迢迢牵牛星(1).doc

迢迢牵牛星一 教学目标1. 了解有关古诗十九首的文学常识。2. 在基本理解诗歌大意的基础上，多诵读，多感悟，把握诗歌描写的形象和意境，体会诗歌所表达的思想感情。3. 领会诗歌的意境美和韵律美。二 教学重点难点1. 教学重点为教学目标1、22. 教学难点为教学目标3三 学情分析 学生学习古诗的积极性不是很高，对古诗词存在一定的消极情绪。虽然学生对古代诗歌有所涉猎，但阅读量多限于课内，而且在再现、理解和运用上存在一定的缺陷。因此，在授课过程中要加强诵读，增强他们对琅琅上口的诗词的兴趣，有意识地引导他们对诗歌表现的意境还有感情进行领会；把握字词的意义，拓展知识面，帮助学生更好地理解大意，在让学生思考讨论问题的过程中引导学生学习诗歌鉴赏的方法，学习借鉴艺术手法的运用。四.教学方法 多媒体教学四 授课时间一课时五 教学过程 一） 情景导入同学们，曾经有这样的一条关于感情的手机短信很是让人沉思良久：世上最真诚的是感情,最宝贵的是亲情,最珍贵的是友情,最难得的是爱情。感情是人类最美好的东西，亲情让人温暖，友情让人感动，爱情让人陶醉。我们学生拥有亲情和友情，唯独没有经历过爱情，但是没有经历过并不代表没有感受过，今天我们就来感受一场轰轰烈烈的爱情。这就是我们耳熟能详的牛郎和织女的爱情绝唱。好，我们来学习迢迢牵牛星。二） 展示教学目标1.了解有关古诗十九首的文学常识。2.在基本理解诗歌大意的基础上，多诵读，多感悟，把握诗歌描写的形象和意境，体会诗歌所表达的思想感情。3.领会诗歌的意境美和韵律美。三） 朗读课文1. 教师播放迢迢牵牛星录音。在听读的过程中注意纠正字音。2. 请一位同学来读诗（提问一位同学）。3. 全体学生朗读。四）民间传说1.简介牛郎星织女星。牛郎星是天鹰座的一颗主星织女星是天琴座的一颗主星。牛郎星和织女星在天空中相距160万亿千米，如果织女星朝牛郎星抛一下媚眼，要经过十七年后才能被牛郎看到，所以他们的爱情故事只是一个神话传说。2.这么美的神话我相信同学们都能讲述牛郎织女的爱情故事：他们经历了相爱，结婚，受阻，恳求，分离，遥望这六个环节。人们编写这样美好的爱情故事是为了表达自己对自由美好爱情的追求。3.让我们朗读课文，感受一下牛郎和织女的爱情故事。五）创作背景1.读了这首诗，细心的同学心中会有这样的疑惑：为什么别的古诗的题目和第一句诗不一样，而本诗的题目和第一句诗却是一样的呢？细心的同学经过查阅资料会找到答案。咱们找一位同学回答一下这个问题。同学回答：本诗是无名氏创作的诗，本来没有题目，后人收录整理时用诗的首句为题。总共十九首，本诗是其中的第十首。命名为古诗十九首。南朝梁萧统编文选时收录其中。2.对古诗十九首做简单的了解。古诗十九首是东汉末年一批文人诗作的选辑，并非一人一时之作，最早见于昭明文选。是东汉文人五言诗的代表作品，是五言诗达到成熟的标志。内容可分为四类。表现征夫游子思乡和家中妇女怀念远出未归者的痛苦之情；表现男女之间的相思相恋；表现文人的孤芳自赏、怀才不遇之情；反映一种颓废心理和一种及时行乐的情绪。艺术风格含蓄动人，朴素凝练，曲终情显。刘勰文心雕龙称之为“五言之冠冕”，钟嵘诗品赞颂它“文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓几乎一字千金”。出示第十张幻灯片。六)总结回顾学习了本诗,我们对牛郎织女的故事有了更深刻的认识,重点是要掌握住本诗的创作背景和诗的出处,并背诵本诗七)作业一、积累运用1.下列加点词注音正确的一组是A.暧暧(i i) 迢迢(tio tio) 呦呦(yu yu)B.机杼(zh) 羁鸟(j) 阡陌(qin m)C.擢升(zhu) 吐哺(b) 三匝(zh)D.衣衿(jn) 掇取(du) 脉脉(m m)2.下列词语中有错别字的一组是A.盈盈 泣涕 朝露 羁鸟B.俗韵 故渊 樊笼 忧思C.沉吟 尘杂 吐哺 札札D.守茁 嘉宾 皎皎 德泽二、阅读理解(一)阅读迢迢牵牛星,回答后面的问题。3.这首诗取材于我国古代_的神话传说,它写的虽然是天上的事,反映的却是现实的生活。人们常用这一神话比喻 _。4.这首诗中,有一个很关键的过渡性句子,它既是前因又是后果,这个句子是_。5.这首诗在刻画织女时,并没有孤立静止地去写她的思想活动,而是通过_和_来揭示人物的内心世界,显得