15、青海高原一株柳.doc

江庄镇中心小学教学案 江庄镇中心小学教学案 江庄镇中心小学教学案 设计时间：2011年10月18日 上课时间：2011年11月13-15日课 题15、青海高原一株柳总 59 课时三维目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。3、理清文章的脉络，知道课文围绕写了哪几个方面的内容。4、想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大生命力。5、能联系实际理解课文最后一句话的含义。本课3教时课前准备：青海高原材料课件重 点难 点通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。教 学 过 程备 注明确目标、课前预习：一、学情调查1、在课前的预习中，你会读这些词语了吗？锻铸 抑制 虐杀 摧毁 吟诵 艰苦卓绝 抱怨 韧劲2、朗读课文，并说说课文的主要内容。3、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识（1）贺知章的咏柳（2）结合有关资料介绍柳树二、学习板块（一）（一）合作探究学会生字词学习引导(1)1、快速朗读课文，圈画出文中的生字词，并能借助拼音读准字音，记住字形。2、读一读下面的词语，不会读的要查一查工具书或求助于小组内的同学。望而生畏 伫立 广袤无垠 青石嶙峋 深邃 凝滞 锻铸 一茬 抑制 婀娜多姿 畏怯 吟 诵 艰苦卓绝 虐杀 摧毁 抱怨 韧劲 萌发学习引导(2)1、联系上下文或借助工具书理解下列词语的意思。望而生畏 抑制 虐杀 深邃 凝滞 婀娜多姿 锻铸 起死回生2、和组内同学交流词语的意思。望而生畏：畏：害怕。看见就害怕。广袤无垠：本文指原野辽阔无边无际。寸草不生：连小草也不生长。形容土地贫脊或灾害严重。苍郁：苍翠茂盛。不可思议：指语言和思维无法达到的神妙境界。无法想象，难于理解。起死回生：把将死的病人治活，形容医术高明。用以比喻扭转危局，挽救看来没有希望的事情，形容手段高超。艰苦卓绝：本文指柳树为了生存进行了超越寻常的努力与抗争。（二）展示交流1、指名读词语。2、汇报理解的词语，提交不理解的词语集体讨论。三、学习板块（二）（一）合作探究朗读课文，理清脉络学习引导(1)1、反复地朗读课文，做到正确、流利。2、读给你的小组同学听一听，请他们帮你提一提建议。学习引导（2）1、本文能不能用一个“柳”字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？2、用“青海高原一株柳”做题目有什么好？学习引导(3)1、 默读课文，思考：课文从哪些方面介绍这株柳树的？给课文分段，试着编写段落提纲。2、在作者的眼中，青海高原上的这株柳树有什么特点？3、读完课文后，你能用自己的话说说课文的主要内容吗？（二）展示交流1、指名读课文。2、说说课文主要写了什么。3、讨论课题。4、交流分段情况。质疑探究、交流展示：一、学情调查1、文中的这一株柳给你留下怎样的印象?(用一个词或一句话来概括)2、家乡灞河的柳树和青海高原一株柳之间有什么不同？作者为什么要写灞河的柳树？二、学习板块（一）（一）合作探究品读1、2自然段学习引导（一）读课文1、2自然段，想一想：1、第一自然段的“平常”与第二自然段的“神奇”是否矛盾了？为什么？2、为什么要写第一节内容？理解：神奇、望而生畏、伫立3、朗读好这两节中重音：神奇、望而生畏、伫立（二）展示交流 1、指名说说自己的看法。（突出“神奇”）2、有感情地朗读。三、学习板块（二）（一）合作探究品读39自然段学习引导仔细读读课文39自然段，从文中哪些语句中可以感受到青海高原这株柳的神奇,把它画出来，还可以在旁边写下自己的感受。在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。1、读读这些词语：“广袤无垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的蓝天”、“凝滞的云团”，你能感受到什么？2、“古典边塞诗词的悲壮和苍凉”，让你想到了哪些边塞诗句？3、就在这广袤无垠、青石嶙峋的高原上,我们的眼前突然出现了一株绿色的柳树,给你什么感觉?4、作者的这种感受在文中是如何表达的?请你试着读一读，好吗？这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？这是一方怎样的风景呢？1、反复读读课文第5自然段，用“”画出相关的语句品读。2、从第5自然段中，你读懂了什么？（抓住“两合抱粗”、“百十余平方米的树阴”、“粗实而坚硬”、“绿得苍郁，绿得深沉”理解）（3）这段话中包含了作者怎样的感情？你能通过朗读来表达吗？干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁.然而这株柳树却造就了一个奇迹。1、你怎样理解“绝”字？2、这株柳树在青海高原上造就了怎样的一个奇迹？这奇迹的背后又隐藏着多少不为人知的艰辛与磨难呢?（从第6、7自然段中找出相关语句细细品味）3、带着你的理解来说一说：烈日炙烤着大地,一连半年不见一滴水,厚实的土层渐渐裂出了缝,这株柳它 刺骨的寒风割过人们的脸颊,其它植物早已被风雪吞噬,这株柳它 一声惊雷在天空乍响,闪电无情地劈下时,这株柳 像这样严酷的考验只有一次吗?面对一场场虐杀生灵的高原风雪，它挺过来了,这是一种_精神!历经一场场铺天盖地的雷轰电击,它挺过来了,这是一种_精神!经受一次又一次摧毁,它挺过来了,这是一种_精神!4、带着你的感受读一读第6、7自然段吧！同是一株柳树，生活的道路和命运却相差何远？1、家乡灞河边柳树的生活道路和命运是怎样的？2、家乡的柳树让你想到了哪些写柳的诗句？3、作者为什么要写家乡的柳树？4、带着你的感受，有感情地读一读第8节吧！命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。1、联系青海高原的这一株柳树，你怎样理解这句话？2、联系生活实际，你又得到怎样的启示？（结合学过的课文或读过的文章来谈）3、站在这株柳的面前,我不由得想到一个人海伦.凯乐,她就像青海高原这株柳(在遭受又聋又瞎的残酷打击下,还能聚合全部身心之力学习各国语言,最终成为一名世界杰出的女性。)你呢?你想到了哪个人?哪句名言、诗句?出示: 站在这株柳树的面前,我不由得想到一个人( ),他(她)就像青海高原这株柳( )。（二）展示交流1、在刚才的学习中，你还有哪些问题自己不能解决的？在小组内交流讨论。2、交流你对有关句子的品读，说说自己的感悟和理解。（师注意引导和点拨）3、同桌相互朗读课文，读出你对课文的感悟。归纳整理、拓展提高：1、站在这样的柳树跟前，我想起了一个人，一个我们在五年级学过的课文中的人物司马迁他就像青海高原上的这株柳树，他在蒙受不白之冤之后，忍辱含垢，终于写成了不朽的巨著史记。站在这株柳树跟前，我想起了一句名言：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。你想到了哪个人，想到了哪句名言？交流2、填空：（ ）只有百分之一的希望，我们（ ）要付出百分之百的努力！（ ）扼住命运咽喉的人，（ ）能创造生命的奇迹！（ ）遇到怎样的困难，我们（ ）要勇敢面对，成为生活的强者！2、搜集（如赞美柳树的古今诗、文、画、曲，有关送别诗、曲等）3、阅读（如钢铁是怎样炼成的、假如给我三天光明等）反馈检测、课后训练：1、将下面的词语补充完整。广（ ）无垠 望而生（ ） 不可思（ ） （ ）（ ）多姿 艰苦（ ）绝 寸草不（ ） （ ）天飞扬 青石（ ）（ ）2、填空。这篇课文为了说明青海高原一株柳的“神奇”，是从 、 、 这三个方面写的。3、填合适的词。( )的柳树 ( )的蓝天 ( )的树叶 ( )的云团 ( )的原野 ( )的青山 ( )的河川 ( )的风景 ( )的精神 ( )的树叶 ( )的原地 ( )的寒冷( )的努力 ( )的柳絮 ( )的奇迹 4、下面是几句关于“勉励”的句子，先填上关联词，再读一读。(1)（ ）有百分之一的希望，我们（ ）要付出百分之百的努力！(2)（ ）扼住命运咽喉的人，（ ）能创造出生命的奇迹！(3)（ ）遇到怎样的困难，我们（ ）要勇敢面对，成为生活的强者！你能再用两句名言或古诗等勉励人要用顽强的意志战胜困难吗？ 重点强调：虐杀、深邃、凝滞谈谈你对柳树的认识。抓住重点词语去理解，总结理解词语的方法。重点指导对长句的朗读。如果学生探究不出来，可以放第二课时来解决。说说这株柳树“神奇”在哪儿？说说你对青海高原的认识。你可以用哪些词语来形容它？说说你从“绝”中体会到什么？家乡的柳树和这株柳不同在哪儿？相同在哪儿？作者为什么写家乡的柳树？联系生活实际，你得到怎样的启示？通过本课对青海高原这株柳的认识，你想到了哪些人？学生自己先做，教师只作简单指导。教学反思本节课我重点抓住课文中的语言文字从不同方面去体会青海高原这株柳树的坚强。