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“餐桌式”高效课堂活动小结义和小学2014年5月 “餐桌式”高效课堂活动小结打造“餐桌式”高效课堂，是区局本年度重点工作之一。为了有效开展教学研究，结合我校实际，教研室从第九到十五周组织开展了“餐桌式高效课堂理论学习” “高效课堂专题培训”“高效备课研讨”“高效课堂赛讲” “餐桌式”高效课堂专题研讨等一系列活动。在教研组长的精心组织，各位老师的积极配合下，每一项主题活动都进展顺利。现就各项工作的开展情况做以小结：一、形式多样的培训学习，使教师不断更新理念，提高认识。为了开阔教师的视野，促进我校教师的专业化发展，提升教师的教学理念，各教师认真学习，及时做好学习笔记。利用我校的QQ交流群，全体教师分享学习材料，教研活动时交流自己在理论学习中的收获与心得。在学习与交流中，教师的教育理念得到了更新。二、丰富多彩的教研活动，促进教师互助交流，形成良好教研氛围。 自“餐桌式”高效课堂系列活动开展以来，教研室每周都会安排不同内容的主题研修活动：制定个人研修计划，使各教师明确个人发展方向。公开听、评课活动，促进教师互相学习，共同提高。课堂教学流程探讨与规范，进一步规范了课堂教学，提高教学效率。语文、综合教研组课题研究活动的扎实开展及为结题工作的充分准备，国培学习的积极进行等，都使教师在充实的忙碌中得到了提升。总之，扎实有效的教研活动促进了我校校本研修工作的大幅度提升，形成了良好的教研局面。三、精彩纷呈的赛讲活动，展示教师个人风采，促进教师专业成长。本次赛讲活动，各参与教师准备充分，课堂上能充分发挥学生的主体作用，体现“餐桌式”课堂教学的理念，真正把课堂还给学生。王老师能利用课堂上或生活中的现有资源生成问题，培养学生发现问题、提出问题，探究解决问题的能力；时老师能在课堂充分体现学生的主体地位，给学生创造更多的展示机会；赵老师能把激励性评价机制引入课堂，引导学生自评、互评，激发学生参与课堂的兴趣；程老师能充分考虑学生年龄及学情，课堂设计突现学科特点，通过赛讲活动，我们看到了每位教师的成长和进步，充分展示了我校教研教改的成果，激发全体教师参与校本研修的热情，促进全体教师的专业化发展。当然，我校在推行“餐桌式”高效课堂的实施过程中，也发现了一些问题：小组合作学习的实效性不强；学生在学习过程中缺乏交流、合作意识，部分学生还是以自主学习为主；教师的课堂评价形式单一这些问题也正给我们指明了今后努力的方向，需要我们教师在平时的课堂上通过长期训练，逐步提高。总之，高效课堂给我们提出了更高的要求：需要我们教师透彻理解教材，需要教师设计高效而又有价值的问题，需要教师精心设计有价值的课堂检测习题，才能真正高效的达成教学目标。我校在“餐桌式”高效课堂教学的实践中，全校上下联动，同心协力，课堂教学有了大程度的提升
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