王宏涛4 (2).doc

教育叙事课改为孩子插上了想象的翅膀 眉县青化中学王宏涛课改为孩子插上了想象的翅膀陕西省眉县青化中学 王宏涛“你幸福吗？”这句话也应该问问我们的学生，他们每天有写不完的作业，考不完的试；每天面临着家长、老师、学校、社会各方面的压力。我们传授给他们的知识是不是学生想要的？我们的学生现在幸福吗？将来会幸福吗？课改为孩子的幸福打开了一扇窗。2010年年底，课改的春风吹进了我们这所偏僻的农村初级中学，我们全校师生鼓足勇气，开始大胆尝试我市教育局推行的，“先学后导，问题评价”高效课堂教学模式。经过两个年头日夜的奋斗，我们这所农村中学的氛围，师生的精神面貌发生了翻天覆地的变化。同时，课改给我们的孩子也插上了想象的翅膀。去年第一学期，我给八年级一、二班带生物课，在学习“哺乳动物心脏”一节时，发生了这样一段精彩的故事。哺乳动物心脏四腔的识别、区分是本节课的重点和难点，若按照老的讲授法教学，先让学生观察挂图，直接出示相关概念，然后熟记每一个名称在图上的位置。但是，事实证明这样的教学方式效果很差（课后检测结果的学生都没有掌握）。新课刚导入完，我突发奇想：为何不放开手，让学生自己独立、合作、探究这个知识呢？我转过身，在黑板上出示了这样一个问题：你是如何区分、识别心脏的左右和心房、心室的呢？然后宣布：下面各小组组长组织小组成员探究这个问题，我们比一比，赛一赛，看看哪一组的办法更好，展示的更快，效果更好。话音刚落，同学们就全身心的投入到了激烈的讨论之中，争先恐后的发表自己的想法。我便游走于各组间，倾听他们的奇思妙想，看到小新和小宣为了坚持自己的观点，争得面红耳赤，我的心中却有些许欣喜。经过十几分钟的激烈讨论后，各小组将他们的成果以不同的形式展示在了黑板上。有用文字叙述的，有用画图展示的，有的还编了顺口溜。但他们的脸上都有一样的笑容，那是收获后发自内心的喜悦的笑容。更精彩的展示开始了。首先展示的是“沙漠之鹰组”，讲解员小倩用黄鹂般清脆的声音向大家展示了他们组的成果。“我们组是这样区分心脏的四腔的，图中心脏的左右刚好和我们的习惯相反，左心房、左心室正好在我们的右手边”接着，“博学深思组”的大毛说：“我们组是这样区分心脏左右的，大家来看这幅图，心脏的尖端是偏着的，偏向的一侧就是左边。”此时大家都瞪大了眼，眼中闪出一道亮光。后来，一个小组又展示了另一种思路，他们发现心脏左右两侧的壁薄厚不一样，心脏左侧的壁要比右侧厚，这样就可以识别左右了。还有很多很多我正为学生们千奇百怪的想法惊奇、欣喜，而又高兴时，“奇思妙想组”的小志高喊到：“老师，我发现了一个记忆心房、心室的一个小窍门。我们日常盖得楼房一般是房间在地面以上，地下室在下面。类比记忆，心房在上方，心室相当于地下室在下方。”说道这里，同学们不约而同的鼓起掌来，齐声喊道：“好！好！好！”最后，“温故知新组”的小薇用一段顺口溜总结了前面各小组的结论：心脏有四腔，心房和心室；心尖偏向左，房在上室在下；上下左右要分清。（时隔两天后，我又一次对学生进行了检测，结果在我的意想之外，又在我的意料之中，几乎所有的学生都掌握了。）看到这一幕，我突然恍然大悟，学习的过程不就应该是这样：快乐、主动、发问、争辩、合作。让每一位学生参与到学习的过程中