小小简笔画.doc

小小简笔画 精彩满课堂我们现在的课堂上少不了眼花缭乱的多媒体课件，但是一堂课下来，课件的运用并不能完全达到预想的效果。在这种困惑中，我逐渐发现学生们对各式各样的简笔画非常好奇，他们总是很专心地看老师会画出什么，对黑板上形象的简笔画内容充满兴趣，学得也很带劲。于是，我和学生们一起爱上了小小的简笔画，因为它对我们的英语教学发挥了不少作用。一、 简笔画导入，吸引学生的注意力课堂教学时间有限，如何把课堂教学一开始把学生的注意力集中到教学中来，是值得我们每位教师精心考虑、设计的。简笔画导入新课，不乏为其中的一种巧妙方法。在黑板上寥寥几笔就可以勾画出一幅能表达明确概念的画，学生在看到栩栩如生的画面一瞬间出现在黑板上时，往往会发出一片惊叹之声。这时学生的各种感官处于最佳状态，其效果是不言而喻的。在三年级课堂上，复习动物类词汇cow、cat、pig、duck、dog时，我每个动物都以圆形的头部呈现，然后在学生高声说英语单词的过程中逐一将小牛的角、小猫的胡子和耳朵、小猪的鼻子和耳朵、小鸭的嘴巴、小狗的耳朵等添加在各个圆形图案上，五个动物的词汇很快就呈现在学生们面前了，猜对的学生有奖励，课堂气氛一下子就活了。二、借助简笔画讲解单词、课文、语法，创设生动的课堂气氛，给英语课堂增加艺术的魅力。（一）单词讲解，创设直观情景简笔画写意不写实，活泼幽默，给人一种身临其境，见景生情之感，有助于提高学生的兴趣，且能突出教学重点。例如在教学“angry, sad, happy, surprised”四个单词时，如果我们直接告诉学生汉语意思，然后让学生们操练单词，学生们会感到索然无味，且记不牢，但是我们在黑板上画四幅与之相对应的简笔画，边画边让学生猜单词并操练单词读法，省略了讲解汉语这一步骤，学生们看到简笔画就知道汉语了，增加了趣味性，学生们会在因夸张的简笔画而发出的欢笑声中记住这4个单词，而且印象深刻，轻轻松松完成了我们的单词教学。（二）课文讲解，增加语言实践量我们的课堂往往是教师讲得多，学生讲得少，课堂枯燥无味。适当地使用简笔画，使师生“离开”课本，把语言的知识性与交流性结合在一起，开展生动的教学活动，增加语言实践量，丰富教学内容。比如学“Happy Christmas “一课，讲的是过圣诞节，因为没有找到实物圣诞树，于是灵机一动，在黑板中央画了一棵圣诞树，讲授单词Christmas tree , 我戴上了圣诞老人的帽子，跟学生们say “Merry Christmas”学生们马上就活了起来，争先跟圣诞老人打招呼，我借机让学生在圣诞树上画了铃铛、气球、礼物等，并操练单词、句型，Theres a bell in the Christmas tree . Theres a gift in the Christmas tree . 说对了的同学有礼物赠送。（三）简笔画辅助语法句型教学五年级英语上册，利用简笔画进行形容词的比较级、最高级的教学非常简便，如画三个依次增大的苹果表示big , bigger ,the biggest；画三棵一次增高的树，表示tall , taller , the tallest . 还可以用简笔画组织学生进行句型操练。The car is fast .The train is faster than the car . The plane is the fastest .三、 简笔画评价作业，激励引导学生我们对学生的作业评价应该是多样化的，简笔画加上简短的英语评价，既改变了传统的单一评价方式，又能帮助学生理解老师的英语评价。当学生的作业整洁、准确无误时，我就在旁边画上卡通人物的笑脸，或是翘起大拇指“Very good !”当学生的作业有错误时，就在旁边画下沉思的人物头像 “Think it over !”当学生的作业潦草马虎时，画下悲伤的头像“Word hard !”我还把其中的人物头像变为卡通动物、水果等每次下发作业，学生都会迫不及待地打开作业本，欣赏老师对自己的评价，等量加简笔画评价作业更能激励学生认真完成作业，提高作业质量。实践证明，运用简笔画教学，不仅使学生受到了艺术的感染，还为英语课堂注入了生机和活力，体现了教师为主导，学生为主体的原则。由于简笔画不受物质条件的限制，在任何地方都很方便实用。利