蒲公英教学设计.doc

蒲公英教学设计教学目标：1. 知识技能目标：(1)学会本课9个生字，“绿色通道”内的3个字只识不写，认识1个多音字“泊”。理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.过程方法目标：(1) 通过朗读感悟，理解课文内容。(2) 通过情境体验，体会文中蕴含的道理。3.情感态度价值观目标：明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。教学重点:通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。教学难点：理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。教学课时：2课时设计理念：1以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。2教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”。拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。设计特色：1以“问题教学”引导学生抓重点词句探究，以教法指导学法。2通过师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种充满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。教学过程：第一课时一、导入揭题：1. 多媒体出示：蒲公英花瓣落了，花托上长出了洁白的小绒球的动画。师：同学们，这是什么植物，你知道吗？2.板书课题：8.蒲公英。齐读课题。3.蒲公英是什么样子的？你能说说吗？（生自由答）4.师简介蒲公英。（蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初时开黄色舌状花，果实成熟时就像白色绒球，有风时随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。） 二、初读感知：1. 借助拼音自由练读课文，多媒体出示自读要求：（指名读出自读要求）（1）画出生字词，读谁生字字音；（2）读顺句子，难读的句子多读几遍；（3）标出自然段序号。2. 检查自读情况：（1）多媒体出示加注拼音的生字词，指名带读生字词。（2）（增加难度）多媒体出示不带拼音的生字词：花托 绒球 降落伞 嘱咐 记住 表面 沙漠 迷惑 湖泊 黑黝黝 泥土 瞧 富翁 波光粼粼 金灿灿 竞相开放指名读，齐读，指读。（注意两个多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、嘱咐”的读音）（3）如果能读出这些词表达的意思那就更好了，来，一起试一试。（4）这些生字我们不光要会认，还要会写，谁来说说“绒”和“嘱”的笔顺，师相机在田字格中范写，然后学生自己在书上描红，注意字的间架结构。（5）（进行表扬、鼓励，再增加难度）多媒体出示句子：一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。 只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。A指名读，学生评议B出示停顿符号，再齐读。（4）生词、句子同学们读得真准，如果把它们放回到课文当中去，你们还读得准吗？（大声读课文，做到四个不：不添字、不漏字、不错字、不破句）指名分段朗读课文，师生共同评价。 三、整体感知1.自己再次默读课文，想想每个自然段写什么？第一段：蒲公英的种子成熟了，在蓝天白云下随风飘荡。第二段：太阳公公嘱咐它们只有黑黝黝的泥土才是他们生长的地方。第三段：有两颗种子不停太阳公公的话，分别落到沙漠和湖泊。第四段：第二年春天，落到沙漠和湖泊的种子都死了，落到泥土的种子茁壮成长。2.连起来说说课文主要讲了什么？ 第二课时一、直接导入上节课我们乘着文字的翅膀认识了蒲公英，这节课让我们一起继续深入了解蒲公英的生活。二、精读课文：1.学习第一自然段：（1）指名读，并指名说说大意。（2）多媒体出示蒲公英图片，想一想：“小降落伞”指的是什么？（生：蒲公英的种子）“花托”是什么？预设：生1：老师我想用鼠标在图上点出来。生2：老师我用手做个动作来表示。（3）你觉得那洁白的小绒球长得怎么样？（生：很可爱）指导用“可爱”造句。你能用可爱说一句话吗？（4）指导朗读。（媒体出示前面蒲公英花瓣落了，小降落伞随风飘荡的动画）同学们看，这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地里去，也许要飘落到天涯海角。此时此刻，他们的心情多激动，多么愉快！我们该用什么样的语气去读这一段？（生：激动、愉快）齐读。2.学习第2、3自然段：（1）学习第2自然段：过渡：小降落伞们在蓝天白云下随风飘荡要干什么？下面请同学们自由轻声地读一读第2自然段，边读边想一想这一段主要写了什么？自由轻声读课文，边读边思考：这一段主要写什么？（生：太阳公公叫小蒲公英们不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。）这是太阳公公看见小蒲公英们在空中飘荡时，嘱咐他们的话。A“嘱咐”是什么意思？预设：生1：告诉别人不能怎么做，应该怎么做。生2：告诉别人应该注意哪些问题。B能不能换成“教育”、“命令”或“吩咐”？预设：生1：不能，这里是太阳公公对小蒲公英说话，是长辈对晚辈说话，当然用嘱咐。生2：太阳公公讲话很亲切，而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示讲话亲切。 生3：“教育”一般是老师对学生是教育，而“命令”和“吩咐”一般是上级对下级，都不亲切，所以不能换成“教育”“命令”或“吩咐” C动动脑筋，看看“嘱咐”还可以在什么情况下用？指名说 （给予鼓励）D现在你们都明白了嘱咐的用法，那么你能用嘱咐说一句话吗？多媒体出示太阳公公说的话，指导读出太阳公公的语气。（指名读，齐读）太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？相机多媒体在文中把表示地点的词用红色字体显示。（板书出示列表。生答师填写。）表：8 蒲公英落脚点表面现象结果沙漠金光闪闪（富翁）早已干死湖泊银花朵朵（欢乐）早已淹死泥土黑黝黝茁壮成长沙漠是什么样的？湖泊呢？泥土又是什么样的？（多媒体出示图片，看图体会沙漠是金光闪闪的，湖泊是银花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）学习关联词：“只有才”并造句。A太阳公公告诉小蒲公英们，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去吗？你是从哪些词语读出来的？（多媒体出示书中“只有才”的句子。）B讲明只有后面的句子是一个必要条件，就是除了它，其它的都不行。C谁能用“只有才”说一句话？（2）学习第3自然段： 设置小蒲公英们出发后准备落脚的情景：A听了太阳公公的嘱咐，小蒲公英们，我们可以动身去旅行了。到哪儿去安家呢，咱们还是一边旅行一边决定吧。 B多媒体出示湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的图片。C孩子们，在快乐的的旅行中，你见到了什么？你想住在哪儿？请你们边旅行边说说自己看到的和自己决定住下来的地方。决定好了就住下来吧！指名说说自己想住的地方是哪儿？为什么想住这里？预设：生1：我想住在森林里，那里有许多花草树木可以做我的好朋友陪伴我； 生2：我想住在屋顶上，可以看到远方的风景； 生3：我想住在沙漠里，那里阳光充裕，可以天天晒太阳； 生4：我想住在湖泊里，那里波光粼粼，一定很好玩； 生5：我想住在城市里，那里热闹繁华，一定会生活得很舒服好的，你们都有自己的想法，让我们看看书上的小蒲公英们又是怎样想的。（看书中大部分蒲公英们的想法。）A多媒体出示，师引读小蒲公英们大声答的话。B抓住两个感叹号指导读好语气。你们有没有发现小蒲公英说的话标点符号有些特殊？（生：有两个感叹号。）为什么呢？（生：这里表示小蒲公英们很肯定，他们的决心不动摇）该用什么样的语气去读呢？（生：肯定，不可动摇的语气。） 指名读，分大组齐读。师评价。小蒲公英们都这样做了吗？A. “一颗种子”是怎么做的？指名读。a.“这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？用什么语气读？指名读。b.“瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”这句话中有两个意思相近的词你能找到吗？（生：一定，准会。）这颗小种子他自己以为一定有数不尽的宝贝，准会变成百万富翁，事实上，一定是这样吗？（生：不一定。）这句话又该读出怎样的语气？（生：自以为是。） 指名读。c.齐读这颗种子的话。这颗种子觉得到金光闪闪的地方会怎样？（生：会变成富翁。）B.另一颗种子又怎样呢？（生读书中句子）用得意的语气读。（齐读，分男、女生读）（3）分角色朗读第2、3自然段。3. 学习第4自然段：（1）设置小蒲公英们落脚后的情景：好，你们和书上的小蒲公英们都找到了自己想落脚的地方，那么一年后我来看大家过得怎么样。（多媒体出示：第二年的春天）时光过得真快！一年过去了，谁能告诉我，你生活在哪？现在什么样子？预设（师下去采访）：生1：我生活在森林里，有大树的呵护，我生活得很好；生2：我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；生3：我生活在城市里，环境很不好，又没有泥土，在水泥地板的缝里生活得很不好；生4：我生活马路边，生活还好，只是很瘦；生5：我生活在沙漠里，早已被干死了（2）你们由于当初的选择不同，于是有了各自不同的生活，让我们一起来看看书中的两颗小种子的结果又怎样呢？齐读第4自然段。（填多媒体的表格）三、总结全文：1. 去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，这是为什么呢？（生：蒲公英本来就应该生长在泥土里才对。）太阳公公的话多有道理呀，让我们再读一读太阳公公的话！（多媒体出示，齐读。）2. 由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？预设：生1：做人要脚踏实地。生2：不要被表面现象迷惑。生3：做事要实事求事，不要有不切实际的幻想。生4：还要听取前辈正确的指导。 （生边说师边多媒体出示）。四、创设情境，练习复述1.