小学奥林匹克数学教育现状.docx

小学奥林匹克数学教育现状 以宁乡朱良桥乡小学为例摘要：奥数是中国近年来在小学出现的热门教育。学习奥数的初衷在于有利于发展学生的智力，锻炼儿童思维，以及选拔具有特殊数学才能的人才，推动我国数学发展。然而在目前的小学奥数中，小学生学习奥数的目的已经变味，不再是为了培养兴趣，奥数已经成为各大名校选拔学生的工具。此次研究会对调查的内容、调查中发现的问题进行说明分析并提出看法与建议。关键词：奥数、教育体制、问题争议。一、背景分析及研究意义。“奥数”是奥林匹克数学竞赛的简称。1934年和1935年，前苏联开始在列宁格勒和莫斯科举办中学数学竞赛，并冠以数学奥林匹克的名称，1959年在布加勒斯特举办第一届国际数学奥林匹克竞赛. 国际数学奥林匹克作为一项国际性赛事，由国际数学教育专家命题，出题范围超出了所有国家的义务教育水平，难度大大超过大学入学考试。我国中学生参加该赛屡获佳绩，金牌总数常居各国之首。它的光环与荣誉不知让多少学校和获奖者为之骄傲，无数家长、学生为此倾倒。(一)研究目的在当前基础教育课程改革与素质教育的大背景下，小学奥林匹克数学教育的发展一方面能够对学校数学课程改革起到促进作用，符合素质教育的要求，但是现实情况却是小学奥林匹克数学教育的发展受到来自社会各方的广泛争议。而在研究方面，关于奥林匹克数学的研究日益深入，对奥林匹克数学教育价值及其教学等的研究也为奥林匹克数学更好地发展提供了理论基础，但是关于小学奥林匹克数学教育的研究则卜分有限，而实践中小学奥林匹克数学所处的处境也需要专业的研究来为其发展提供思路或理论支持。本文将以小学奥林匹克数学教育为立足点，在总结国内数学奥林匹克、小学奥林匹克数学、等研究成果的基础上，通过对小学奥林匹克数学教育现状的调查，了解当前小学奥林匹克数学教育的发展现状，对其发展过程中可能存在的问题进行总结，并在调查、研究的基础上尝试提出解决问题或改变现状的对策建议，以期对小学奥林匹克数学教育的改善及后续的发展提供思考的另一种路径。(二)研究意义奥林匹克数学是一项志在发现培养优秀人才的数学竞技类学习活动，奥林匹克数学教育有益于激发青少年的数学学习兴趣，并且具有开发智力和创造力的作用；其次，奥林匹克数学教育能够促进和推进数学教育的改革和发展，为数学教育改革和发展提供借鉴性意见和建议。从数学竞赛的产生和奥林匹克数学的产生和发展中，可以看到，这些活动的产生及其不断的发展都是围绕着数学竞赛和奥林匹克数学产生之初的目的而不断地改进和发展的。但是，随着社会环境的改变，人们对于奥林匹克数学的目的不再是简单的竞技或者说是选拔人才，而是变得更加功利化，尤其是更加地急功近利。在目的改变后，奥林匹克数学的教育就产生了异化，使得本来是针对小部分人的精英教育变成了针对绝大多数人的教育，从而使得奥林匹克数学的学习变成了全民学习。本文的实践意义在于通过实证的方法对上海地区某区某小学的奥林匹克数学教育的现状和问题进行诊断和把握、对奥林匹克数学教育相关各方人士的观点的了解和解读，希望能为人们合理、辩证地认识奥数及奥林匹克数学教育带来的一系列问题提供一些新的视角和视域。并主要从学生、家长不同主体出发来分析怎样的奥林匹克数学教育是孩子、学校相关的教育学者乃至社会都认可和认同的奥林匹克数学教育，为家长能够更好地做出选择提供行为决策的依据，为有着丰富教育价值的奥林匹克数学找到可能的发展路径。本文的理论意义在于通过对现实状况的调查和把握，用实证的方式去验证理论界所说的奥林匹克数学教育的种种优势和优点能否在中国文化背景下成为现实，能否有效实现奥林匹克数学教育原初的目的，探究奥林匹克数学教育在中国的现状及导致这些现象的原因，从而得出奥林匹克数学教育在实然层面_仁的形和相关的原因分析。希望能在实际情况中发现认识此问题的一个新的角度，并且能够从更深层次探讨奥林匹克数学教育在中国产生现在状况的原因，并在理论解释的基础上能够为各位家长提供决策新参考，为奥林匹克数学教育能够在中国和谐发展提供可借鉴的理论视闻和经验探究。二、调查内容及分析本次研究主要采用问卷调查法、文献研究法、访谈法。首先，通过多种相关文献资料的阅读了解小学数学奥赛教育的基本内容。调查法采用调查问卷的方式以及对被调查小学的老师和一些学生家长进行访问，以获取现阶段小学数学奥赛教育现状的第一手资料。最后对调查结果进行统计分析。（一）调查对象本次问卷调查的对象是抽取宁乡地区的朱良桥乡罗巷小学4、5年级学生100名。访谈三位数学老师和三位学生家长。（二）调查工具问卷题目的设置参考已有的关于奥数的问卷调查，针对学生基本信息部分、学生对奥数的认知和态度部分、小学奥林匹克数学教育相关内容部分制定而成，共13道，均为选择题。（问卷试题见附录）（三）调查结果与分析发放的100份问卷调查，收回的有效问卷为98份，并用Excel2003对数据进行录入，以SPSS17.0为工具对问卷进行了数据分析处理，并得到下文的相关图表。对老师以及学生家长的访问得到的信息在下文中也会做出陈述。1、学生问卷分析（1）性别就参与问卷调查学生的性别来说，在100份问卷中共有98份有效问卷。.根据朱良桥乡罗巷小学小学问卷调查统计分析，在朱良桥乡罗巷小学小学四、五年级学习奥数的100名学生中，有47名男生(占总数的47.95%)和51名女生(占总数的52.05%)。在奥林匹克数学学习中，男女在性别上无明显差异，但女生占相对多数（2）学习时间就学生学习奥数的时间言，其中，一直在学习的学生数为82人，占总数的83%；没有坚持下来的学生数为5人，占总数的5%；虽然中间有间断但是现在还是继续学习的学生数为12人，占总数的12%，数据见图表3. （3）学习原因第3题是关于学生选择学习奥数的原因，在调查中，100份问卷中有2份缺失相关信息，共98份有效问卷，因学习兴趣而选择奥林匹克数学的有39人，占总人数的39.8%；因父母报班才学习奥林匹克数学的有32人，占总人数的32.7%；跟风报班的有22人，占总人数的22.4%；其余占总人数的5.1%.以上数据说明在选择学习奥林匹克数学的原因上，学习兴趣是主一要原因，也是学生学习奥林匹克数学的内在原因，但也不排除家长把选择强加于孩子等外在原因，这一结果显示奥林匹克数学并非像人们想象地那样功利。(4)学习效果第7题为学生独立对本人学习奥数的效果做出判断，以了解学生所感知到的自己在学习奥数方面的收获。选择人数最多的为锻炼自己的思维，使学习者变得更加聪明了，占到总人数的52%共计51人；有20人选择了能够帮助自己解更为复杂的数学题目，占总人数的20%；有17人除了选择以上两种收获外，还认为奥林匹克数学学习能对校内学习起到辅助作用；另外有10人选择自己来描述自己学习奥数的学习效果。虽然超过一半的同学认为奥林匹克数学学习能够锻炼自己的思维、使自己更聪明，但是据现有文献资料，并无研究证明学习奥数能够帮助锻炼学生思维，提高学生智商，故认为奥林匹克数学学习能够锻炼思维、提高智商的看法有待科学研究的考证。(5)学习主动性11、12、13题考察了学生学习的主动性，这种主动性体现在两个方面：一为学生是否主动要求参加相关的杯赛，一为学生是否会主动寻求父母的帮助。竞赛是学生及家长对学习效果进行检测的首要选择，故而统计学生是否参加相关竞赛可以从侧面来了解学生的学习目的。数据统计如下，有78%的学生参加过杯赛，只有21人没有参加过相关杯赛。数据的鲜明对比说明奥林匹克数学竞赛市场之繁荣是有存在的合理性；而学习者本人对于学习效果检测的需求是数学奥林匹克竞赛存在的重要原因。自己主动要求参加，并且以测自己的水平为目的的选择人数占了总人数的47.7%；另外选择因感兴趣而参加杯赛的同学有26.7%人；有8人选择以上两种选项；因为爸爸妈妈报名才参加的为25.6%人。就统计结果来看，有74.4%的学生是主动要求参加杯赛的，就主动性来讲，学生在奥林匹克数学学习效果的检测方面有着较大的主动性。在是否主动寻求父母帮助方面，有70.6%的学生会主动要求父母的帮助，但同时也有27.5%的学生不会主动要求父母的帮助，另外还有两名同学要视情况决定是否寻求帮助。若以上述三个变量来衡量学生的主动性，那么其主动性可谓较高，可初步判断与以上学生选择学习奥林匹克数学的原因以及主动检测学习效果等相符。（6）学习内容奥林匹克数学教育相关的内容在问卷中主要涉及这样儿个方面:教学难度、授课速度、学科趣味性。学生在学习奥数时所感知到的难度是衡量奥林匹克数学教育内容是否超过学生最近发展区的一个重要标准。其中有63位学生选择奥数不难，动动脑筋就可以解答；占到总人数的64.2%；但是也有28.4%的学生认为奥数难，从而要花很多的时间来复习学习内容和完成相应的作业。在问卷中设置了关于授课速度的题目，其中有77.2%的学生认为老师的授课速度合适，自己可以跟得上；有13位学生认为老师授课是有时太快有时太慢。故从总体水平_L而言，奥林匹克数学的授课速度较为适中，但是对于部分学生来说也是存在困难的，这也从侧面说明了奥林匹克数学并不是适合所有人学习的这一观点。学科趣味性在全部问卷中，认为奥数没意思的有17人，占总人数的17.4%，认为奥数非常有意思有75人，占总人数的77.1%，为绝大多数另外还有6名同学认为奥数既有意思又没意思，因为数据不够一详细，故无法对做出此种选择的学生的具体情况给予分析和判断。通过数据，可以看出绝大多数的孩子还是认为奥林匹克数学非常有意思的，也就是奥林匹克数学课程的趣味性确实是吸引学生进行学习的一个非常重要的原因，就这一变量的统计结果来看，在主体学生的眼中，奥数也并不像媒体断言的那样邪恶。2、家长访谈结果分析在对家长的访谈中，主要询问了这几个问题：出于什么原因让孩子学习奥数、在学习后是否希望孩子参加竞赛、对学习奥赛之后对学习效果的期待。访谈的三位家长在对于学习原因这一问题都说到了是想要孩子提高数学思维能力，达到成绩提高的目的。其中一位家长也表示还是争取了孩子自己的意愿。在对于参加竞赛这一问题上三位家长均表示希望孩子参加相关竞赛。并且在学习效果的期待上大致都希望自己的孩子通过奥数学习变得更聪明，成绩可以得到提高。对此，我们小组认为家长在做出决策时是孩子的兴趣即从孩子的成长与发展来考虑，但是在孩子开始学习后则是比较功利的。3、老师访谈结果分析本次调查在对老师的访谈中提到了这几个问题：是否支持学生学习奥数、对于奥数的教学是否存在问题，学习奥数是否可以提高学生的数学思维能力。以下便是对于相关回答的分析。对于是否支持学生的问题上三位老师都发表了各自的看法。其中支持的理由是培养学生的兴趣爱好，利于学生学习情况良好发展；不支持则是认为学习奥数给孩子增加了学习压力。在教学问题上则一致说明了教学进度难以控制，因为学生学习情况差异较大。第三个问题中，老师们认为因人而异，有些学生在学习了奥数之后确实数学思维得到了锻炼，能力有所提高。三、对策建议（一）问题1、小学奥林匹克数学教育与小学奥林匹克数学的矛盾在现实教学中，如果教师能够遵守教育规律，注重对学生学情进行分析，重视奥林匹克数学中知识及方法的育人价值，那么奥林匹克数学教育及其教育价值将会得到充分发挥，即有利于发现人才、培养人才；有利于激发学习者的数学学习兴趣；对中小学数学课程及其改革有促进作用；真正的奥林匹克数学教育注重对学生思考问题、解决问题及创新能力的培养。但是，通过调查发现，奥林匹克数学在现实中不仅没有充分发挥其育人价值、对学校数学课程的补益价值，反而在其发展中遭人诉病，导致部分省市出台规定，明令禁止l 2、家长学习目的的多样化与奥林匹克数学教育价值的矛盾调查显示，学生选择学习奥林匹克数学的原因及其对学习的期待多种多样，如因为喜欢数学、提高数学成绩、补充课堂数学学习、锻炼思维等；与孩子相比，家长的目的更为多元，包括提高数学学习兴趣、参加竞赛获奖、为小升初做准备、培养孩子的竞争意识及开拓思维等。如前文所述，小学奥林匹克数学作为一门特定课程，有其本身的教育价值，而这一价值是不受学生、家长或任何外力所影响的。但是，在调查中发现，学生、家长学习目的多元化及与小学奥林匹克数学教育价值的不匹配反而影响了学生在课堂上的学习收获及发展。3、家长理念与家长行为的矛盾家长在孩子的成长与发展中扮演着非常重要的角色，家长的理念和行为对孩子的成长与发展起到榜样的作用，但是榜样作用是正向或负向则需具体探明。首先，家长理念的不同体现在问卷中为孩子选择奥林匹克数学学习的原因上，虽然绝大多数的家长是因为孩子对奥林匹克数学的兴趣或爱好以及锻炼孩子思维、开拓思路等而选择小学奥林匹克数学学习的，但是也不能否认或忽视其它理由的存在。相对于孩子简单地因兴趣而选择，家长在做出选择时考虑更为复杂和多样这一现象在人类发展的过程中可谓十分正常，即成年人的思维更为复杂和多元，而孩子则更多地为单向度思维。有趣的是孩子和家长若只因兴趣参加学习则其学习效果要远远超过那些抱有多重目的家长和孩子，也就是说出发点或者考虑地越多不一定会对行为有好的、积极的影响。通过资料了解，有一类家长的看法非常地典型，他们认为:别的小孩都在学习小学奥数，如果我的小孩不学肯定会被落下；那在升学过程考不上名校怎么办；现在不让孩子学岂不是坑孩子吗？确如这类家长所言，在课外补习班学习过奥数的小学生在学校学习数学程有明显的优势。也有家长反映，学校部分考试的附加题为奥林匹克数学题，如果不学习那孩子怎么拿到附加题的分数呢？孩子如果现在不把奥林匹克数学学好，就不能平等地与学习过的学生进行竞争，更别提将来的升学考试。无论怎么讲，家长的意图还是希望自己的孩子能够有与其它孩子平等竞争的机会。综上所述，对孩子是否学习小学奥林匹克数学有绝对发言权的家长在其教育理念与行为上存在矛盾，而这一矛盾的存在也客观显示了当前情况下小学奥林匹克数学这一有着特殊教育价值学科的尴尬位置。之所以尴尬原因一方面是小学奥林匹克数学学科的特殊性造成的，另一方面就是接下来将要阐释的国家或社会方面在这一问题上的矛盾。（二）建议奥林匹克数学在发展学生创造力、思考能力和解决问题的能力、对学校数学课程的补益作用、对数学课程改革的促进作用等都是己经在实践中得到证明的。作为奥林匹克数学在小学阶段发展产物的小学奥林匹克数学本身的教育价值也是毋庸置疑的，如何正确发挥其教育价值，使小学奥林匹克数学真正为学生的成长与发展服务而不是成为学生及家长负担的，如何使小学奥林匹克数学更好地与学校数学课程相衔接、使学生学得连贯条理等都是值得继续研究的问题。但是，我们所不能忽视的是，在小学奥林匹克数学还未发展成熟之时已经遇到了上文提到的这些问题或矛盾，只有以发展的眼光解决好现存的问题，才能为小学奥林匹克数学以后更好的发展和进步打下坚实的基础。针对小学奥林匹克数学教育中存在的问题，笔者提出以下对策建议: 1、深化奥林匹克数学研究，还小学奥林匹克数学本色。在奥林匹克数学教育中很多问题都是由于对奥林匹克数学的不了解而产生的。如部分家长考虑到培养孩子的竞争意识或者是提高学校数学学习成绩等，这些观点是家长自己的看法或是社会某种共同的认识，但是其科学性却有待研究者的研究和发现。正因为不了解，才会抱有这样那样的幻想，人们的幻想进而影响了人们对待奥林匹克数学的态度。这就形成了一个漩涡，使越来越多的人卷入到奥林匹克数学学习的漩涡中，而后来被卷入的人可能不知晓为何要学习以及学习的收获等。故想要还原奥林匹克数学本来的角色和面目，首先研究者需明确此学科研究什么，在整个教育体系中占有何种位置，起何种作用，小学奥林匹克数学学习的存在是否合理，对学习者有何作用，小学奥林匹克数学是否适合所有人来学习等等问题，其次光有专业研究是不够的，关键是作为教育者的教师或家长能够了解这些基本的问题，如普通人能不能学习，学习小学奥林匹克数学对学生有何发展作用等，以便于教师、家长在做决策时能够有科学、合理的依据。2、转变教育理念，注重能力而不是学历在社会中，学历有其重要性和存在的合理性，但在更多的时候学历只是起到敲门砖的作用，而在人们的生活和工作中自始至终都起重要作用的是能力，各种各样的能力。所以，不仅家长要改变教育孩子的观念，更为关键和重要的是整个社会的观念转变，而社会观念的转变又需用人单位招聘标准的改变，只有用人单位切实改变招聘标准，培养人才的学校，敢于应社会需求而改变学校教育，学校教育的改变才切实为提高学生能力提供机会。在调查中惊奇地发现，学习不再单纯是学习、求知的快乐而成为了一种工具。社会上学习为升学的观点已经影响到校园里的学生，从而也催生了社会上的升学类培训班，小学奥林匹克数学只是众多辅导班中的普通一员。教育界提了很多年的转变教育理念从未在中国父母的心中扎根，也许两千多年儒家思想对国人思想的深远影响被我们低估、忽视，甚至于最近的美籍华人妈妈在虎妈的战歌中又重新强调、强化了中国父母教育孩子理念的正确性、适用性和成功性。也许让中国的家长、教育者站得再高一点，看得再远一点，才会从根本上改变其根深蒂固的教育理念。转而言之，如果在这一代父母、教育者中很难改变，那只能寄希望于下一代、下下一代，而且要改变理念也不是一蹴而就的事情，要有耐心、做好长时间努力的准备，才能从理念上解决这一影响教育发展的重要因素。四、结语本研究着重对小学奥林匹克数学教育的现状、问题进行全面的考察和分析，对社会上存在的奥林匹克数学热与禁止奥数的两极观点进行了实证调查，以还原小学奥林匹克数学教育的现状于众人，并在调查分析的基础上，对小学奥林匹克数学教育中存在的问题进行总结并尝试提出可能的解决途径。但是由于小学奥林匹克数学教育除在学校进行外在培训机构也进行，及小组研究视野和能力有限，故培训中的小学奥林匹克数学教育是何种状态，与学校奥林匹克数学教育有何区别与联系，教学中存在哪些具体问题等都没有深入研究，而这正需要在以后的研究中继续深入挖掘。此外，由于小组所获得的