“谈笑风生”的“生”时，有一定的难度，因此，在课堂上，写到“生”字时，故意停了一下假装不会，学生中立刻就会出现两种情形，有的认为是“声音”的“声”，有的则认为是“花生”的“生”，随即便指导学生联系词义来辨别比较，学生在“教”老师的过程中便把这个字牢牢记住了。整个过程呈现了一个融洽、欢乐地气氛，让学生感受到快乐，乐于去接受知识。课堂上合理使用多媒体，丰富学生视野，让学生享受快乐。作为农村的孩子除了了解身边的野花、野草，外面的世界很少接触，因此对语文课本中很多内容都感到陌生，作为语文教师仅靠教材是无法激起学生的思维火花，此时多媒体就会带给孩子一种意想不到的乐趣。学习庐山的云雾一课时，结合课文内容向学生展示了瞬息万变的云雾，当时孩子们的眼睛都瞪直了，个个仿如身临其境。教师顺势引导孩子说话：庐山的云雾还有哪些变化？只见孩子们争先恐后，有的说：“刚刚还是一只调皮的玉兔，转眼间就变成了一只白鸽飞向远方”有的说：“明明是一只凶猛的老虎，还没等你完全看清楚，它又变成了夹在两山中间的一座雪山”还有的说：“刚刚还是一条缠绕庐山的玉带，转眼间就变成了一条腾飞的巨龙”这样，孩子们在观察中享受快乐，在快乐中学会表达。三、打造丰富多彩的、充满活力的教学情景，让学生分享快乐作为教师要把教材中的知识点，根据学生的知识经验和生活经验进行再创造，预设丰富多彩的教学情境，把知识赋予学生喜欢的情境中，让学生在情境中进行语文学习活动，整堂课让学生在轻松愉快的氛围中感受语言文字的魅力，从而达到运用知识的目的。就第一课时教学来说，导入是一节新课的开始，可直接影响到整节课的效果。在备课时，通常根据课文特点，以寥寥数语创设多彩的导入情景，激发学生的兴趣与热情。如荷花一课采用的是谜语式导入法，谈话揭示一则谜语“一个小姑娘，家住在水乡，身穿粉红袄，坐在绿船上。”当学生猜出谜底是荷花时，顺势引导学生欣赏荷花的图片，一下子就把学生的情绪调动起来；掌声一课则采取采访式导入，课前与孩子交流，对表现突出的孩子及时送给他掌声，然后采访他接受掌声时的心理感受，这样再读课文时，就直接与课文中的“掌声”碰撞，在快乐中激起了学生的思考； “你必须把这条鱼放掉！” 则引导学生根据对题目的不同理解，抓住