宁波城市职业技术学院整体说课要求(供参考).doc

附件1：宁波城市职业技术学院整体说课要求（供参考）课程整体说课要求是以课程整体设计介绍为主，包括课程教学目标、教学内容、教学设计以及相应的教学条件、环境和实验实训实习场景等介绍，并附相应文字、图片和录像说明。一、基本内容要求1、课程的基本信息简要说明课程授课对象、基本学时、课程设置历史等内容。2、课程性质与任务明确课程的性质、在专业课程体系中的地位、主要功能等。具体要体现：课程符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成要起主要支撑或明显促进作用，要反映本课程与前、后续课程衔接的关系。3 、课程目标明确课程知识目标、能力目标、素质目标4、课程设计思路1)理念与思路: 明确课程开设依据、工学结合课程开发、内容选择标准、内容载体设计思路、内容编排顺序。体现以学生职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。2）课程内容组织与选择教学内容的选择要体现和确保课程教学目标的实现，并充分体现工学结合等高等职业教育的特色和课程本身的特色。3) 课程教学活动设计 要在充分分析课程标准的基础上科学进行教学活动设计，教学活动的设计要体现与实践中工作岗位任务要求的一致性，即体现校内学习与实际工作的一致性，根据课程特点有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的多种形式的教学模式。要遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实验、实训、实习等教学环节设计合理。根据课程教学目标、内容和学生特点，科学合理设计教学活动，灵活选用项目教学、案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果。4）课程考核方案：要体现课程特色。可以采用阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价、过程评价等各种方式，工学结合课程要注重校内成绩考核和企业实践考核相结合。5、教学基本条件 1）教材等文件资料。选用先进、适用教材，或与行业企业合作编写具有工学结合特色的自编教材，课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。2）课程师资团队。包括课程师资团队组成、学历与职称、“双师”素质等结构与情况。主讲教师执教能力与教学效果，课程师资团队成员参与和承担教育研究或教学改革项目情况；下企业实践锻炼或技术服务情况等。3）现有实践教学条件。指校内外实践教学条件，课程在贯彻“教、学、做”思想过程中，课程是如何与实验实训条件衔接的和有机结合的。校外实践教学基地，同样也要说明课程哪些项目在校外实践教学基地实施。6、网络教学资源要能反映课程运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效的情况。要反映课程网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共享的情况。7、课程建设规划明确课程建设目标、建设步骤、建设进程等内容。二、说课注意事项1、说课不是面对学生的讲课，而是主要面对专家或同行或领导的说课，注意听者对象并调整好语气。2、教师说课反映教师对课程的理解与认识程度，同时也反映教师的教学水平，校级以上精品课程要求录像全程上网，其它课程逐步上网。每位教师说课前要做好充分准备，说课时要注意仪态、姿势、精神面貌等各个细节。3、每门课程的说课要配备PPT，说课时间不超过40分钟。4、说课教师务必熟悉专业人才培养目标，明确本课程在专业人才培养方案中的定位，从整个专业的课程体系去分析本课程在整个专业课程体系中的地位与作用。熟悉课程的教学目标，并要十分熟悉所说内容，尽量脱稿说课。课程教学设计要在充分分析课程标准基础上科学进行教学活动设计，注重工学结合。教务处评估办说课组2008年9月11日附件2：宁波城市职业技术学院单元教学设计指导意见为进一步深化我校教育教学改革，不断提升教师教学能力与水平，全面落实专业教学标准、课程标准的具体要求，深化教学内涵建设、提高教学质量，规范学校的教学基本要求，所有课程均要按课程标准的要求编写整体教学设计方案和单元教学设计方案。单元教学设计是实现课程整体教学目标的基础，是教师传授知识、技能的方法和手段的具体体现，是学生获取知识、技能，提高职业素养的路径，是课堂教学有效执行的前提与保证。为提高单元教学设计质量特制定本指导意见。一、单元教学设计指导思想 以教育部教高200616号文件关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见、浙教高教2007188号文件浙江省教育厅关于“十一五”期间全面提升高等职业教育办学质量和水平的若干意见为指导思想，积极推行校企合作、工学结合、任务驱动、项目导向的“教、学、做”一体化的教学模式；全面深化以实践性、开放性和职业性为指向的教学内容和教学方法的改革；全面贯彻落实我校以突出职业能力培养为核心的课程标准，不断规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。二、单元教学设计的基本原则单元教学设计要以课程标准为依据，与课程整体设计相衔接，充分体现以学生职业能力培养为目标、职业活动为导向、以任务为驱动、以项目为载体、以学生为主体、知识理论与实践一体化的基本原则。三、单元教学设计的操作程序 分析工作任务和职业能力目标； 分析课程标准； 明确本单元的教学目标； 分析单元教学目标选择教学材料； 根据教学内容的特点，设计教学活动模式； 根据教学活动模式选择适宜的教学媒体； 根据教学内容及活动模式创设教学情境； 根据教学内容及要求，设计教学评价形式与方法。四、单元教学设计的基本要求（一）单元教学目标设计在对就业岗位、工作任务、职业能力目标、课程教学目标等全面分析基础上，根据课程标准及课程整体设计的要求，科学合理确定单元教学目标。单元教学目标包括知识目标、能力目标、素质目标等，以明确学生应获得的知识、技能与态度。（二）单元教学内容设计单元教学内容要尽量体现与工作任务或职业活动要求的一致性，并要将工作任务或职业活动转化成教学内容。首先要做好教学内容的选择和组织编排，要将来源于工作岗位并经过筛选后需要纳入课程内容的工作任务即典型工作任务转换成学习任务，使教学内容具有针对性和适用性。其次，根据课程标准和单元教学目标要求，把握好教学内容的重点和难点，明确单元教学要求，组织编排好教学，并提出解决的方法。（三）单元教学活动设计单元教学活动是有效实施教学的具体形式，是单元教学设计的重点和难点所在。在单元教学活动设计中要充分体现工学结合、“教学做合一”等现代高等职业教育的理念、特色和要求。围绕单元教学目标，单元教学活动设计要体现与实践中工作岗位任务要求的一致性，即体现校内学习与实际工作的一致性，根据课程特点有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的多种形式的教学模式。在教学活动中，教师要根据教学内容的特点有效设计教学活动模式。要通过组建工作任务或项目（行动化的学习项目）将工作化的学习任务转换成课程教学内容。这些项目通常以典型产品或典型服务为载体，并要根据课程特点灵活选用项目教学、案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法。教学设计中应把握以学生为主体，教师起到组织、指导、咨询和伙伴的角色作用。教学设计中应以“资讯决策计划实施检查评估”六步法为工作过程，以任务、项目、案例、服务、设备、现象、产品等活动载体来组织实施教学，完成工作任务。我们要积极推进教学内容、教学方法和手段的改革，力求根据课程教育目标要求进行案例教学、情景教学、现场教学、教学做合一等。在教学活动设计中我们还要明确本教学单元实施过程中所需要的教学条件。要根据单元教学目标科学合理选择教学材料，根据教学活动模式选择适宜的教学媒体，以保障单元教学目标的实现。（四）单元学习项目（学习情境）设计学习项目设计是组织实施教学、完成工作任务的活动载体。要按照项目课程原理，让学生学会完成相应工作任务，并在职业能力上达到一定要求。要选取典型产品或服务、案例、现象等为载体组织教学即学习项目设计或学习情景设计。学习项目设计需遵循以下基本原则：n 可行性（学生经过努力可以完成）n 真实性（即使时设计出来的，也要求在现实生活中可能发生的）n 综合性（能训练学生的多项能力，覆盖教学目标所设定的知识、能力、态度）n 典型性（学习领域中的典型问题）n 趣味性（能引起学生的兴趣）n 协作性（团队合作精神培养）五、单元教学步骤设计（供参考）教学设计中应以“资讯决策计划实施检查评估”六步法为工作过程，以任务、项目、案例、服务、设备、现象、产品等活动载体来组织实施教学，完成工作任务。单元教学步骤设计具体如下：第一部分：组织教学和复习上次课主要内容 （时间： 分钟）第二部分：学习新内容【步骤一】说明主要教学内容、目的 （时间： 分钟）【步骤二】 新知识的引入 （时间： 分钟）【步骤三】操练1（通过任务训练或案例分析，懂得新知识的初步运用） （时间： 分钟） 【步骤四】知识和能力的归纳 （时间： 分钟）本部分相关步骤可视难易程度适当增减【步骤五】操练2（通过更为系统的任务或案例分析，进一步掌握新知识的运用） （时间： 分钟） 【步骤六】深化（从不同角度加深对知识点的理解，并进行巩固训练）（时间： 分钟）【步骤七】知识和能力的归纳 （时间： 分钟）【步骤八】 训练（学生通过独立的任务训练或案例分析，获得更为深入的经验与理解） （时间： 分钟）【步骤九】 进一步深化（知识运用能力的进一步升华和提高） （时间： 分钟）【步骤十】 总结 （时间： 分钟）第三部分：布置作业或训练、说清楚作业或训练的要求 （时间： 分钟） 六、课程教学设计方案表（见附表）教务处2009年2月23日附表课程教学设计方案20 - 20 学年 第_学期教师姓名：教师职称：所在学院：宁波城市学院教务处制课程名称课号总学时： 学时讲 课： 学时上 机： 学时实 验： 学时实 训： 学时学 分课程类别（ ）公共课（ ） 专业平台课（ ） 岗位平台课（ ） 模块课（ ） 院级任选课（ ） 专业选修课（ ）授课专业授课班级上课地点任课教师职称课程培养目标设计（能力目标、知识目标和素质教学目标）课程内容、要求及教学整体设计教材和参考书考核方案设计课程资源的开发与利用进度表附：教学日历宁波城市学院课程教学设计方案宁波城市学院课程单元教学设计方案第 周 学时：本单元名称教学的知识目标教学的能力（技能）目标教学的素质目标主要教学内容重点难点及解决方法教学活动设计本单元作业、训练、讨论安排等环节教学思考附件3：宁波城市职业技术学院单元说课的基本要求（供参考）说课分为两种类型，一是教师就某一教学单元说课，一是就某一课程说课。为了进一步深化教学改革，不断完善和提高教师教学能力与教学水平，全面提高教学质量，本学期说课工作包括课程整体说课及单元说课工作将同时开展。课程整体说课内容包括课程教学目标、教学内容、教学设计以及相应的教学条件、环境和实验实训实习场景等内容，重点说清楚课程教学设计思路。在此基础上，再就某一教学单元进行说课。单元设计是贯彻落实课程整体教学目标的基石，是课堂教学有效执行的前提与保证，是教师传授知识、技能的方法和手段的具体体现，是学生如何获取知识、技能的路径，单元说课要以单元设计为依据，基本要求如下：一、单元说课基本内容要求1、单元的教学目标根据课程标准（或教学大纲）的要求，以及课程整体设计的要求，说明本教学单元的教学目标，包括知识目标、能力目标、素质目标。重点明确本教学单元的目标，即通过单元学习或训练要使学生在掌握新知识和基本技能上达到一个什么程度水平，是掌握还是理解、知道等等；在能力目标上应达到什么样的标准要求，会什么或能什么；素质目标上使学生在哪些方面的素质得到熏陶或养成。2、单元的基本信息说明学生基本状况、教材及教学参考资料选用、教学媒体选用等情况，以及前续、后续教学单元与本教学单元之间的衔接关系，本单元在课程整体教学目标中的地位与作用等。3、单元教学设计的理念及思路单元教学设计的思路是单元说课的核心，要体现以下几个方面的内容及要求：（1）单元教学设计的理念要充分体现工学结合等现代高职教育思想。包括：教学设计原则要以学生职业能力培养为目标、职业活动为导向、以任务为驱动、以项目为载体、以学生为主体、知识理论与实践一体化的思想；单元教学设计所遵循的操作程序；单元教学设计以课程标准为依据，与课程整体设计相衔接的总体思路等方面。（2）单元教学内容设计：围绕单元教学目标，说明如何进行教学内容的选择和组织编排。即如何将来源于工作岗位并经过筛选后需要纳入课程内容的工作任务即典型工作任务转换成学习任务；如何处理本单元的教学重点与难点；说明突出重点的手段，解决难点的方法等等。（3) 单元教学活动和学习项目（学习情境）设计：围绕单元教学目标，说明单元教学活动设计。教学活动的设计是如何体现与实践中工作岗位任务要求的一致性，即体现校内学习与实际工作的一致性，如何根据课程特点有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的多种形式的教学模式。教学设计中是如何以“资讯决策计划实施检查评估”六步法为工作过程，以任务、项目、案例、服务、设备、现象、产品等活动载体来组织实施教学，完成工作任务；另外需说明本教学单元实施过程中所需要的教学条件如怎样根据单元教学目标科学合理选择教学材料，如何根据教学活动模式选择适宜的教学媒体等等。学习项目设计需遵循以下基本原则：可行性（学生经过努力可以完成）；真实性（即使时设计出来的，也要求在现实生活中可能发生的）；综合性（能训练学生的多项能力，覆盖教学目标所设定的知识、能力、态度）；典型性（学习领域中的典型问题）；趣味性（能引起学生的兴趣）；协作性（团队合作精神培养）。（4) 单元教学步骤设计：说明整个单元教学步骤的安排，包括如何引入新知识，分步骤的任务训练或案例分析安排，归纳、总结和教学效果的评价安排，以及教学时间安排与控制等方面内容。二、单元说课注意事项1、单元说课不是讲课，而是以“导演”的身份，向听众讲述如何把一个教学单元的“演出”围绕教学目标进行“排练”的。2、单元设计要与课程整体设计的思路与理念相吻合，要全面落实课程整体教学目标，充分体现工学结合、“教学做一体”等高等职业教育的理念、特色和课程本身的特色、要求。3、单元说课的重点是教学单元内容的选择及组织安排和教学活动设计。说课的基本进程仅供参考，各课程依据自身特点，在不失说课基本内容的条件下，可以采取丰富多彩的形式。4