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武蔡甸区横龙中学何于浩谈谈现代信息技术与传统教育技术在初中数学教学中的交融【摘 要】 在培养学生素质的前提下，充分发挥现代信息技术的优势，同时不忘记传统教学技术的长处，以生为本，取长补短，水乳交融，优化学习过程和学习资源，促进学生能力的发展，提高学生的数学素质。【关键词】初中数学 现代信息技术 交融很多时候，我们都固执地认为学生熟练地做题，掌握好数学知识即可。不！不是这样的！“数学是思维的体操”，非常强调思维的训练，数学思考，能让学生不仅仅停留在方法的表层，更能透过表面去分析问题、思考问题，使得思维充满逻辑性、深刻性和灵活性。我们的数学教学不仅是习得、模仿、练习、掌握，更不是数字符号、公式、规则、程序的简单组合，而是透过这些事物的表象，让学生感受数学丰富的方法，领略数学海洋的精彩绝妙。这就要求我们努力培养学生的数学素养，而不是简单的传授知识。在这个信息社会，电脑是无处不在，我们要积极掌握和运用信息技术。而作为数学老师，就要特别注意信息技术与数学教学的结合。正如数学课程标准前瞻性地指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。” 信息技术与初中数学的结合，我们应该从培养学生的数学素养出发，从数学教育教学的需要出发，确定哪些教学内容，还有哪些环节，真正适合运用现代信息技术，并选用合适的软件，创造良好的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。下面我首先谈谈信息技术在初中数学教学中的优势。一、我们可以充分利用信息技术提供的“光合作用”的丰富性，激发学生的学习兴趣，有利于学生对数学知识的理解、识记与运用。 我们知道，信息技术提供的外部刺激可以说对学生是多种感官的多重刺激，它既能看得见，听得见，还能用手操作，用脑思考，这种多样性的反复刺激，比只听老师讲解，效果要好得多。同时信息技术提供了丰富的内容，其形象性、生动性、可控性、参入性，极大地强化了学生的感官刺激，激发了学生学习数学的兴趣，并且非常有利于知识的获取和保持。一是因为信息技术可以让无形变有形，如八年级几何“角的平分线”，要用集合的观念去理解。我们熟悉的几何画板能有效地解决这种问题，它显示的“点”慢慢地动态地组成直线或射线。二是因为信息技术可以让抽象变直观，八年级代数“函数”的概念教学是教学中的一个难点，是一个非常有代表性的概念教学，关键是让学生对“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”比较抽象，难得理解，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共同性质和本质特征。而借助信息技术进行举例，有文字，有图片，让学生有一个明晰直观的印象，从而帮助学生进行理解，建立“函数”的概念，并进一步熟练的运用。三是因为信息技术可以变静止为运动，如九年级几何圆这一章节，所学的各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，但是图形间蕴藏的规律和结论是不变的。四是因为信息技术还可以变繁难为简明。计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。八年级代数“频率分布”，用计算机辅助教学，简洁明了，把50个数据输入Excel，排序，最大值和最小值，各组中的频数，一目了然，用Excel还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图。二、我们可以充分利用信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣，促进学生主动自主学习，充分体现学生的主体作用。我们知道，练习，是努力把知识转化为能力，并进一步发展为智力的一种活动。我们利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以设计不同形式的练习，让学生进行不同层次的练习，或者进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了所学的知识，又发展了学生的数学思维，培养了解决问题的能力。我们常说的多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更加科学、及时、有效。在让学生做选择填空时，若学生拖动目标所到的位置不正确，计算机会马上提示，鼓励学生自己订正，反复练习，如果答题正确，学生就会收获一种成功的喜悦。在这些过程中同时可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。另外，我们还可以举行各种有关数学的大大小小的竞赛训练，培养学生学习数学较强的自觉性和良好的学习习惯。 再者人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。而优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。三、我们还可以充分利用信息技术的丰富资源，培养学生的创新精神和探究学习能力。 信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片和视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题和多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。比如初中几何“探究性活动：镶嵌”，鼓励学生设计一、二个地板的平面镶嵌图，课堂气氛顿时高涨起来，学生们积极设计，通过恰当地复制、粘贴、组合 ，排列出的图案千姿百态，有些图案大出我们的意外，非常有创意。所以我们说丰富的信息资源，不但开拓了学生的视野，而且激活了学生的思维，增强了学生的想象，从而培养了他们的创新精神，改变他们学习方式，让他们乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。我们知道，多媒体教学是以课件运行的方式展开，大量的多种类型课件是开展计算机辅助教学的基础和必备的条件。因此，原件开发对计算机辅助教学具有重要意义，首先我们必须了解多媒体的相关知识，其中必须掌握计算机辅助教学的基本配置。计算机辅助教学活动中，呈现教学内容，接受学生的要求和回答，指导和控制教学活动中的程度及有关的教学资料称之为课件，课件设计是一种教学系统的设计，课件的基本功能是实现有效的教学，提高教学效率，利用著作者软件进行开发，不需要多少计算机知识，从而使广大教师能够直接参与课件的开发，它将有效地促进计算机辅助教学向着更广泛更深入的方向发展。但是我们初中数学与现代信息技术的融合，并不是所有的数学内容都适合运用计算机辅助教学来进行，而且有些教学环节我们还要恰当的选择。也就是说，对于现代信息技术，我们只能巧妙运用，而不能随便滥用。就如数学课程标准所指出的，我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探索。而且在多媒体辅助教学的过程中，我们教师仍然要积极发挥自身的主导作用。在教学过程中，教师不但要熟练掌握多媒体运用技术，而且要深刻理解现代教育的本质。多媒体知识是辅助我们教师进行教学的工具中的一种，虽然它是我们最先进的现代化教学工具，但也只能服务我们的教学，而不能完全代替教师在课堂上的教学活动。利用多媒体教学，在“辅助”二字上下功夫，要明白多媒体教学只能发挥其辅助作用，而不能用它来代替教师，充当课堂的主导。我们的传统教学方法并不是一无是处，不能全盘否定。我们既要了解传统教学模式的弊端，又要看清楚多媒体教学的局限。在教学手段方面既要发挥传统教学的优点，又要适当采用合理利用多媒体以求得最佳的教学效果。但是，我们有的老师过分强调多媒体辅助教学的优点一味追求过程“奢华”，讲究音像效果，走马观花式地观看动画，追求知识的上的大容量，而忽略课堂教学时学生的主体地位、教师的主导作用，师生的情感交流。从而削弱教师在课堂教学中教学艺术的发挥，不但集中不了学生的注意力，反而会降低课堂效率，也不利于学生知识体系的构建。因此，只有把现代化教学手段与传统的教学手段合理结合，努力挖掘所有教学手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，才能达到最佳的教学效率，才能使初中数学的教育教学有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。当今社会，现代信息技术的发展和运用，对教师是一种巨大的冲击，一种强力的挑战。各种教育传播媒体的运用，可以代替教师的部分或全部功能，那么教师在教学中的作用是否削弱了呢？对教师的要求不是减弱，而是加强；不是要求降低，而是要求提高，主要体现在以下几个方面。1、我们教师要与时俱进，更新教育观念现代信息技术的发展，从根本上改变了我们传统的教育观念，它要求我们教师树立现代教育观念。我们自己要树立“面向现代化、面向世界、面向未来”的观念，认真研究跨世纪人才的素质要求，设计跨世纪人才的培养方案，认真培养符合时代精神和经济建设要求的各种规格的优秀人才。现代教育观念强调培养知识和能力相结合的创造性人才，而不是培养单纯的“知识型”人才或“经验型”人才。因此，现代教育观念要求对学生进行“素质教育”，而不是“应试教学”。2、我们教师要要积极掌握和运用现代信息技术现代信息技术的运用，是教育现代化的重要方面，它是提高教学质量、教学效率和效益的关键。现代信息技术有硬件和软件之分，教师对于硬件只要会正确操作就行，对于软件，要求教师具有基本的编导知识和简单的软件制作能力。教师对于现代信息技术掌握与运用，主要是指教师要根据教学目标、教学内容、学生的年龄特征和知识水平，恰当地选择和正确地使用现代教育媒体，以实现教学过程的最优化。3、我们教师要注重传统教育技术角色与现代信息技术角色的融合传统教学是以“教师为中心”，教师在台上讲，学生在台下听；教师备课除教学内容外，着重在“教”的艺术上下功夫，像“演员”那样演得富有艺术感染性，吸引学生的注意力，达到灌输知识的目的。现代教育技术的发展和运用，使教师由台前转到台后，由“演员”的角色转变为“导演”角色，以“教师为主导”，以“学生为主体”。这就要求教师不仅要精通教学内容，更要熟悉学生，掌握学生的认识规律。在“演员”与“导演”之间，教师要在传统教育技术角色与现代信息技术角色寻找一个恰当的平衡点，结合数学教学内容，结合学生的数学实际，充分发挥教师自身的特点，充分展现现代信息技术的魅力，达到整个教学系统的高度科学与和谐。4、我们教师要注意传统教育技术与现代信息技术的教学设计的理论和方法融合教学设计是运用系统方法，分析教学问题和教学目标，建立解决教学问题的策略方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。教学设计是以学习理论、教学理论和教育传播学为理论基础，以教学效果的最优化为目的，以整个教学系统、教学过程为研究对象，进行设计、实施管理和评价，使之最优化。现代信息社会，教育信息急增，面对知识增长的无限性和学生学习时间的有限性之间的矛盾，教师对于各个知识层次的学生，应该如何恰当选择、处理、储存和传递教学信息呢？在进行数学课的教学设计时，要充分考虑几个方面的因素：首先是数学教材，这是我们教学的依据所在。其次是学生，是我们的教学对象，我们要结合学生的实际，进行有效的教学设计。再次是我们教师本身，要充分发挥我们的作用，毕