多媒体技术与数学教学(1).docVIP

多媒体技术与数学教学 现在，多媒体在教学中的运用已经铺天盖地，由于学科自身的特点，数学确实不像某些学科那样形象、生动。学生学起来觉得枯燥无味，从而直接影响学生学习的积极性。多媒体技术的应用给数学改革带来一片生机，值得数学教师积极推广。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响。计算机辅助教学改变了千百年来一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。它以巧妙的构思、生动的画面、形象的演示，引领课堂教学进入一个全新的境界。计算机辅助教学不仅能替代许多传统教学的手段，而且能实现传统教学手段无法达到的教学效果。利用计算机的动态画面展示事物发展或推理的全过程、利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容具体化。那么，在中学数学教学中，多媒体教学与传统的普通教学相比，有哪些优势呢？。一、图、文、声、像并茂，多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣，从而激发学生学习的主动性和创造性。二、直观，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。三、动态反映概念及过程，能有效地突破难点。四、更强的交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。五、通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。六、教学过程的可重复性，可以有效地突破难点和克服遗忘。七、针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。八、大信息量、大容量，节约了空间和时间，提高了教学效率。九、使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面、图，即化抽象为具体。（演示实例）我以为：作为一名当代数学教师，如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和掌握。并且还能培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效率，取得好的教学效果。多媒体课件在教学中的使用，优化了教学过程，改善了教学媒体的表现力和交互性，使媒体所展示的教学内容更具体，更有利于知识的传播。在多媒体的帮助下，教师传播的知识容易被学生所接受，而学生的反馈信息也能被教师及时获得。通过及时调整教学内容，因才施教 ，促使教学有条不紊地进行。但是，作为传授知识的课件必须保证其正确、准确、明确，所呈现的图像和原理必须反映客观规律，遵循科学性原则。编制课件时要注意以下几点：1、 所授知识内容、绘制的曲线图形、解说词具有科学性。2、 课件所论证的定理、定义、数据必须准确。3、课件所模拟的试验及动画必须符合科学性原理。 虽然，多媒体教学与传统教学相比有诸多优势，然而很多老师在应用多媒体教学时，忽略了计算机的辅助性，教师是课件的使用者及 课堂 教学的组织者、操作者，课件并不能代替教师主导作用的发挥。下面我想就计算机辅助教学的误区谈一点自己的认识。误区一 ：计算机辅助教学必须有完整的课件。近几年来，几乎所有的公开课、示范课、研讨课、比赛课都成了清一色的电脑演示课，老师就象导演一样，到了几乎会被忽略的位置上，不但削弱了教学中“人”这一最重要的主体的作用，也会因为特技使用过多而将学生的注意力引向别处；整节课都用电脑演示，由于信息量太大或速度过快而影响学生的接受效果；完整的课件由于面窄，针对性强，所以通用性较差，不容易被移植，花费了大量的人力、物力做好的课件，使用价值却受到很大的限制。所以，一般计算机辅助教学不提倡都用完整课件，满堂的电脑演示。误区二：多媒体课件有其优越性，但是不考虑教学内容的特点，只一味采用多媒体形式的话，有时会弄巧成拙。同样，对适用多媒体的课件，也要考虑多媒体中知识点的表现效果。如果一个非常简单的教学内容，学生很容易理解，却仍用多媒体不厌其烦的叙述，则只能是画蛇添足，适得其反。（演示实例）现代化教学设备和课件，是多媒体辅助教学中不可缺少的硬件与软件，但不是决定因素，教师的教学观念和教学过程的设计水平比硬件设备和课件水平更重要，课件制作水平再高，如果教师的教学观念有偏差，教学方法不科学，运用多媒体手段象放电影一样，长期如此，学生抽象思维能力就必然会下降。在高中数学课中，能否提高学生的抽象思维能力，关键就看教师的教学观念和教学过程设计是否科学，是否符合高中学生的认识规律。 那么，怎样才能发挥多媒体教学的优势？我觉得计算机辅助教学应与传统教学有机地结合起来。计算机辅助教学作为一种现代化教学手段，它并不排斥传统教学模式。传统教学手段和模式是无数教育工作者通过开发、实验、积累总结出的一套行之有效的方法，我们不能全盘否定。过分夸大计算机辅助教学的作用也是不恰当的。必须看到，计算机辅助教学虽然有它独特的优势，但它不能代替传统教学手段所起的作用。并且，计算机辅助教学只有用在“不可替代”或“传统教法无法实现”的情况下，才有使用价值。过多过滥地使用计算机辅助教学，未必能收到良好的教学效果。例如，用动画将一个容器中的液体倒入其它容器中探求两几何体的体积关系的方法，就缺少真实性，缺乏可信度。所以，我们不能简单地否定或肯定哪一种教学方法和手段。它们各有自己的优越性，也各有自己的缺陷，为了达到最好的教学效果，计算机辅助教学必须使用得当，传统教学方法也要用得恰到好处，将它们有机的结合起来，让它们各自发挥自身的特长，才是我们最终所追求的目标。更何况，计算机辅助教学工作量大，投入精力都要远远高于传统教学，从这一点上说，也要求我们适当地权衡投入与产出的关系。（演示实例） 总之，多媒体技术与