画山绣水教学设计.doc

画山绣水说课稿画山绣水是苏教版九年级语文上册第一单元“吟哦讽诵而后得之”中的一篇写景散文。作者是杨朔。这篇散文从漓江上观赏山水自然风景出发，去挖掘由于奋斗而取得美好生活的内涵，表现出珍惜现在、创造未来的人生理想。 根据单元教学目标和学校生本课堂的要求以及学生的实际情况，我拟定的教学目标是：一教学目标1.能用简洁的语言概括桂林山水的特点。2.理清文章的思路，简述巧妙构思的用意。3.品味文章的诗意美。4.学习和尝试运用传说故事来丰富作品内容,突出主题的方法。5.领略桂林山水特有的神态，提升对自然风景的审美能力。二、教学重点、难点1品味文章的诗意美。2.运用传说故事来丰富作品内容，突出主题的方法学习方法：诵读法。通过大声朗读，体会杨朔的散文语言清新、绚丽、凝练的特点。合作探究法。通过小组合作，理解作者以写景散文反映时代侧影的方法。联想法。通过让学生发挥想象，编写传说故事，学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。三、课时安排2课时四、教与学互动设计（一）创设情境，导入新课1.导入：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗?2.哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?3.我们一同走入著名散文家杨朔的散文画山绣水。（二）初步阅读，整体感知1.自由朗读课文，思考:课文为什么以“画山绣水”为题目？明确 ：题目的意思是画出来、绣出来的山和水。“画”和“绣”一般用在绘画和工艺制作，“画”指其中蕴涵的诗意，而“绣”指工巧。 题目揭示了桂林山水的特色，充满了诗意，精致优美。2.请用简洁的语言概括桂林山水的特点。清奇峭拔，凝结着劳动人民的生活感情和智慧。3.理清文章的思路，简述巧妙构思的用意。第一部分(第13段)，总写桂林山水的特点；第二部分(第415段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说；第三部分(第16一17)段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。（三）拓展提升请为桂林山水写一个广告语或一副对联。（四）朗读小结1这篇课文语言十分优美，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。点名让几位学生朗读，每位学生读l一2段。2读完后作比较评价。然后小结：杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写得很细致。优美的语言让文章产生诗一般的意境。布置作业第二课时（一）导课激趣：多媒体放出一组桂林山水画，让学生观赏一遍。（这就是桂林山水，世人公认它美，奇峰重叠，山水相依，好似人间仙境。有人说过,桂林山水的是难以用语言来描述的,杨朔的笔尖能否描绘得出这动人的美呢？让我们一起走进课本。）（二）合作交流，解读探究1.作者是如何运用他的巧手来画山绣水的？从文中找出你认为最美的段落，试着赏析一番。（温馨提示：1从修辞手法入手；2从联想、想象入手；3从优美的词语入手；4从文章的主题入手）明确：瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想象，可以变幻成各种神奇的物件。这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓？ 这段文字概括写出了漓江的山水。用“瞧瞧那漓水”和“瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰”句式突出了漓江山水令人怜爱，使人目不暇接的特点。这样写语言简洁生动，又突出了重点。作者还采用了比喻、拟人的修辞手法，写出了漓水绿得令人陶醉，用香醇的美酒比喻很有新意。作者用“有的有的”的拟人句把静态的山写得动了起来。“像大象在江边饮水”、“像天马腾空欲飞”写出了怪石奇峰令人产生无穷的想象。最后一句是承上启下句，漓江水引无数诗人画师的赞誉，接着作者笔锋一转引发人们思考，但谁又能描绘得那山水之精髓？引出下文作者对这个问题的探究。通过品读，我们领略到杨朔散文的浓郁诗意，感受到了他的语言魅力，更品味了桂林山水之美。在文章中作者不仅引领我们欣赏了桂林山水的美丽神奇， 而且还介绍了许多关于桂林山水的故事。2. 说说作者在描绘景物的同时，穿插了哪些传说故事？父子岩、寡妇桥、望夫石、媳妇娘岩。3.哪个故事给你留下了深刻的印象，你能概述一下吗？ （学生讲故事）4.知道了这些故事后，你有怎样的感受呢？这几个故事的共同点是什么？有些凄楚，体现了旧社会劳动人民的苦难。除了“寡妇桥”写了劳动人民的自我牺牲，乐于助人的品质，其余的都是阶级压迫和阶级斗争的。这些传说的意义在于劝慰人们要珍惜爱情、友情、亲情，宣扬的是一种价值观，而不是故事本身。如果考究的话，这本就是一个神话传说。况且，现在社会虽然是物欲横流、人心不古，但是，要相信世间自由真情在，否则，整个社会就会成什么样，简直无法想象了。5.为什么本文要把神奇而美丽的桂林山水与表现旧时代“劳动人民艰难苦恨的生活”的传说结合起来写？(讨论)在旧时代里人们过着“ 艰难苦恨的生活”，于是就把这种生活状况投影到自然界山水上去，构成了许多传说和故事。作者要人们在观赏美丽的自然风景时，不要忘记阶级压迫，珍惜现代的美好生活。杨朔是一位努力以自己的体验表现时代精神的作家，总是注意融入主流意识形态的话语，这种写法带着时代的印记。（可不探究）（三）拓展提升请写出古诗中描写山水的句子。(学生交流)（四）总结:祖国有着如此神奇而美丽的自然风光,有着如此动人而凄美的传说故事,让我们用双眼去观赏,用耳朵去聆听,用心去感悟,用笔去描绘祖国这些珍贵的自然文化遗产吧!（五）布置作业根据下面两幅风景画，仿照课文所叙传说，选择其中一幅编写一个神奇的传说故事。要求内容积极，能够折射我们现代的幸福生活。（200字）在教学过程中，我注重了培养学生自主学习的能力，充分发挥他们的主体性，比如：体会语言特点时，让学生大声地朗读自己喜欢的段落或者语句，并给出充分的时间让学生说出喜欢的理由，避免了教师的过多讲解；要求学生根据风景画，仿照课文所叙传说，编写传说故事，充分调动了学生的自主性。 在教学中，我注意了适时点拨引领，比如：在探究主问题时，由学生的回答，我适时指出了作者的写作意图:作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。在赏析文章语言的妙处时，我适时地引领学生注意规范答题。 本堂课还存在着一些不足：在突破重难点的时候，忽视了对子问题的精心设计，没有做到循序渐进；在教学内容的安排上，没有紧扣中考要求精心设计，没能在有限的课堂教学中使学生的学习效率最优化。反思：在教学过程中，我注重了培养学生自主学习的能力，充分发挥他们的主体性，比如：体会语言特点时，让学生大声地朗读自己喜欢的段落或者语句，并给出充分的时间让学生说出喜欢的理由，避免了教师的过多讲解；要求学生根据风景画，仿照课文所叙传说，编写传说故事，充分调动了学生的自主性。 在教学中，我注意了适时点拨引领，比如：在探究主问题时，由学生的回答，我适时指出了作者的写作意图:作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。在赏析文章语言的妙处时，我适时地引领学生注意规范答题。 本堂课还存在着一些不足：1、在本