六年级上册知识树说课稿.doc

人教版六年级语文上册知识树教材研说尊敬的各位领导：大家下午好！我叫*今天，我研说的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册，第三组课文教材内容解析，内容是“心灵之歌”。我准备从说教材、说目标、说教学三方面进行研说。接下来我便就逐一进行阐述。一、 说教材首先，我们来了解教材，研读教材。我将从以下三个方面进行研说：1单元编排体例及目的2.单元内容结构及分析3.跨单元知识立体整合让我们先来了解一下本单元编排体例及目的。本组教材由导语、课例、口语交际与习作、回顾与拓展四部分组成。各部分都是围绕本单元的专题合理安排的，相互联系，构成一个有机的整体。导语点明了专题（出示：人间真情），同时也导出了学习方法，（出示单元导语图片：导出单元专题、学习方法）课例共有四篇，（出示课文图片，精读和略读课文各2篇），精读课文的课后题和略读课文前的连接语：引导学生质疑问难，并注意突出单元学习重点，体现由精读到略读的阅读训练过程。（出示精读课文的课后题及略读课文图片）。课例后面安排了词语盘点（课件出示），帮助学生巩固、复习所学字词。而口语交际也围绕这个专题安排了“辩论：讲诚信与善意的谎言”，旨在引导学生认识到做人要讲诚信，但有时有需要善意的谎言。本组的习作要求学生写一写体现人们相互关爱的事情，引导学生善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。那么回顾与拓展中的“交流平台”“日积月累”又给孩子们提供了一个总结归纳和拓展提升的平台，“课外书屋”向学生推荐了与专题相关的作品，让学生从课外阅读发现真情，受到情感的熏陶。接下来，我将对本单元内容结构及分析进行阐述：本组教材以“心灵之歌”（出示：心灵之歌）为专题来编排，通过四篇课文（课件出示：穷人、别饿坏了那匹马、唯一的听众、用心灵去倾听 让我们感受到了(出示：这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。）学习这组课文，我们被感动的同时也树立起讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心别人的风尚。（出示：树立起讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。）以上，我们了解了本组教材的内容结构，下面我就对本单元的知识做一下立体式整合。首先，请看横向整合：本册教材继续以专题组织单元，共设八个专题，分为八组，依次是（第一单元：感受自然，第二单元：祖国在我心中、第三单元：心灵之歌、第四单元：珍爱我们的家园、第五单元：初识鲁迅、第六单元：轻叩诗歌的大门、第七单元：人与动物、第八单元：艺术的魅力。）我把这8个单元进行了这样的归纳：感受自然、珍爱我们的家园、人与动物可归纳为同一专题我与自然。祖国在我心中、心灵之歌归纳为我与社会。初识鲁迅、轻叩诗歌的大门、艺术的魅力归纳为自我修养。不难看出，这样的编排，体现了专题的延续与发展，由低到高，循环往复，螺旋上升的特点，符合学生的认知水平及身心发展规律。因为本组教材专题是人间真情，下面，我就对这一专题做一下纵向整合。关于这一专题，在二、四、五、八年级年级均有安排，下面就让我们具体来了解一下，三年级上册是在第八组：献出我们的爱，四年级上册是在第五组：人间真情。五年级下册是在第四组：他们让我们感动。而在八年级下册安排在第一组：感受人间真情与真爱。不难发现，同一个专题在各册教材中均有合理的编排和设计，而且是在渐进中整体推进的，因此，在教学过程中，对学生能力的培养也是一个循序渐进的过程。仍以美好心灵这个专题为例，在第一学段，要让学生去感受美好的情感带来的快乐和幸福，而到了第二学段，就要让学表达人间真情带来的快乐和幸福。而到了第三学段，又提高了要求，还要注意运用各类描写方法、修辞等来表达内心的真实感受。就在这样一个循环往复的专题中，我们的教学是呈螺旋上升的，并最终提高了学生的学习能力和实践能力。二、说目标以上，我们研读了教材，了解了教材。接下来，我们对目标进行解读。课程目标九年一贯整体设计，在总目标之下，对四个学段又分别提出了阶段目标，而阶段目标又从识字字字、阅读、口语交际、写作和综合性学习五个方面提出了具体要求，基于我研说的内容是六年级教材，属第三学段，我就详细介绍一下第三学段的基本目标。识字写字方面：要有较强的独立识字的能力，累计常用汉字3000个左右，其中2500个要求会写。提高写字速度，养成良好的书写习惯。在阅读方面：要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读要有一定的速度，能体会课文中关键词句表达情意的作用。领悟作者的表达方法。口语交际：乐于参与讨论，发表意见，学会倾听与转述，而且能根据对象和场合的不同作简单的发言，表达要有条理、语气、语调适当。关于习作方面：要求学生留心周围事物，勤于书面表达。还能修改习作中有明显错误的词句，并主动与他人交换修改。还能正确使用常用的标点符号。综合性学习方面：为解决学习和生活相关的问题，体用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研修报告，策划简单的校园活动和社会活动。在学段目标的引领下，确定了本单元的教学目标：识字与写方面：1认识并会写18个生字。书写规范、美观。 阅读方面：1、正确、流利、有感情地感情朗读课文，掌握课文内容。2、学习作者通过对环境、语言、心理等方面的描写来刻画人物品质的方法，书法真实情感的写作方法。口语交际方面：积极参加辩论会，确定自己的观点并表达清楚，认真倾听别人发言，提高听与说的能力。习作：1、写身边的真人真事 ，鼓励学生在习作中运用本单元已学过的描写方法，突出人物的美好品质，表达真实情感。3、细节描写要真实，有代表性。综合性学习：搜集整理（辩论会相关）信息的能力。通过解读课标，我们不难发现，学段目标和单元目标都是围绕着课程总目标进行的，内容是紧密联系，相互渗透的，最终达成总目标。三、说教学我们全面地了解了教材，解读了课标，那么在教学的实际当中，教师应该怎样具体实施呢？下面，对教学进行解说。我准备从单元教学设计、单元教学评价、课程资源开发这三方面进行介绍。首先来看单元教学设计（出示大树图：“心灵之歌”）的，课时我是这样安排的：（出示每篇课文的课时）。接下来，我准备从识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习这五个方面来阐述这一单元的整体教学设计思路。（出示：整体教学设计思路图）识字与写字：识字方面，学生自主探究识字，组内交流识字方法。在写字方面，每天在语文课中安排10分钟，在教师的指导下练习，及时纠正写字时出现的问题。关于阅读：创设情境，运用自由读、指名读、分角色读等多种方法，反复读文中的重点部分，以读促讲，在读中感悟人物的美好品质。在感悟的基础上进行诵读，读出文字背后的情感。写作：1、课堂小练笔。出桑娜抱回孩子前、后的心理活动。 2、运用学过的描写方法解写作方法写身边的真人真事，体现真情的美好口语交际：每天的课前三分钟演讲以讲美好心灵的故事为内容，讲完进行评价。综合性学习：搜集整理与辩论会相关的信息资料。 以上就是我的一些教学设想，那么在实际教学过程中，学生是学习的主体，建议教师还应该努力把自己的教学方法转化成学生的学习方法，就像课程标准指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。正所谓是：授人以鱼，只解一餐 ，授人以渔，终生受用。下面，我就详细地阐述一下本单元每一篇课例的教学目标及达成策略：第9课穷人教学目标1、学会本课的生字、新词，积累词语。（课件出示）2、有感情朗读课文，把握课文内容。（课件出示）3、感受桑娜和渔夫的美好的心灵，学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物形象的方法。(课件出示：感受桑人物的美好的心灵，学习作者描写方法及刻画人物形象的方法。)达成策略1：在识字教学方面，我采用的是自主预习-组内交流-组间交流-教师点拨的方法。在写字方面，巩固听写，正楷书写，同时培养学生的书写兴趣和爱好。我每节课都会拿出3分钟左右的时间安排听写，我认为听写的内容不能仅仅停留在生字、生词上，而应该应更加灵活宽泛。可以是课文重点语句，古诗词，课后题，拓展题，做过的练习册习题等等。例如：学习完第三组“人间真情”专题后，我就设置这样的听写内容：请回忆我们本组4篇课文，写出每一篇课文所描述的主要人物，并用两个四字词语概括人物的形象特点。这样既考察了学生学文的情况，又训练了学生书写、概括能力。课件：自学生字词、巩固听写、正楷书写。巩固听写，正楷书写，同时培养学生的书写兴趣和爱好达成策略2和3：读文、抓重点语句。怎么读：1、扎扎实实触摸语言，反复诵读。2、调动学生生活经验有感情的朗读。3、注意读的梯度、深度。抓就是：1、抓课后题找切入口。2、抓关键词句，（动作、语言、心理等描写）并在心理描写处设计小练笔，写一写桑娜的心理活动。3、抓标点（六处省略号的不同用法）第10课别饿坏了那匹马教学目标：1、在理解课文内容的基础上有感情的自读课文。（课件出示）2、体会残疾青年的美好心灵。（课件出示）达成策略1：，初读课文，感知大意。重点训练默读和浏览。（课件：初读课文，了解内容，再读课文）达成策略2：方法上尽量让学生自己独立思考、交流，教师只对一些重点的问题进行引导与点拨。（如：课文中三次提到别饿坏了那匹马，用意是什么？）第11课唯一的听众教学目标1、学会本课的生字、新词，摘录印象深刻的句子。（课件出示）。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容。（课件出示）3、体会“老教授”对我的鼓励，给我带来的变化，感受人与人之间美好情感（课件：体会鼓励给我带来的变化，感受人与人之间美好情感）4、了解环境描写、心理描写的作用。（课件） 达成策略1：精心设计课前的预习内容，巩固听写（课件：自学生字词 听写巩固 ）达成策略2：文本较长，引导学生速读抓住时间的词语整体感知文本。达成策略3：抓要点悟真情。可以抓住“我”练琴过程中的心理、行动上的变化这条线索体会“我”产生变化的原因。还可以抓住老教授的言行变化这条线索，找出老教授对“我”讲的几句话，弄清她在什么情况下说的，她为什么这么说。（做好批注、组内交流）达成策略4、：反复读环境描写、心理描写的句子，在组内交流其作用。）语文教学最有效的方法是读书，以读促思，已读促悟，已读促感。（课件：反复读描写环境描写、心理描写的句子，在组内交流其作用。）第12课用心灵去倾听教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。课件2、了解我和苏珊的交往过程，感受真情。课件3、能够运自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。课件4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。课件达成策略1、学生自由朗读课文，感知大意。达成策略2、默读课文，说说苏珊给了小时的我哪些帮助。 达成策略3：浏览课文，把感动自己的语句画下来，（提示：人物言行、心理的语句）并进行简单的批注（运用常用的几种批注方式：感受式、质疑式、联想式、评价式、补充式）达成策略4：小组内交流身边的美好真情，说一说自己的收获。（课件：交流真情，谈收获）口语交际与习作教学目标：1 了解和认识辩论，能积极尝试、参与辩论。培养主动探究。团结合作的精神。2 明白写人与人之间相互关爱的事情，要有真情实感，并注意环境描写和心理活动的刻画。达成策略1：1、组织学生观看辩论会录像，并结合课文，讲解辩论方法和注意事项。（用事实说话，从不同的角度进行分析，运用反问，选好事例）2、引导学生确定自己的观点。3、自由练说或小组交流。4、全班分正方、反方两组（临时调换座位），进行辩论。并进行最佳辩论选手评选活动。5、师生达成共识。达成策略2:1、回顾本单元的四篇课文帮助学生打开思路，选择一件最让自自己感动的与同桌说一说。2、认真读习作要求，自主完成习作（配乐，3段音乐来调控，前两段音乐舒缓，轻柔，最后一段是万马奔腾，告诉学生习作时间快结束了。）3、组内交流习作，修改。并推荐优秀习作投影出示，教师用修改符号作示范性批注。回顾与拓展三中有交流平台、日积月累和课外书屋3个栏目教学目标1、引导学生回顾本单元所学内容，交流感悟。2、引导学生积累谚语3、向学生推荐课外读物。达成策略：1、指名朗读精彩片段，分析精彩片段，最后说明分享理由。达成策略：2、引导学生读谚语、理解谚语，积累谚语，也可以拓展积累。达成策略：3、利用多媒体出示相关读物，推荐读物。教学中，教学目标是教学活动的出发点和归宿，而教学策略是完成教学目标的途径。那我们如何进行教学评价呢？ 2、单元教学评价我们可以通过知识与技能及考察方法、学科素养培养这两方面进行评价。 1、知识技能及考察方法。我们可以通过听写、填空题、阅读题来评价 2、学科素养培养。走进教材，让学生直接体验作品的人文精神；走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。 回归到学生阅读背诵上。 回归到学生自悟探究上 依据课程标中的三维目标来确定评价方法，全面考察了学生的语文素养。下面，我就从这三方面进阐述第三单元的评价方法。知识与能力：精神鼓励和物质鼓励相结合。（链接图片）无论是在预习、朗读还是测验等多方面，除了及时的给予学生鼓励性的语言和动作以外呢，还可以扣小印章、颁发奖状、写信、送礼物等方式。我们还可以根据本班的实际情况、班级的特点，采用适合我们自己的评价方式。例如：我采用了奖励学生轮流当小组长，奖励学生一本图书，奖励学生在班内现微心愿的方式等，我想在评价上，在实际的教学中，教师的评价要及时、适当、并且要坚持使用，这样才能促进我们的学生有一个更大的发展空间。过程与方法：组内互评，（链接图片）促使组内成员共同进步情感态度与价值观：师评、自评（链接图片）3、课程资源开发（配图）关于课程资源开发与利用，首先我们应该最大限度地利用课内资源，其次合理开发与利用课外资源。课内资源包括很多方面：教师资源、教材资源和学生资源等，而教师资源也包括很多面，例如：教师的知识积累、教学技能、情感育人等多方面。而教材资源也包括很多，如：本组教材