看图找家幼儿园教师教育随笔.doc

看图找家幼儿园教师教育随笔 近来，孩子对区角中的中国地图产生了浓厚兴趣，总是三三两两聚在一起观看。地图上的公路线和铁路线更是引发了他们强烈的求知欲，他们常常指着地图说，从这儿走可以到北京，从那儿走可以到上海由此，我们开展了“我们的家在这里”的活动，让孩子亲身体验，在玩乐中认识和运用平面图。 第一步：认识班级的平面图 我们将班级平面图挂在中国地图的旁边，孩子们很快对它产生了兴趣。 幼：瞧，这上面有桌子和凳子，还有钢琴。 师：你们觉得这是什么地方? 幼：是饭店。 幼：这是学画画的地方。 幼：不对，这好像是咱们班。 师：你们怎么看出来的? 幼：这里有小猫的图片。咱们班也有小猫的图片。 幼：这里有钢琴。咱们班这里也有钢琴。 幼：这个不是花盆吗?咱们班窗台上也有。 师：你们真棒。这就是咱们班的平面图。那你们从图上能指出来咱们现在在哪里吗?图上的这个位置又是哪里呢?孩子们带着问题纷纷跑到班里相应的位置上玩起了看图找位置、看位置指图的游戏。 (析：为了让幼儿直观地了解平面图，我们从孩子熟悉的班级活动室入手。活动室平面图上绘有班内的桌椅、钢琴等标志性物品，还绘有具有班级特色的装饰品。孩子在观察、交流、游戏中初步感受到平面图与生活的关系。) 第二步：认识幼儿园平面图 我们带孩子观察幼儿园的平面图。 师：这幅图与我们班级的平面图有什么不同? 幼：上面有大二班，还有大一班、大三班 幼：这是咱们幼儿园。 幼：不对，咱们幼儿园只有一幢楼，这上面有两幢楼。 师：有人认为这里是两幢楼。你们仔细看一下，这里到底有几幢楼? 幼：这里画的是一楼，那里画的是二楼。这幢楼被分成两半了。 幼：这幢楼被分成了两部分，其实是一幢楼。 师：对，这是一幢楼，不过有两层。那这张图到底画的是哪里呢? “就是咱们幼儿园。”孩子们没有异议。接下来，我们玩起了“看图找家”的游戏，孩子们兴致勃勃地看着图找到了自己的班、教师的办公室、开水房、会议室等。 师：平面图有什么好处? 幼：可以让我们找到以前不知道的地方。 幼：要是舅舅来接我，一看平面图就能找到咱们班。 (析：幼儿园平面图中包含了更多的地图知识，它的学习难度介于认识班级平面图和社区平面图之间。通过观察、交流、游戏，孩子们对幼儿园的结构更加清晰明了，进一步感受到平面图给人们生活带来的便利，为认识生活中的其他平面图奠定了基础。) 第三步：看图找家 我们将社区平面图拍摄并制作出来，请幼儿讨论这是哪里。在前期经验的支持下，孩子们很快通过医院、公园、办公大楼、篮球场、幼儿园等标志性建筑，认出了这就是第五社区的平面图。 师：我的家在8号楼一单元三号。你们看看，从幼儿园出发去我的家路过哪里?(同时将自己的名字贴于平面图的相应位置并书写上了门牌号。) 众幼：路过银行、公园。 师：对，我的家从幼儿园出发往左走，到第一个路口再往左走，看到银行往右拐，找到8号楼就是。 接下来，孩子们在社区平面图上找到自己家的楼栋号，贴上名字并写上门牌号，互相介绍怎样从幼儿园走到自己家，怎样从一个地方走到朋友家或社区内的某个场所。交流之后，教师与全体幼儿共同看图找到了教师的家。教师又在那里将幼儿分成六个小组，让他们完成新的任务。如去某个生病幼儿的家中探望或者去退休办给老人们表演节目，最后给完成任务的小组奖励一个气球。 (析：学习认识社区平面图，让幼儿从幼儿园走向社区，在学有所用中体验成功的乐趣，提高社会实践能力。) 活动进行到这里并没有结束，我们接着又进行了“看看哪里还有平面图”“我也来设计幼儿园平面图”等相关活动。 教育家杜威提出：生活即教育。我们可将幼儿熟悉的生活素材转化为学习材料，充分利用身边的，使幼儿主动地与实际环境相互作用。活动中，我们选取了与幼儿生活密切联系的班级、幼儿园、社区这三种平面图作为幼儿学习的平台，帮助幼儿由易到难地认识平面图，这种发生于幼儿实际生活场景的活动使幼儿的学习非常愉快而有效。学以致用是学习的根本宗旨