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展开与折叠一课的评课 宋立军接下来由我对刘运辉老师执教的这节展开与折叠数学课作以简要评述。这一节课总体来看是比较成功的。师生配合默契；教师引导得当，学生活动时间也较充分；教师语言精练，学生活动的成果也较多。较好的完成了本节课的教学任务。我认为本节课有以下亮点：1、教学目的明确。这节课的课题是展开与折叠，一看这个课题，使人很容易与手工课联系到一起，如果教师对课堂把持不住的话，很容易上成一节手工课。而刘运辉老师则对课堂的重难点与教学方法的处理上做得恰到好处。首先教师能让学生带着问题操作。数学课上的每一个活动的设置都是有目的的。学生的活动过程，不是单单为了活跃课堂气氛，目的在于一是让学生主动操作，自己亲自参与揭示知识的过程，并能用所获取的数学知识解决有关问题。二是通过活动的操作过程，培养学生的动手能力、合作精神等目的，并能逐步学会思考问题的方式方法。教师在布置一个操作任务“你们将正方体展开吧”，接着教师进一步提了“展开图的形状一样吗？”“会有多少种展开图类型呢？”等问题，这样做的好处显而易见的，让学生的每一个活动、每一个步骤都有目的。 操作中加点适当的指导，带点适当的总结。方法上有指导，结论上有总结。学生的思维毕竟有限，适当的点拨有利于他们思维的拓展。当教师发现学生所展示的结果有不少是重复时，带领学生一起将重复的拿掉，就是结论的总结。若当时能带领学生一起发现已有的的图形的展开方法，就在不知不觉中提示了展开方法，即改变剪正方体的棱的方向、顺序，就能得到不同的平面展开图。2、教学活动收放自如学生是数学活动过程中的主体，但并不能放任自流任由学生“发现”。毕竟依靠一节45分钟的课堂活动让学生“发现”知识是不现实的。其实数学活动过程是信息交换的动态过程，而不是静态的。对这个过程的控制，主要是依据教师的信息和学生的信息反馈情况，既有“放”的过程又有“收”的过程。“放”是让学生独立思考、积极主动地去探索知识是怎样形成的，“收”依靠教师启发指导。一节课“收”“放”交替。既不能剥夺学生的活动时间，全凭教师的一张嘴；也不能任由学生活动45分钟，全凭发现。教师这节课在收放上拿捏适度，即提高了学习效率，又给足了学生的活动空间，取得了良好的教学效果。3、培养合作精神。大家都知道“众人拾柴火焰高”，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。而且现代社会也需要合作型人才。在这节数学课中，教师采取多种形式进行小组合作，集众人之智慧去发现数学真理，提高效率。在通过合作的过程中，培养学生的分工、协作、总结能力，使学生从小体会团队的力量。在参与讨论合作之前，教师首先明确了活动目的，这样让学生有明确的目的性去思考问题，不至于造成盲人骑瞎马现象的发生。接着教师及时参与到了学生的活动中去，根据学生的活动情况教师的适度点拨很有重要，因为学生的认知能力和分析解决问题有限，这样可以提高了活动的效果，节约了宝贵的课堂时间。四 给予学生适当的评价。教师根据学生的反馈，适度评
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