故乡（第一课时）.docx

故乡教学设计(第一课时)1、 教学目标【知识与技能】（1） 学习小说通过肖像描写、语言描写刻画人物形象的方法。（2） 品味景物描写的意义。（3） 理解关键词语的表达作用。【过程与方法】（1） 指导学生有效预习课文，圈点生疏字词，勾画疑难句子。（2） 引导学生反复阅读精彩语段，探究语段内涵。【情感、态度与价值观】 通过课文的学习，了解当时中国农村社会风貌，感悟人与人之间关系的沧桑变化，思考改善生活、改变自我命运的途径与方法。2、 教学重点、难点 重点：（1）体会肖像描写、景物描写对表达主题的作用。 （2）领悟作者运用对比手法写景、写人的好处。难点：感悟小说遣词造句的文字美；营造环境的图画美；塑造人物的人性美；世态人情的风俗美。3、 教学课时：24、 教学步骤：第一课时（一） 创设情景，导入新课导语（3分钟）：在我们的心中，故乡是一幅永不褪色的画。古往今来，文人墨客都喜欢以“故乡”为题材写诗赋文，从李白的“举头望明月，低头思故乡”到余光中的乡愁，无不表达了对故乡的特殊感情。【让学生有关描写故乡的诗文名句（2分钟），激发学生的学习兴趣）阔别多年，重回故乡，鲁迅有哪些感受呢？今天，我们一起走进鲁迅的小说故乡。（二） 自读感知、整体把握1、 走近作者（2分钟）：鲁迅（18811936）中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。1902年留学日本，先学医，后从事文艺工作。1909年回国，先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员等职，同时在北京大学、女子师范大学等校授课。鲁迅的一生，对中国的文化事业作出了巨大的贡献：他领导和支持了“未名社”“朝华社”等进步文学团体；主编了国民新报副刊莽原奔流萌芽译文等文艺期刊；热情关怀、积极培养青年作者；大力翻译外国进步的文学作品和介绍国内外著名的绘画、木刻；搜集、研究、整理了大量古典文学，批判地继承了祖国古代文化遗产，编著中国小说史略汉文学史刚要等。1936年10月19日病逝于上海。2、 追溯背景（2分钟）：辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但并没有改变中国的半殖民地半封建的社会性质。辛亥革命后的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身解放，人民的生活、社会的经济反而日趋衰落。中国农村的贫困，农民的不幸，到底是由什么造成的呢？1919年12月作者回绍兴老家接母亲到北京，在那里耳闻目睹了家乡 破败的景象，于是作者以回故乡见闻为题材，写下了这篇故乡。3、 指导学生积累生字词（3分钟）：【学生活动】：请3位学生上黑板，把自己感觉应该掌握的字词书写在黑板上。（3位学生不得重复）【教师活动】:走下讲台深入到其他学生中，了解他们圈点生字词的情况；引导全体学生评价上述位同学所书写的字词。【指导学生把握课后“读一读写一写”的内容】、整体感知、梳理结构（2025分钟） 【学生活动】 用简洁的语言复述课文故事情节（8分钟）。【提示】何时回故乡？在故乡多长时间？先后见到了哪些人？在怎样的情景下离开了故乡？【方法指导】阅读叙事性文字，要抓住文章中时间、地点转换的词语，把握文章的脉络，以此整体把握故事情节，文章的结构层次，达成把握文章内容的效果。 引领学生享受遣词造句的文字美。（1015分钟） 【学生活动】阅读文中写景的段落，以及人物的语言、动作，思考用了哪些精当的词语，各写出了这样的景物、怎样的人物？【引导、鼓励学生交流、探究】设计问题：景物描写、人物语言、动作描写中寄寓了作者怎样的情感？【学生交流、讨论】【教师点拨引导】这段文字一般被称为“月夜刺猹图”。人们往往极力欣赏“深蓝”、“金黄”、“碧绿”几个形容词用得确切、到位，玩味词语色彩的亮丽，我觉得还不够。还应该抓住并品味描述这幅画面所调动的一系列恰切的动词，如“带”、“捏”、“刺”、“扭”、“逃走”等。它们有效地写出了少年闰土的装饰考究、“武器”的质地、动作的神勇；猹这种野物反应的灵敏、迅捷。几个动词的使用效果就不是仅仅用“生动形象”能够概括到位的了，同时我们还应当品味出字里行间传输给我们的浓浓的生活气息及蓬勃的生命力，这是一种文字美。“啊呀呀”、“吓”，就不只是活化出“二嫂”那一副无所不知的泼辣嘴脸，简直就是满口喷粪了。“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”她向外走为什么走得“慢慢”的？“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里”明示出她的隐私，她是在寻找“猎物”呢。一个动词“塞”，而且是“塞在裤腰里”，这个细节很是耐人寻味：“我”当时肯定是用眼睛紧紧盯着“二嫂”的一举一动，观察入微；“二嫂”那可怜的私欲、丑陋的举措便跃然纸上了。这里可以称得上经典的动作、经典的人格、经典的描述了。加上上文“不认识了么？我还抱过你咧！”等关于“二嫂”那种浅薄、自大的语言描写，杨二嫂是怎样的一个人，作者对她持有怎样的情感态度，学生自会达成自己的评判。【设计目的】捕捉文章调动的形容词、动词、拟声词、副词等词语作为教学落点，引导学生揣摩其内涵，感悟其在连缀成篇中的作用，就容易构建教学设计的落点，达成教学的扎实、充实、乃至丰实、