工作记忆、执行功能、加工速度与数学障碍儿童推理和心算能力的关系(湘雅2006).pdf

5 7 4 Ch i n e s e J o u r n a l o f Cl i n i c a l P s y c h o l o g y Vo 1 1 4 No 6 2 0 0 6 工作记忆 执行功能 加工速度与数学障碍儿童 推理和心算能力的关系 周世杰 杨娟 张拉艳 中南大学湘雅二医院心理研究中心 湖南 长沙 4 1 0 0 1 1 摘要 目的 探讨工作记忆 执行功能 加工速度与数学障碍儿童推理和心算能力的关系 方法 采用智力测验 成 就测验 教师提名 学业成绩相结合的综合标准甑选数学障碍儿童 在长沙市三所小学随机选取 4 6年级共 1 2个 班 从中抽取 2 4名数学障碍儿壹和2 4名学习正常儿童 对两组儿童进行工作记忆 执行功能 加工速度以及数字推 理 图案推理和心算测验 结果 数学障碍组的 作记忆 执行功能及加工速度测验成绩均屁著低于学习正常组 P 8 5 数学期终考试成绩在全 班第 2 O百分位 约倒数第 l O 名 以下 语文成绩在正常范围 中国修订韦氏 儿童智力量表 C WI S C 之心算分测验标准分低于 常模 1 个标准差 与任课教师评价相符 按上述标 准从湖南长沙市三所小学 岳麓 区 天心 区 芙蓉 区 各一所 的 4 6年级 l 2个班 其 中 1所学校每个年 级各随机选取 2个班 另 2所学校每个年级各随机 选取 1个班 共选取 l 2个班 共抽取数学障碍儿童 2 4例 其 中男 l 2例 女 1 2例 年龄 9 1 2岁 平均 l 1 4 l 0 8 6岁 韦氏儿童智力量表心算测验量表分 7 3 7 1 6 9 1 1 2 正常学习组按 以下标准从学习障碍者 同班 级选择同等数量的正常学习者 龚氏非文字智力 测验智商 8 5 语文 数学期终考试成绩均在全班 第 7 O百分位 约前 l 5名 以上 心算测验和阅读 测验成绩高于常模或全班均分 与任课教师评价 相符 共抽取 2 4人 其中男 l 1 人 女 l 3人 年龄 9 l 3岁 平均 l 1 2 8 0 8 3岁 韦氏儿童智力量表心算 测验量表分 1 2 8 7 2 8 9 正常组心算测验成绩显著 高于数学障碍组 P O 0 0 1 1 2 方 法 2 1 数学障碍组与学 习正常组各分测验成绩 比较 数学障碍组除空间排序 空间后退以及数字划 销 3个分测验外 在工作记忆成套测验其它各分测 验上的成绩 以及工作记忆各维度分均显著低于学习 正常组 P 0 O 0 l O 0 5 数学 障碍组数字推理 图 案推理和心算成绩也显著低于正常组 见表 l 裹 1 数学障碍组与学 习正常组各项测验结果 比较 2 2工作记忆 加工速度 执行功能与推理和心算 能力的相关 数字推理 图案推理及心算成绩与听觉工作记 忆 视觉工作记忆 执行功能和加工速度均有显著相 关 视觉工作记忆与图案推理 执行功能与心算相关 不显著 详见表 2 维普资讯 2 3 工作记忆 加工速度 执行功能与推理和心算 能力的回归分析 将数字推理和图案推理合并为推理能力 分别 以推理能力和心算为因变量 以听觉工作记忆 视觉 工作 汜忆 执行功能和加工速度为 自变量进行逐步 回归分析 结果进入推理能力 回归方程 的自变量有 听觉工作记忆和视觉工作记忆 进入心算的回归方 程的是听觉 工作 记忆和加工速度 见表 3 表 3 工作记忆 加工速度 执行 功能对推理 和心算成 绩的回归分 3讨 论 有关数学障碍儿童工作记忆 的研究发现 数学 障碍儿童存在与数字信息加工有关的工作记忆能力 不足 Me L e a n等 1 研究发现 数学障碍儿童工作记 忆 的中央执行系统和视觉空间储存方面存在不足 S w a n s o n等人 t t 1 3 认为数学障碍与工作记忆能力不 足有关 即数学学习能力 的缺陷既存在一般领域 d o ma i n g e n e r a 1 的工作记忆能力 即中央执行功能 的 不足 也存在特定领域 的 d o m a i n s p e c i fi c T作记忆 能力 如语音加工能力 不足 且在学 习困难儿童的数 学问题解决 中 中央执行功能 比语音加工功能起着 更重要的作用 另一方面 H i t c h和 Mc A u l e y I 4 认 为 数学学习困难与计数速度慢有关 而不是 由于工作 记忆能力不足 B u l l 和 J o h n s t o n t 通过比较学习困难 儿童的加工速度和短时记忆 也认为数学学习困难 源于加工速度缺陷 在执行功能方面 许多研究认 为 数学困难与执行加工 策略选择以及算法知识等 高级技能缺陷有关 6 h i 例如 有关数学困难儿童数 学问题解决过程的分析发现 数学障碍儿童较少运 用有效策略提取信息 较少直接从记忆 中提取答案 而更多地依赖于数手指或 口头计数等策略 本研究发现 数学障碍组的工作记忆 加工速 度 执行功能均显著低于学习正常组 表明本组数 学障碍儿童与学习正常儿童 比较 存在普遍性的工 作记忆 加工速度及执行功能损害 进一步分析发 现 工作记忆 加工速度 执行功能与儿童的推理能 力和心算能力均有显著正相关 而回归分析结果显 示 对数学障碍儿童的推理能力有显著预测效力的 只是工作记忆 包括听觉工作记忆和视觉工作记忆 能力 而对心算能力有显著预测效力的既有听觉工 作记忆 也有加工速度 说明数学障碍儿童的推理能 力低于正常学习儿童 主要可 由工作记忆能力不足 来解释 而心算能力低下则应 由听觉工作记忆和加 工速度共同解释 关于工作记忆与推理的关系问题 许多研究认 为 工作记忆与推理关系密切 工作记忆是推理的核 心 工作记忆在推理 中的作用主要表现在两个方面 一 是保持信息 是在工作记忆中形成初步的心理 表征 工作记忆在推理过程 中不仅为推理提供所 必需的信息 而 且还提供一定的能量资源 工作记忆 在推理中的重要作用得到许多理论和研究的证明 本研究发现 工作记忆是数学 障碍儿童的推理能力 视觉图案推理和数字推理 的唯一预测因子 加工 速度未进入回归方程 这可能与本研究所采用的推 理任务不设 时间限制因而对儿童的加工速度没有特 别的要求有关 本研究的另一结果显示 听觉工作记忆和加工 速度对心算均有显著预测作用 这与国内刘昌的研 究结果有所不同 刘昌的研究表明 加工速度不足以 解释学习困难组与学习优秀组之间的数学问题解决 能力差异 而工作记忆则能完全解释两者之 间的差 异 2 6 这可能 与本研究采用的心算任务与刘昌的 研究不同有关 因此 关于工作记忆和加工速度在儿 童心算活动中作用和关系还需要进一步探讨 参考 文 献 l B a d d e l e y AD Hi t c h G Wo r k i n g Me mo i n B o we r G r h e P s y c h o l o g y o f L e a r n i n g a n d Mo t i v a t i o n Ne w Yo r k Ac a d e mi c P r e s s 1 9 7 4 4 7 9 0 2 Mo s e s L J Ca r l s o n S M S a b b a g h MA On t h e s p e c i fi c i t y o f t h e r e l a t i o n b e t we e n e x e c u t i v e f u n c t i o n a n d c h i l d r e n S t h e o r i e s o f mi n d I n W o l f g a n g S c h n e i d e r Ru t h S c h u ma n n H e n g s t e l e r B e a t e S o d i a n E d s Y o u n g C h i h t r e n s C o g n i t i v e 维普资讯 中困临床心理学杂志2 0 0 6年第 1 4卷第 6 期 5 7 7 De v e l o p me n t I n t e r r e l a t i o n s h i p s a mo n g E x e c u t i v e F u n c t i o n i n g Wo r k i u g Me mo r y V e r b a l Ab i l i t y a n d T h e o r y o f Mi n d Ma h w a h l a w r e n c e Er l h a u m As s o c i a t e s 2 0 0 5 1 3 1 1 4 5 3 Hi l l E L Ev a h mt i n g t h e t h e o ry o f e x e c u t i v e d y s f u n c t i o n i n a u t i s m De v e l o p me n t a l Re v i e w 2 0 0 4 2 4 l 8 9 2 3 3 4 Ka i l R De v e l o p me n t a l c h a n g e s i n s p e e d o f p r o c e s s i n g d u r i n g c h i l d h o o d a n d a d o l e s c e n c e P s y c h o l o g i c a l B u l l e t i n 1 9 9 1 1 0 9 4 9 0 5 0 1 5 Ka i l R S p e e d o f i n for ma t i o n p r o c e s s i n g D e v e l o p me n t a l c h a n g e a n d l i n k s t o i n t e l l i g e n c e J o u r n a l o f S c h o o l P s y c h o l o g y 2 0 0 o 3 8 5 l 一 6 l 6 S a h h o u s e TA T h e p r o c e s s i n g s p e e d t h e o r y o f a d u l t a g e d i f f e r e n c e s i n c o g n i t i o n P s y c h o l o g i c a l Re v i e w 1 9 9 6 1 0 3 4 0 3 4 2 8 7 周世杰 张拉艳 杨 娟 1 I 作 记忆 成套测验 的编制及 在小 学生中 的初步 效度分析 中国临床心理 学杂志 2 0 0 5 1 3 3 2 6 l 2 6 4 8 龚耀先 非文字智力测验 手册 湖 南医科大学 内部 资料 1 9 9 7 9 黄耀先 蔡太生 中闰修 订韦氏儿奄智 力量表手册 长沙 湖南地 图出版社 1 9 9 3 1 0 Mc l a n J F Hi t c h GJ Wo r k i n g me mo r y i mp a i r me n t s i n c h i l d r e n wi t h s p e c i f i c a r i t h me t i c l e a r n i n g d i ffic u h i e s J o u r n a l o f E x p e r i me n t a l C h i l d P s y c h o l o g y 1 9 9 9 7 4 2 4 0 2 6 0 l 1 S wa n s o n HL Wo r k i n g me mo ry i n l e a r n i n g d i s a b i l i t y s u b g r o u p s J o u r n a l o f Ex p e r i me n t a l Ch i h l P s y c h o l o g y 1 9 9 3 5 6 8 7 1 1 4 1 2 S wa n s o n HL S a c h s e I e C Ma t h e ma t i c a l p r o b l e m s o l v i n g a n d wo r k i n g me mo ry i n c h i l d r e n wi t h l e a rni n g d i s a b i l i t i e s B o t h e x e c u t i v e a n d p h o n o l o g i c a l p r o c e s s e s a r e i mp o r t a n t J o u r n a l o f E x p e r i me n t a l C h i l d P s y c h o l o g y 2 0 01 9 2 9 4 3 2 1 1 3 Wi l s o n KM S wa n s o n HL A r e ma t h e ma t i c s d i s a b i l i t i e s d u e t o a d o ma i n g e n e r a l o r a d o ma i n s p e c i fi c wo r k i n g me mo r y d e fi c i t J o u rna l o f L e a rni n g Di s a b i l i t i e s 2 0 0 1 3 4 2 3 7 2 4 8 1 4 Hi t c h G J Mc Au l e y E Wo r k i n g me mo r y a n d c h i l d r e n wi t h s p e c i fi c a ri t h me t i c a l l e a rni n g d i ffic u h i e s B ri t i s h J o u r n a l o f P s y c h o l o g y 1 9 9l 8 2 3 7 5 3 8 6 l 5 B u l l R J o h n s t o n RS Ch i l d r e n s a rit h me t i c a l d l f f i c u h i e s C o n t ri b u t i o n s f r o m p r o c e s s i n g s p e e d i t e m i d e n t i f i c a t i o n a n d s h o rt t e rm me mo r y J o u rna l o f E x p e r i me n t a l Ch i l d P s y c h o l o g y 1 9 9 7 6 5 1 2 4 l 6 T u n me r WE Ho o v e r W A Co g n i t i v e a n 1 l i n g u i s t i c f a c t o l S i n l e a rn i n g t o r e a d I n Go u g h P B E h r i L C T r e i ma n R Re a d i n g Ac q u i s i t i o n Hi l l s d a l e NJ E r l b a u m 1 9 9 2 1 7 5 2l 4 1 7 Ke e l e r MI J S wa n s o n HI Do e s s t r a l e g y k n o wl e d g e i n fl u e m e w o r k i n g me mo ry i n c h i l d r e n wi t h ma t h e ma t i c a l d i s a b i l i t i e s J o u rna l o f L e a r n i n g D i s a b i l i t i e s 2 0 0 1 3 4 5 4 1 8 4 3 4 l 8 S wa n s o n HL S a c h s e L e e C Ma t h e ma t i c a l p r o h l e m s o l v i n g a n d wo r k i n g me mo r y i n c h i l d r e n wi t h l e a rni n g d i s a b i l i t i e s B o t h e x e c u t i v e a n d p h o n o l o g i c a l p r o c e s s e s a r e i mp o r t a n t J o u r n a l o f Ex p e rime n t a l Ch i h t P s y c h o l o g y 2 0 0 1 7 9 2 9 4 3 2 1 1 9 P a s s o l u n g h i MC S i e g e l k S S h o rt t e r m me mo r y w o r k i n g me mo r y a n d i n h i b i t o r y c o n t r o l i n c h i l d r e n wi t h d i ffic u l t i e s i n a ri t h me t i c p r o b l e m s o l v i n g J o u rna l o f E x p e ri me n t a l Ch i l d P s y c h o l o g y 2 0 0 1 8 0 4 4 5 7 2 0 G e a r y D C H o a r d MK B y r d C r a v e n J e t a 1 S t r a t e g y c h o i c e s i n s i mp l e a n d c o mp l e x a d d i t i o n C o n t rib u t i o n s o f w o r k i n g me mo r y a n d c o u n t i n g k n o wl e d g e f o r c h i l d r e n wi t h ma t h e ma t i c a l d i s a b i l i t y J o u rna l o f E x p e r i me n t a l Ch i l d P s y c h o l o g Y 2 0 0 4 8 8 1 2 1 1 5 1 2 1 T u r l e y Ame s K J W h i t fi e l d MM S t r a t e gy t r a i n i n g a n d w o r k i n g me mo r y t a s k p e r f o rm a n c e J o u rna l o f Me mo r y a n d L a n g u a g e 2 0 0 3 4 9 4 4 6 4 6 8 2 2 Mc I c a n J F Hi t c h GJ Wo r k i n g me mo r y i mp a i r me n t s i n c h i l d r e n wi t h s p e c i fi c a r i t h me t i c l e a r n i n g d i ffic u l t i e s J o u r n a l o f E x p e r i me n t a l Ch i l d P s y c h o l o g y 1 9 9 9 7 4 2 4 0 2 6 0 2 3 张清芳 朱莹 作记忆 和推理 心 理学 动态 2 0 0 0 8 1 1 2 1 7 2 4 贺荟 中 方俊 明 小学 生 作 记 忆 与推理 关 系 的实验研 究 心理科学 2 0 0 3 2 6 1 3 2 3 3 2 5 刘昌 田云 加工速度 T作 记忆与心算能力 的发展 南 京 师大学报f 社会科学版 2 0 0 5 3 9 0 9 5 2 6 刘昌 数学学 习困难儿童的认知加 I 机 制研 究 南京 师大 学报f 社会科学版 2 0 0 4 3 8 l 一 8 8 收稿 日期 2 0 0 6 一 1 8 1 6 上接第 5 8 5虫 5 L a n g P L B r a d l e y MM C u t h b e r t BN I n t e rna t i o n a l a f f e c t i v e p i c t u r e S y s t e m 1 A P S I n s t r u c t i o n Ma n u a l a n d A ff e c t i v e Ra t i n g s T e c h n i c a l Re p o rt A 6 Ga i n e s v i l e F L NI MH Ce n t e r f o r t h e s t u d y o f Emo t i o n a n d A t t e n t i o n Un i v e r s i t y o f F l o ri d a 2 0 o 5 6 黄宇霞 罗跃嘉 国际情 绪 罔片系统在 中国 的适 用研究 中国心理卫生杂志 2 0 0 4 l 8 9 6 3 l 一 6 3 4 7 Co h e n J A p o we r p ri me r P s y c h o l o g i c a l B u l l e t i n 1 9 9 2 l l 2 l 55 1 5 9 8 Kr i n g AM Go r d o n AH S e x d i f f e r e n c e s i n e