雨铃铛教学设计.doc

雨铃铛教学设计教材分析： 雨铃铛是北师大版本义务教育课程规范实验教科书第二册第十单元中的一篇主体课文。著名儿童文学作家金波从儿童的视角捕获到了下春雨时的生动有趣的情景，倾听了下雨时的声音，赋予了春雨人性化的特征。从春雨洒落时的沙沙声写出了春雨“润物无声”的特征，把春雨汇集在房檐上形成的小水珠极富情趣地比作小铃铛，把串串水珠滴落下来的声音比作铃铛的丁零当啷声，字里行间渗透了作者对春雨的喜爱之情，对春天的喜爱之情。学习目标： 1、 识记11个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、在读中体会春雨的情趣，进而感受春天带给世界万物的勃勃生机。学情分析： 1、认知特征分析： （1）一年级小同学喜欢形象、直观、有趣的学习内容，学习过程中仍以无意注意为主。 （2）同学想象力丰富，乐于进行口语表达，但语言需要教师和同伴协助规范。 2、基础分析： （1）通过前段时间的学习，多数同学已具备了基本的学习习惯，初步形成了合作的意识。 （2）多数同学认识了四、五百字，并初步掌握了听读识字、拼音识字、看上下文猜字等识字方法，并初步形成了独立识字的能力。教学准备：小铃铛课件板贴画教学过程： 一、 游戏激趣，导入新课。 游戏：猜猜看 1、猜铃铛。（1）教师介绍游戏名称：猜猜看。同时出示一个装有金属铃铛的茶叶桶，请同学猜里面装的是什么？同学随意猜想。（2）教师晃动铃铛发出声响。同学根据声音的提示猜出是铃铛。随同着“丁零当啷”声，教师随机展示铃铛。同学用拟生词来形容铃铛的声音。 2、猜偏旁。教师指出这个铃铛是金属做的，猜铃铛的名字会有什么偏旁？同学凭借前面的积累可以猜到是“金字旁”。教师板书“铃铛”同学认读。教师板书“lng dng”,同学同时书空。教师指出“铛”单独出现读一声，跟“铃”组成词语读轻声。同学再读，体会轻声。 3、教师在“铃铛”前板书“雨”，同学读课题，教师引导同学考虑是否见过“雨铃铛”引入儿歌的学习。 二、初读感知，认准生字、读准字音。 （一）认字 1、 同学自由读儿歌。在充分的时间里读书，标字音。（教师巡视指导） 2、同学小组合作认生字。 （1）合作前教师指导：在小组里用生字卡片互相教一教，让小组里的每一个人都读准字音。可以小组长领读，可以轮流读，也可以一起读。 （2）合作中教师指导：随机指导：巡视中，根据个别情况指导合作方法；跟进式指导：在同学借助拼音认读后，指导盖住拼音，独立认读） 3、同学小组合作检查生字。 4、挑读易错字。 在教师引导下，同学主动将自身小组在合作中识字中发现的容易读错的生字，给大家提醒儿。 5、检查反馈。 课件：生字闯关 第一关：你是我的好朋友（房檐上挂着11个小水珠，点击每个小水珠就会出现相应的生字） 游戏规则：每出现一个生字，同学齐读，随机请同学用生字组词或用生字说话。 第二关：火车开动呜呜呜（每节小车箱上都有一个生字，依次点击，依次出现带有生字的小车箱，点击11次，小火车开走。可重复进行。） 游戏规则：同学按顺序依次读生字。 （二）读文 1、同桌互相读课文 要求：同桌互相读读课文，把课文读正确、读通顺。一个在读，另一个认真听，读对表杨，读错协助纠正。 2、指名读，整体感知儿歌。 课件展示：整篇课文。 （1）指名一对同桌读课文。读后其他同学做小评委，听的要求：听听字音读得准不准，句子读得通不通顺，听后评价。 （2）再指名一对同桌读课文。听的要求有两个：继续做小评委。边听边想，从儿歌里能看见哪些景物？ （3）同学各抒己见：看到的景物有小燕子房檐水珠（小铃铛）雨丝 同学边说，教师边板贴或板画 三、品读感悟、随文识字，熟读成诵。 （一）自由读书，画出儿歌中表示声音的词语。 1、同学自由读儿歌，在表示声音的词语下面画条横线。（教师边交待要求边板演画线。） 2、生边汇报，教师边出示课件：在沙沙响和丁零当啷两个词下面画横线。 （二）第一句：沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。 课件：沙沙响，沙沙响， 春雨洒在房檐上。 1、 初读。同学齐读句子。 2、 随文借图识字“房檐”，了解房檐的位置。 课件：展示春雨洒在房檐上的情景。 （1）同学到屏幕前指一指房檐的位置。找到书上插图中的房檐，同桌互相指、看。 课件：在房檐旁边出示生字“房檐”（2）同学齐读生字“房檐”3、指导感情朗读。 课件：沙沙响，沙沙响， 春雨洒在房檐上。 （1）指名同学读句子。 （2）教师适时评价，还可以将春雨和夏雨进行对比，引导同学读出春天雨的特点。 （三）第二、三、四句“房檐上挂水珠丁零当啷”课件：房檐上挂水珠， 好像串串小铃铛。 丁零当啷丁零当啷1、初读。 （1）同学看准每个字，齐读。教师评价。 （2）教师读。故意把“串串”读成“一串”，同学评价，找出问题。 2、随文识记“串”，并了解“串串”是指很多串的意思。 课件：一串 串串 （1）指名同学说“一串”和“串串”的不同。 （2）借助相应的情景图进一步体会“一串”和“串串”的不同。 3、指导感情朗读“串串”和“丁零当啷”的多元化理解。 （1）指名同学读。 （2）通过教师、同学的相互评价，引导同学读出自身的理解。 （3）同学同桌互相读。 （四）第五句“它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”课件：它在招呼小燕子， 快快回来盖新房。 1、初读。指名同学读。 2、随文认识“招”，巩固“呼”，了解“招呼”的意思。 课件：招呼 （1）同学同桌互相打招呼；师生互相打招呼。 课件：“招”和“呼”的偏旁分别变红。 （2）教师小结，指出“招”要用手，“呼”要用口。 （3）同学齐读“招呼”3、感情朗读。 课件：它在招呼小燕子， 快快回来盖新房 （1）师生一起扮演。教师扮演“小燕子”，同学扮演“雨铃铛”，并用自身的语言招呼小燕子。从中体会“雨铃铛”的热情。 （2）同学感情齐读句子。 四、回归整体，背诵积累。 课件：展示全文 （一）整体美读全文 1、在教师的提示下，同学边读边想象，加上动作扮演读。 2、指名配乐读。 3、同学集体配乐扮演读。 （二）背诵积累 课件：雨铃铛 沙沙响，_， _洒在房檐上。 _水珠， _串串_。 _招呼_， _盖_。 1、 同学借助生字提示自由背诵儿歌。 2、 指名配乐背诵。 3、 能够背诵的同学集体配乐背诵。 五、课内拓展，课外延伸 1、儿歌再创。 课件：