出师表教案.docx

课题：出师表姓名：郝凌菲教学基本信息学科：语文学段：初三班级：四班教材：书名 出版社教学背景分析教材分析：出师表是初三文言文精讲篇目，课文篇幅较长，需要识记得重点 词语多，通假、古今异义、一词多义、词类活用等词语偏多。学情分析：本班的学生中一部分学生拥有良好的学习习惯，基础比较扎实，学习氛围比较浓厚，但是有一部分学生，尤其是男生，语文基础比较薄弱，学习过程中灵活解决问题的能力欠缺，需要在学习中不断努力。学习目标知识与技能积累字音、字形，重点词语，重点句子的理解和翻译过程与方法在掌握基础知识的前提下，能深入理解文章主旨，并强化学生的探究性阅读和迁移性阅读的能力情感态度与价值观深入体会诸葛亮对刘氏父子的赤胆忠诚，培养学生勇于担当、知恩图报、忠于职守的思想意识教学重点、难点1. 重点:相关基础知识的积累、理解和运用;2. 难点:真正深入理解人物精神品质，并能产生共鸣。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入一封奏表因为一个人而与世长存，一个人因为一种精神而永垂不朽。今天我们继续走进这篇奏表，领悟这种精神。创设情境， 引入课题预习反馈检查预习情况提问：1、文常题目 表，古代向帝王上书 陈情言事的文章；出师表是三国时期诸葛亮给蜀国后主刘禅写的奏表；2、重点字词解释：臣本布衣，布衣:平民百姓。躬耕南阳，躬:亲自。遂许先帝以驱驰，驱驰:奔走效劳。陟罚臧否，陟:奖赏;臧否:善恶。咨诹善道，诹:询问;善:好的。以彰其咎，彰:表明，显扬; 咎:过失。3、句子翻译：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。只希望在乱世里苟且保全性命，不求在诸侯中扬名显达。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。先帝没有因为我身份低微、见识短浅，不惜降低自己的身份、委屈自己，三次到我住的草庐里来看望我。学生抢答预习翻译的基础上，引出对关键句的解读，激发学生的思考互助探究【活动一】通读全文，找出诸葛亮接受先帝刘备的两次重托。（原文语句归纳） 明确：1、受任于败军之际，奉命于危难之间；2、先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也【活动二】在先帝第一次托付之前，诸葛亮是什么生活状态以及他的志向是什么呢? 明确：臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。【活动三】当时的诸葛亮只求在乱世中保全性命，不求做高官不做厚禄，追求一种平淡的生活，他宁静致远，淡泊名利。然而他这份美好的想法，却因为一个人的到来打破了，这个人是谁呢？请同学客串成诸葛亮，我们重现三顾茅庐的情节。师：我第一次来到你所居住的茅庐。孔明先生，我听说您有“经天纬地”之才，刘备不才，想成就干一番大事，希望先生出山助我，可否?生：师：我是不会放弃的，第二次来到这间茅庐，先生给您说实话吧，我因被曹操追杀逃出洛阳，奔南阳，败走当阳，我刘氏集团已然到了山穷水尽之境，还请先生出山助我，可否?生：师：我还是不肯放弃第三次来到这间茅庐，先生啊，北方曹操，名为汉相实为汉贼，挟天子以令诸侯，备欲伸大义于天下，恳请先生为天下苍生计出山助我!可否?【问题三】请找到第三次诸葛亮同意出山帮助刘备的原因是？是什么打动了诸葛亮？明确：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。【过渡】然而他比任何人都清楚，答应一个人简单，但是误人是大啊。他这一接受以后就是血雨腥风，颠沛流离，再也不能过淡泊宁静的日子了。他挥一挥衣袖，告别草庐，往前走。现在的形式妙不妙？【活动二】反复诵读受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。一读：读出形式不妙二读：形势紧迫三读：21年的艰辛四读：读出欣慰和鼓舞【过渡】经过了二十一年的栉风沐雨、霜刀雪剑，君臣二十一年的齐心拼搏，终于使“刘氏集团”升级为“蜀国基业”，三分于天下。可是蜀国于公元223年，由于东吴攻取荆州，镇守的大将关羽，拒不归还，双方发起空前的激战，最终关羽战死麦城。而，刘备为二弟报仇心切，亲帅大军攻吴，被白衣秀才陆逊火烧八百里连营。不仅如此刘备一病不起。其实在这样的情况下，蜀国基业面临着严峻的考验。因此也有了第二次重托。【活动三】齐读：先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明【过渡】究竟是什么样的重托让诸葛亮夙夜忧叹，那么就让我们推开那扇尘封已久的历史之门，来到刘备的病榻前一探究竟。【补充材料】章武三年(223年)春，先主于永安宫病笃，属(zh)以后事，先主泣谓亮曰:“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之;如其不才，君可自取”。亮涕泣曰:“臣敢竭股肱(gng)之力，效忠贞之节，继之以死! ”【过渡】有了这样的嘱托，刘禅的确不才，诸葛亮取而代之倒也可行，因为这是先帝的遗嘱，而你也为蜀国的基业打拼了21年，在这些年中起了决定性的作用，所以从资格上说够得上君可自取。如果是你，你会自取吗？但是在那样的场合下，诸葛亮给出了“亮涕泣曰:“臣敢竭股肱(gng)之力，效忠贞之节，继之以死! ”的答案。【问题六】他为什么会给出这样的答案？首先诸葛亮是一介平民，是刘备的出现让他得以在中华星空中成为耀眼的一颗。可以说他成就了刘氏江山，当然也可以说刘备成就了诸葛丞相。这是知遇之恩，我安敢辜负？其二，刘备把儿子托付给他了，如果他取而代之，怕被天下人所不齿。绝非我这样的人所作所为【活动四】重读（亮涕泣曰:“臣敢竭股肱(gng)之力，效忠贞之节，继之以死! ”）感受先帝刘备以孤相托，而诸葛亮也做到了以命相报的感情。再读先帝对诸葛丞相的托付，以及他如何回应的？【问题六】从中你能读出怎样一个诸葛亮？【活动】分组诵读今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也1、 读出安定的局面2、 读出坚定的目标【过渡】他不但是这样说的，也是这样做的。当他决定北伐的时候，他还是有点不放心，决定向后主刘禅提出三条建议。通读、批注、思考反复默读、抓住关键词角色性朗读查找、思考反复诵读全班朗诵边读边译结合课内外资料总结提炼分组诵读 培养学生提炼主要信息的能力培养学生深入文本，体味重点词激发学生兴趣，结合课外内容，体会人物性格，深入理解文本引导学生感知诸葛亮临危受命的情形。加强学生理解让学生立体的体味诸葛亮对于蜀国的情感。提供历史背景，搭建思考平台扩充学生知识，培养学生迁移能力扩展学生思维，感受诸葛亮如“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高品德与“士为知己者死”的价值观。加强学生理解合作质疑【问题七】1. 跳读课文，请归纳出诸葛亮针对国内执政问题，向后主刘禅提出了哪三条建议?2.你认为其中哪一项是核心建议?为什么?明确:1、三条建议（1）诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 （广开言路） （2）陟罚臧否，不宜异同以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。 （赏罚分明） （3）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。 （亲贤远佞） 2、核心建议“亲贤远佞”，只有做到“亲贤远佞”才能保障“广开言路”之后采纳的是忠诚之言、兴国之言，只有做到“亲贤远佞”才能保障赏的是有功之人、兴国安邦之人，罚的是有罪之人、乱政祸国之人。【过渡】诸葛亮问刘禅，我给你提的这三条建议你能做到吗？我北伐时候也就放心了，你允许我出师吗？但是我很谨慎的（先帝知臣谨慎），再给你提两条建议能做到吗？【活动】全班齐读侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。 将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。 【过渡】其实这个我们就看出来了，这就是诸葛亮推荐了这些贤人，听他们、信他们就没错。合作探究，思维碰撞角色扮演锻炼学生归纳总结能力，并且训练学生严密的逻辑思维再次体味诸葛亮尽心竭力辅佐刘禅的情感巩固拓展 【问题】刘禅看到这篇出师表之后，会说些什么呢? 若先帝在天之灵看到出师表又会说些什么?【活动】师：陛下，我此时此刻所有的都交代完了，等我出师我必凯旋，如我没有效果，请您治我的罪。生：师：您能如此的宽宏大量，老臣不胜感激。【结语】同学们，这篇出师表是诸葛亮第二次北伐的时候所写，他一生经历五次北伐，但最后以失败而告终。在他54岁的时候病逝于陕西岐山五丈原。虽然大功未成，但出师表背后所蕴含的大忠义、大担当的精神却保留了下来。让后人为之赞叹，比如这位诗人，文天祥曾这样说过或为出师表，鬼神泣壮烈。陆游也曾这样评价出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。唐代诗人杜甫，对诸葛亮的情感非常复杂，可以说既有感佩，又有惋惜，还有同情，他把这些复杂的情感，浓缩在一首诗中。蜀相杜甫三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。出师一表永垂不朽，诸葛精神与世长存!下课!结合全文补充后续内容角色朗读，全班齐读全班齐读引领学生更好地根