背影教学设计 (2).docx

背影教案制作人：唐彦 审核人：喻春林教学目标：1.有感情地朗读课文，积累重点词语，把握课文内容。2.抓住文中表达作者感情的重要语句，掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。 3.整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感，感受父子情。4.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，继承和发扬中华民族的传统美德。教学重点： 1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 教学难点： 学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。课前准备：1、导学案2、课文朗读Mp3、电视散文背影片段3、ppt课件课时安排： 三课时教学方法：诵读法、点拨法、合作探究法教学步骤：第一课时一、激情导入：创设情景，（上课之前，欣赏一首动听的歌曲父亲）。以歌曲和下面一段独白导入：在父母的辛勤哺育下，我们一天天地长大，但是，父母却一天天的老去，同学们，你是否注意到：皱纹正一天天地爬上了父母的额头；银发也在不经意间从父母头上冒了出来；他们的腰身已变得不再挺拔有人说：“世界上最伟大的爱是母爱”，可当我们面对着苍老而可敬的父亲时，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示着他对我们的爱，我们也不由得而升腾起一种尊重之情。今天，就让我们一起来认识一位普通的父亲，认识父亲那高大、感人的背影，感受浓浓的父子亲情。二、自学导航（一）读课文，感受课文之美 1、走进作品、背景简介（详见导学案）2、 学生听读课文。（先听读电视散文背影。注意认准字音，并用心体会朴实语言中所饱含的丰富情感，注意关注文中的四次背影、四次流泪的描写，两次自责，感受父子深情。） （二）再读课文，感受课文之情 学生朗读课文（6段望父买橘、7段最后一句）。详见导学案互动交流三、互动交流教师预设：1、 本文写的主要事件是什么？这是一位什么样的父亲？ 明确：父子浦口送别。细心、周到、有责任心、有大爱、慈父 2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？明确：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。 父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。 表达的中心：父疼子，子爱父，父子情深。 3、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？ 明确：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。 体现：细心关照，周到入微4、 其中哪一件事最让你感动？为什么？ “背影”在文中有什么作用？ 明确：望父买橘见背影 线索5、文章整体感知明确： 开篇设疑（点出背影） 望父买橘（刻画背影） 父疼子 子爱父（父子深情） 父子分手（惜别背影） 别后怀念（再现背影）四、课堂小结，布置作业。 小结：本文是作者追忆八年前的事。作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱、相怜的感情，从而唤起我们的同情、叹惋和共鸣。 作业： 1、熟读第6自然段“望父买橘”感受亲情2、整理导学案，用红笔改错。第二课时教学目标： 分析文中对父亲的四次背影描写，感受浓浓亲情（父爱子）教学重点： 1、抓住文中表达作者感情的重要语句，掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。2、学习本文抓住人物形象的特征“背影”，进行细致描写的特点。教学步骤：一、齐读课文第6段导入 （全班齐读课文第6段，在熟悉课文的基础上进一步把握课文内容，体会慈父对儿子真挚的爱以及作者细腻的描写手法）二、自学导航（见导学案“互动交流”，小组内进行）三、互动交流 教师预设：（先在书上圈点勾画表现父亲的词语和句子，小组内进行展示） 作者在具体描绘父亲背影时，怎样来表现父亲？找出来并想想这些词语表现了怎样的父亲？父亲的肖像：父亲的穿戴：黑、深青穿着朴素，心情沉重 （黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）父亲的动作：走路的姿势：蹒跚年纪较大，腿脚不便（这是一个蹒跚的背影！）爬月台动作：攀、缩、倾行动不便，步履艰难（这是一个艰难的背影！）哪几个动词最传神？（学生勾画、根据动词在描写中的作用，自由谈感受，也可以演示动作或用图画描绘出来）“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难的背影！ 父亲的语言：不要紧,他们去不好!父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.橘,“吉”的谐音,包含着父亲对儿子的希望,希望儿子能够平平安安。路上解渴父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。我走了,到那边来信!惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。进去吧,里面没人. 走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。点拨：语言朴实无华，但却字字句句流露父亲当时的心声：对儿子的怜惜、体贴、关爱、不舍。 学生思考：父亲为什么不让作者去买桔子呢？“父亲心里很轻松似的”,真的轻松吗?应该怎样理解呢？ （根据理解，学生自由谈，小组内进行、展示。）四、课堂小结，布置作业。 小结：浦口惜别，望父买橘是作者对父亲背影的具体细化，采用特写镜头，连用7个动词，描绘出父亲买橘子的艰辛过程，让一个朴实、平易、慈爱的普通父亲的形象鲜活地展现在读者的面前，感人至深。 作业： 1、熟读并背诵第6自然段“望父买橘”感受慈父形象1、仿照第6自然段中的细节描写，描写你父亲送你上学的一个“背影”或一个场面3、整理导学案，用红笔改错。第三课时教学目标： 分析文中的“我”，感受人物情绪的变化以及丰富的内心世界（子爱父） 教学重点： 1、抓住文中对“我”的描写，品味其作用及所蕴含的情感。2、拓展，感受亲情。教学步骤：一、齐读课文第7段最后一句导入 （全班齐读课文第7段最后一句，在熟悉课文的基础上进一步把握课文内容，体会“我”对父亲的爱、深深的思念之情以及作者细腻的描写手法，反语的运用）二、自学导航（见导学案“互动交流”，小组内进行）三、互动交流 教师预设： 1、有人曾说：“10岁时，我们仰慕父亲；20岁时，我们鄙弃父亲；40岁时，我们敬重父亲。”其实，父亲仍是那个父亲，但不同年龄的我们却会有不同的感情。大家思考一下，注意要到文章中去找证据，说他不理解父亲，有什么证据？说他理解父亲、爱父亲，你又有什么证据（思考3分钟）。 四次流泪:(请学生在书上勾画出来，齐读） A见父亲，睹家境，想祖母，簌簌下泪悲哀之泪 B. 望父买橘，艰难背影感动之泪 C父子离别，惜别背影惆怅之泪 D含泪读信，再现背影思念之泪 两次自责： 聪明过分反语,后悔自己当时没有理解到父亲的一片良苦用心太聪明了反语,醒悟后对自己的责备,理解父亲2、你认为父亲为儿子做的这些事情普通吗？为何儿子会多次流泪、自责？普通，作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪。那为何会如此感动呢？朗读课文2、3段，总结：特定的环境：家境惨淡、祸不单行祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是痛苦的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。其实，父亲为儿子所做的这些事情并不是他非做不可，但父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。总结：饱经忧患的父亲：一如既往地爱护着儿子，万般体贴关爱，所以说：父爱如山！2、 父疼子、子爱父，让我们再次感受一下父子深情的片段。放电视散文背影片段。（学生欣赏，观察学生情绪变化）3、 多媒体显示，学生齐读：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私，时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液，这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。4、 学生自由谈：同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？当父母给你学习上施加过重的压力时，你会这样说；当你在困难中及时得到父母的理解、关爱和帮助时，你动情地说；当父亲或母亲为你过度操劳病倒后，你安慰道；当父亲在工作上或生活上遇到不如意的事时，你劝道四、课堂小结。 朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。有一句话需要我们铭记一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！ 五、作