分数乘法解决问题.doc

分数乘法解决问题（二）刘金辉教材分析 本节课的内容主要是学生在例1理解和掌握了解决求一个数的几分之几是多少的问题的思路与方法的基础上，学习解决稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题。通过例题的讲解，让学生知道这是整体与部分的比较关系，即知道一个部分量是总量的几分之几，求另一个部分量的问题。 通过本节课，要求学生能够自主探索解决问题，通过比较，加深学生对思考问题的方法的认识，同时培养学生比较、归纳的能力。 学情分析 本节课是在学生熟练分数乘法的基础上进行教学的，但因我们班学生基础偏两级分化，为了照顾到基础较差的学生，本堂课中还是着重通过画线段图和讲解线段图帮助学生来理解并掌握两种不同的解题方法。 教学目标 1、加深对解决求一个数的几分之几是多少的问题思路与计算方法 的理解，使学生学会解答稍复杂 的求一个数的几分之几是多少的问题。2、发展学生分析推理能力和解决实际问题的能力。 教学重点和难点 教学重点：掌握稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题的解题方法。教学难点：理解稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题的解题过程。 教学过程一、复习导入 通过复习之前的知识，然后引导学生看课件出示的主题图，要求学生说出从图中得到的信息。 图中出示了已知条件，还没设有问题。学生能从图中得到最基本的已知条件。（ 知道了公路上车辆的声音是80分贝，经过绿化带的隔离，噪音降低了1/8。）（让学生能够仔细观察图，并从中得到基本信息。并发现题中没有问题。培养学生认真细心的习惯。）二、教学过程实施1、告知学生分贝的意义；2、让学生根据已知条件提出问题；2、学生能够根据已知条件提出1-2个问题，可能包括例题所要解决的问题：人现在听到的声音是多少分贝？3、让学生根据已知条件画出线段图，并在图中表示出已知条件和问题；让个别学生上黑板演示。4、课件演示做图过程。5、通过线段图，让学生起来说一说解题的方法。6、让学生思考有另外的解题方法、培养学生多思维解题的能力，找到其它的解题方法。7、提问：11/8是什么意思？怎样在线段图中表示出来？让学生独立表示，让个别学生上黑板尝试画图。（培养学生比较、归纳的能力，以及合作学习的能力。）8、比较两种方法的相同点和不同点。分组讨论。、9、总结两种方法的异同点。课件出示。（通过总结两种方法的异同点，加深学生对解题方法的理解。）三、课堂小结：今天我们 总结解决比一个数少几分之几的量是多少的解题方法 。四、巩固新知：课本练习20页做一做，及22页练习五2、5题。五、拓展练习：1、一根绳子长100米，用去了后3/4，还剩下多少米？2、上个月的用水量是50吨，这个月比上个月节约了1/5，这个月的用水量是多少吨？六、板书设计解决问题（二）第一种方法：先求出降低了多少分贝？再用原来的分贝数减去降低的分贝数。列式： 80801/870（分贝）第二种方法：先求出现在听到的分贝数是原来分贝数的几分之几?再求出现在听到的声音是 多少分贝？列式： 80（11/8）8070（分贝）教学反思 刘金辉1、在备课过程中，重点抓住了整体与部分的比较关系，即知道了一个部分量是总量的几分之几，求另一个部分量的问题，还着重讲解解题的两种方法。从而在教学过程中思路清晰，教学重点突出。2、在教学过程中，让学生上黑板画图时，忽略了下面的同学，没有强调大家一起动手画，没有达到练习巩固画图，这个过程给的时间太少，达不到锻炼的效果。在这一方面，以后要多加注意调动学生的积极性和参与性。还有时间把握的不是很好，教师讲解线段图耗去太多时间，出现了重复啰嗦情况，让学生思考的时间太少，应该放手让学生自己探究，找到解题方法。3、整节课的设计都是以让学生自己动手画图辅助，然后根据线段图找到解题方法，整个过程都应该是以学生为主自己动手探究的过程。但因为自己没有放手给学