初中语文林中小溪.doc

课堂教学设计表章节名称1.2 林中小溪学时第一学时教学目标课程标准：全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 7-9年级学段：（二）1.2.4.5.8.13.14（三）2.3.4（四）1.5.8本节（课）教学目标：知识和能力:学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。过程和方法: 反复诵读，品味文章语言之美。认真分析，讨论，培养欣赏文学作 品的能力情感态度和价值观:领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念学生特征学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句1.2-11.2-21.2-31.2-4知识和能力过程和方法情感态度和价值观学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。 反复诵读，品味文章语言之美。认真分析，讨论，培养欣赏文学品的能力.领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念项 目内 容解 决 措 施教学重点体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。反复诵读，品味文章语言之美。教学难点理解作者的人生信念认真分析，讨论，欣赏文学品.课程名称语文设计张凤琴单位（学校）河南省安阳县崔家桥镇中海初级中学授课班级九二班教学媒体（资源）的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源1.2-11.2-21.2-31.2-4知识和能力过程和方法情感态度和价值观课件1（文字、图画）课件2（文字、图画、动画）课件3（文字、图画）课件4（文字、图画）课件5（文字、图画）课件6（文字、图画）课件7（文字、图画）课件8（文字、图画）课件9（文字、图画）作者图像（画面）和介绍(文字)题目和溪水动画教学目的(文字)和溪水(画面)学生探究内容(文字)和溪水(画面)溪水流经障碍和坦途（文字)和溪水(画面)溪水夺路而出的情景(文字)和溪水(画面)小溪的性格特点(文字)和溪水(画面)文中作者的议论(文字)和溪水(画面)作者的思想(文字)和溪水(画面)KBKGKKKKKJJJHHHFHF学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。反复诵读，品味文章语言之美。认真分析，讨论，培养欣赏文学品的能力.领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。2分221053423自制自制自制自制自制自制自制自制自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计1、2林中小溪小溪遇到一个又一个的障碍-全力冲击奋力前进-流向大海得到了人生感悟：课堂教学过程结构的设计一激趣导入教学模式：探究型 教学过程结构：开始 课件1营造小溪情境C1. 作者简介2. 导语：同学们你有没有在林中小溪畔漫步的经历，如果没有的话请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游，观赏一下俄罗斯原始森林的风光3. 板书课题A课件2B课程标准：7-9年级 （二）13一名学生读教学目标D 三、 探究达标（一）自学(完成初级目标)学生根据探究任务读课文H课件3E引导课题质疑：看着、听着流动的小溪，你有怎样的感想呀？F课件4G二、质疑定标课程标准：7-9年级 （二）2课程标准：79年级（二）1.4感知课文，获得初步感受I引导学生体会白描手法板书：小溪遇到障碍小溪怎样对待障碍呢O课件5N增强学生自信提高表达能力M1、 小组代表回答问题22、 组内学生补充3、 其他小组补充L学生分为6个小组，选择内容进行探究，并且在组内交流。J体现学生主体，增强学生间的合作能力K（二）合作学习(完成高层次目标：1.深入了解文章内容，2.品味文章语言之美3.体会作者的脉络情感课程标准：79年级（二）5、8（四）1.8活动一课程标准：79年级（二）5、8.（三）2.3（四）1.5.8课堂教学过程结构的设计小组代表回答问题32 组内学生补充P 其他小组补充活动二作者感受很深，有怎样的议论呢？U课件7T小组代表回答问题4组内学生补充其他小组补充S课件6Q学生体会拟人写法板书;夺路而出请分析小溪性格R课程标准：79年级（二）5、8（三）2.3（四）1.5.8活动三课程标准：79年级（二）5、13（四）1.5.8小组代表回答问题5议论句组内学生补充其他小组补充V课程标准：79年级（二）5、6（三）4（四）1.5.8活动四课堂教学过程结构的设计课件8X三四.激发情感课程标准：7-9年级 （二）8（三）2表达了作者怎样的思想感情？W小组代表回答问题5，表达怎样的思想组内学生补充其他小组补充Y体会作者寓人生哲理于自然景物之中的写法Z课件9教师进行逻辑判断学生的活 动媒体的应 用教学内容和教师的活动结束形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容1.2-11.2-21.2-31.2-4知识和能力过程和方法情感态度和价值观1. 选词填空。水（a） 着新结的黄色花蕾，花蕾反又在水面（b） 波纹。小溪的生活中，就这样一会儿泡沫（c） ，一会儿花和（d） 的影子间发出兴奋的招呼。（A.晃动 B.频起 C.惹动 D.漾起）a处填 b处填 c处填 d处填 2 下列各句使用的修辞 手法和其他三句不同的一项是（ ）A有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头，算是既对影子颤动又对小溪的奔流的回答。B水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤。C有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙的，爬在水面上，轻轻摇晃着所有细长的腿。D一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。3. 文章表达了作者这样的情趣？你在课外观察大自然时，有这样的体验吗？如果有，就用简短的文字写下来。形成性评价1形成性练习题1-2题同学们完成很好。2.题个别同学