让优美的旋律淌进心田.doc

让优美的旋律淌进心田看浪花语文、音乐协同课教学课例执教者：江花小学 沈雯、董吉波一、教材分析：看浪花是人教版小学语文二年级下册选读课文中的一首富有儿童情趣的的诗歌。诗歌通过描写三个孩子坐在海滩看浪花时所展开的想象，表达了孩子们美好的愿望和理想。这首诗语言清新、活泼，琅琅上口，配图色彩明丽，内容上充分体现了人文性，让学生关注大自然，感受大自然，增进了学生与自然的亲和力，培养了学生的审美情趣，是一篇充满诗情画意的好文章。二、教学目标：为了扩大语文学习的空间，树立一种大语文观，同时建构学科间融合的语文教育体系。我们将本节课的教学目标确定为：把语文和音乐进行相互交叉，渗透和整合，以帮助学生更好地理解课文，并激发其兴趣，陶冶其情操。1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读小诗。2、能力目标：创编简单的心愿歌，培养学生的想象能力和语言表达能力。 3、情感目标：通过音乐的融合来激发学生的兴趣，使其感受到在海边看浪花的快乐。三、教学设计：语文课程标准强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”所以我在设计时力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在积极主动的活动中理解课文、拓展思维空间。同时采用语文和音乐整合的教学策略，唤起低年级学生的学习兴趣，使学生能够入情如境，在动听的旋律中体悟到语言文字的优美，从而真正喜欢我们的语文教学。四、教学过程：（一） 情境导入（随着赶海的小姑娘音乐的响起，董带领小朋友律动进教室，沈拍节奏等候。）1、欣赏大海图片，交流看浪花的感受沈：孩子们，瞧，董老师把你们带到了什么地方？生：大海边沈：恩，让我们一起坐在海边欣赏一下美丽的景色吧！（循环播放“大海的画面”）看到那么美的景色，你一定有许多话想说。来，把你所看到的、听到的、想到的都说给老师听听！生：我想到海底去玩耍。 生：我听到了哗哗的声音，那是小浪花在唱歌呢！ 生：小浪花太美了，我也想变成一朵小浪花。 这一环节通过循环播放海的画面，聆听海浪的声音，感受海的美丽壮观，把孩子们带入情境，并对着大海畅所欲言，从而拉近了与大自然的距离，使他们产生对大海的向往，对浪花的喜爱。 2、导入小诗沈：你们说得真好，浪娃娃听了开心极了，它要把一首优美的小诗送给大家。（出示诗歌看浪花）（二）初读小诗，初步感知1、 明确学习要求沈：想读吗？那就得先听清楚小浪花的悄悄话。（播放小浪花的悄悄话）请各小组组织学习小诗：1、自己快乐地读一读，把诗读正确，读流畅。2、组长带领大家读词语。3、小组内轮读小诗。2、小组组织学习小诗低年级的学生年龄小，他们的注意力易被充满童真的语言所吸引。因此，我以听清“小浪花的悄悄话”这一形式来明确学习要求，更能贴近儿童的生活，令孩子们感到新鲜、有趣。而在听清了“小浪花的悄悄话”之后，我又开展小组组织学习的方式，让各小组在组长带领下自学小诗，不仅增强了学生的组织能力，还培养了学生们的合作意识。3、初读检查并进行评价沈：现在老师想请5个小朋友开小火车合作读完这首小诗，其他小朋友竖起耳朵仔细听，看他们有没有把小诗读正确，读流畅了。（5个小朋友开小火车分段读小诗，读完后，生进行初读评价）（三）再读，感悟浪花的美沈：小朋友，读完了小诗，你发现一束束浪花像什么呢？拿出铅笔把它从课文中找出来吧！（生自由思考并用铅笔划出描写浪花样子的句子后交流）生：我发现- 一束束浪花像问号，在问孩子想什么？（课件出示五句话）一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。一束束浪花像小手，抚摩孩子的小脚丫。1、自由朗读，读完后，请挑选一束你最喜欢的小浪花念给大家听听。2、汇报朗读，师生共同评读。1）生：我喜欢像问号一样的小浪花。“一束束浪花像问号，在问孩子想什么？” （播放课件“像问号一样的小浪花”）沈评：你读得真棒，可爱的小浪花愿意和你交朋友。来，学着他的样子一起念念吧！（生齐读）沈评：听了你们的朗读，我仿佛觉得大家都变成了一束束爱提问题的小浪花了。2）生：我喜欢像小手一样的小浪花。“一束束浪花像小手，抚摩孩子的小脚丫。”（播放课件“像小手一样的小浪花”） 生评：你真是一束温柔的小浪花。我想建议女生一起来读读这一句。（女生齐读）生评：你们读得真不错，让我感觉是那样的温柔、舒服。3）沈：（播放课件“像稻穗一样的小浪花”）瞧，这么美的小浪花，谁能带领大家欣赏一下？（指名）生：“一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。”沈：听了她的朗读，你觉得浪花怎样？生：我觉得浪花一大片一大片，好多啊！生：我觉得浪花一片连着一片，广阔无边。沈：是啊，绿浪滚滚多像一大片一大片的稻穗啊！（出示稻穗图，董随即弹奏连绵起伏的音乐）把这样的感觉念给小组的伙伴们听听，如果他念得好就请你夸夸他！（小组内互读）生：（继续指名读）“一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。”（边读边用右手演示浪花连绵起伏的样子）生评：你读得很有感情，还能给这句诗配上动作，真能干！4）沈：（播放课件“像马鬃一样的小浪花”）哎，像稻穗一样的浪花让人喜欢，像马鬃一样的浪花也同样很吸引人，你能读出它的气势吗？（指名读）生：“一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。”沈评：我觉得你读得很通顺，不过万马奔腾的气势再强一点就更好了。来，让我们跟随老师去领略一下万马奔腾的场面吧！（播放“万马奔腾”的画面，董随即弹奏壮观的音乐）感受了这一场面后，你有什么想说吗？生：我觉得万马奔腾真有气势！生：我觉得万马奔腾的场面好壮观！生：我觉得万马奔腾真有力量！沈：是啊，现在找到感觉了，那就请你再读读，相信肯定能读好。（指名生再读）沈：（竖起大拇指）这回你这束小浪花可精神多了。看来人多力量大，我们请全体男小朋友来试试吧！（男生齐读）5）沈：读得棒极了，那么你们想知道老师最喜欢哪一束吗？听好了。（师播放课件“像彩霞一样的小浪花”并范读）“一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。”评评老师读得怎样？生评：我觉得老师读得很有感情，把小浪花的美也读出来了。沈：你真会听，是啊，阳光照在海面上，海面就像闪闪发光的彩绸一样漂亮极了。那你们能读出浪花的美吗？自己先试试！（生自读）来，喜欢的小朋友站起来读一读，欣赏一下这美丽的景色吧！（生起立齐读）3、配上动作把5个句子美美地念一遍。（师生配乐齐读）读是体会思想的最好方法，学生只有有滋有味地读，才能进入课文进行感悟。指导学生进行不同形式的有感情的朗读，在读中更深刻地体会到诗歌语言的优美，感受到在海边看浪花的快乐。然而只读不评不行，由于在新理念的指导下，新的课堂评价方式日趋丰富起来，针对学生学习的具体状况全方位地做出评价，能及时调动起学生学习的积极性。因此，在指导学生有感情地朗读描写浪花样子的句子后，我进行了教师对学生的评价、学生之间的互相评价、学生对教师的评价等方式。可以说，通过不断的评读，学生获得了丰富的情感体验，主体作用更是得到了落实。（四）创编心愿歌1、朗读体会三个孩子的美好心愿沈：是啊，小浪花千姿百态，美丽极了。难怪三个孩子看着看着都忘了回家了。听，他们在说 “我想让海水变淡水，（课件播放三个心愿）哗啦哗啦浇庄稼！”“我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨！”“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩！”沈：多么美好、真诚的心愿啊！让我们也一起来读读吧！（生齐读）2、说一说心中的愿望沈：小朋友们，看着大海，此刻你们又在想些什么呢？把你心中的愿望先说给小组的伙伴们听听吧！（课件出示：孩子们，你们在想些什么呢？我想： 。） （小组内互说心愿并交流，董随即选择三个说得较好的写在黑板上。）生：“我想让海水变可乐，就可以天天喝个够。”生：“我想让海水变巨龙，自由腾飞在空中。”生：“我想到海底去玩耍，逗逗可爱的大海龟。”在这里，我让学生通过画面展开合理的想象，并把自己所想到的用语言表达出来，培养了学生的口头表达能力和想象能力。3、唱一唱美好的心愿沈：沈老师听了大家的心愿非常开心，瞧，董老师也已经把你们刚才讲的愿望写在黑板上了，她还要教大家唱一首心愿歌呢！董：小朋友们，你们想把自己的心愿唱出来吗？董老师也想把心愿唱一唱。先来听听我的心愿吧！（师弹奏并范唱）“我想让海水变淡水，让沙漠处处是绿洲。”董：谁也能像董老师一样把自己的心愿唱一唱呢？（师用钢琴伴奏，生和着旋律试唱自己的愿望，师从中指导。）生：（唱）“我想到海底去踢泡泡，踢出无数个小泡泡”生：（唱）“我想让海水变太阳，让世界处处有温暖。”董：大家真能干！现在我在黑板上写了四个心愿，让我们一起来唱一唱吧！遇到间奏时可用拍手表示。我想让海水变淡水，让沙漠处处是绿洲。我想让海水变可乐，就可以天天喝个够。我想到海底去玩耍，逗逗可爱的大海龟。我想让海水变太阳，让世界处处有温暖。（师弹琴，生跟唱！）董：唱得真好，可刚才有那么长一段间奏是空着的，谁能给它加上歌词呢？董：（师引导）海浪的声音是怎样的？生：哗啦哗啦！生：哗哗董：恩，不过我想建议用“哗啦哗啦”也许会更好听一些。（板书“哗啦哗啦”）董：还有最后一句老师帮你们加吧！我们选用二、四两个心愿的后面半句话好吗？（补充板书）我想让海水变淡水，让沙漠处处是绿洲。我想让海水变可乐，就可以天天喝个够。哗啦哗啦，哗啦哗啦，就可以天天喝个够。我想到海底去玩耍，逗逗可爱的大海龟。我想让海水变太阳，让世界处处有温暖。哗啦哗啦，哗啦哗啦，让世界处处有温暖。 董：好的，整首歌完成了，那我们给这首歌取个什么题目呢？生：我的心愿生：美好的心愿董：真能干！我们就用xx说的作为我们这首歌的题目好吗？来，让我们一起完整地唱一唱我的心愿吧！（板书我的心愿）低年级小朋友天性活泼、好动。他们喜欢唱唱、跳跳、玩玩，喜欢在那轻松而又愉快的氛围中学习。因此，让孩子们和着优美的音乐律动起来，并将自己美好的心愿唱一唱，更能使他们感受到在海边看浪花的无比快乐，从而愉悦了心情，陶冶了情操。（五）欣赏海边歌曲董：刚才大家唱得真棒。现在我们再来唱几首海的歌怎么样？你们会唱哪几首呢？生：踏浪（哼唱）生：鼓浪屿之波（哼唱）董：恩，今天董老师也带来了一首！听，它来了。（播放小螺号），（师生边唱边律动）（六）唱着大海的歌“回家”董：时间不早了！我们也该跟大海妈妈、小浪花告别了。瞧！大海妈妈跟我们说：欢迎大家下次再来！（出示课件“欢迎大家下次再来！”）董：那就让我们唱着大海的歌回家吧！（播放音乐，生律动出教室）五、教学反思：这堂协同课的成功之处：1、音乐的融合使感情朗读更加出色。在对描写小浪花样子的五句话进行有感情地朗读时，其中像马鬃一样的浪花学生是很难感受到它万马奔腾的壮观气势的，而像稻穗一样的浪花学生也是比较难以体会出它的起伏和广阔。因此，音乐老师通过弹奏雄壮的音乐和连绵起伏的音乐来帮助学生理解，突破了朗读的难点，使他们在直观形象中有所感悟，感情朗读更加出色。2、语文、音乐协同教学让课堂充满活力。低年级的孩子有着奇思妙想，当语文老师启发他们说说心中的愿望时，孩子们大胆想象，有想让海水变可乐的，有想到海底去玩耍的，有想让海水变太阳的课堂气氛异常活跃。而当音乐老师教他们学唱心愿歌时，孩子