如何提高小学语文作文的实效性.doc

如何提高小学语文作文的实效性“作文”应该是一个广义的概念。在语文教学中，凡是学生利用语言进行思考和表达的所有活动，都可以视为“作文”。因而可以说，作文无处不在。 根据近几年来的作文教学实践，我认为提高小学生作文应从以下几方面做起：一、培养兴趣、乐于作文。常言道，兴趣是最好的老师，要想让学生乐于作文，首先树立学生自信心，培养他们作文的兴趣。老师要善于发现、挖掘学生作文闪光点，抓住点滴进步，及时给予肯定和鼓励。二、教师指导首先教会学生审题。老师围绕作文题，像剥果皮一样一层一层地剥开来，使深奥变得浅显，由抽象变得具体。其次是围绕老师确定的内容让学生进行说话练习，引导学生尽量用上学过的或看到的好词语好句子，老师可针对作文题目，口头替学生开个头，供学生参考，学生边写作教师边轮流指导。三、仔细观察、捕捉素材生活是写作的源泉，观察生活是学生积累素材的一个重要途径。激发学生对生活的热爱，调动他们对生活观察思考的积极性。引导学生时刻留心观察自己身边的人、事、景物。四、模仿指导，学生进行仿写训练，每一次做到目的明确，方法得当，逐步提高。实践告诉我们，课文就是最佳模仿对象。指导学生进行仿写训练，要坚持由局部到整体、由单项到综合地进行，做到每次训练都目的明确，方法得当，逐步提高。五、课外练笔，课外练笔是必不可少的提高写作水平的途径。最有效的练笔方式是写日记。日记内容不拘一格，形式多种多样。养成每天写日记的好习惯是提高写作水平的重要途径之一。日记内容不拘一格，形式多样，可写生活中的美丑，或看到的一处景物，或听到的一句趣话，或读到的一两个好词语。养成了习惯，材料积累丰富了，能准确而自如地运用到习作中去，学生不仅写作能力提高了，而且学会了在生活中发现问题思考问题。六、阅读积累，古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，小学生阅读量少，知识面窄，词汇贫乏，引导学生多读有益的课外书，养成“不动笔墨不读书”的好习惯，学生在大量阅读中使知识得到了重组，习作时就可以得心应手。意到笔随，作文自然笔下生花。在班内成立图书角，每周开设一两节读书课，让学生在这节课内充分集体阅读。七、自主作文、发展个性，一个班几十个学生的爱好、个性特长、家庭环境等均不相同，由此产生的喜怒哀乐也不一样。如何提高小学高年级作文教学的实效性 语文课程标准提出：“有创意的表达”，体现了作文教学改革的灵魂。在实际教学中，确实有一部分优秀的学生文思飞扬，写出了许多富有童真童趣的佳作。然而对于大部分学生来说，他们虽有表达的兴趣与欲望，但由于平时观察不细致，缺乏必要的积累，难以使用恰当的语言表达，于是常常陷于习作的困境。一、激发学习动机，扫除学生怕习作的心理障碍 小学生的生活阅历浅，语言文字还没有学出门道，感到习作困难自然是难免的。“兴趣”是最好的老师。教师要帮助学生克服习作时的心理障碍，激发学习动机，就应重视培养学生对作文的兴趣。一旦学生对习作产生了兴趣，就会自然而然地由“怕”作文转为“爱”作文，并产生表达内心感受的欲望。只有让学生写内心世界的感受，学生才会高兴地说，高兴地写；反之，只能是为作文而作文，言不由衷，绞尽脑汁，敷衍应付，视作文为苦差事。所以，我们在教学中要努力激发学生作文的动机和欲望，不能用自己的思想去限制学生的思想，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活，让自己的思想感情和学生的思想感情发生共鸣与协奏。二、开展实践活动，激励学生积累习作素材 小学生的社会阅历浅，涉世未深，积累的习作素材也比较少。而完全凭想象胡编乱造是写不出好作文的。因此在日常的作文教学中，应经常指导学生阅读一些少年儿童喜爱的中外文学名著，并适时开展诸如讲故事比赛、写成语比赛等活动，有意识地让学生加强课外阅读，摘抄名言名句，积累习作素材，丰富习作知识。在课堂教学中，结合课文，鼓励学生勤于动笔，对课文中精彩的语句或片段，鼓励学生背诵、抄录和仿写。只有经常创造机会，让学生亲身体验、身临其境，才能获取和积累习作素材，写出的作文才有真情实感。因此，我们不仅尽可能多地组织学生开展各种活动，还引导学生把所见、所闻、所思、所感有条理地记录下来，以便用到以后的习作中。三、完善习作评改方式，提高学生的自信心以学生全面发展的评价理念为出发点，用“儿童本位、关注发展”的眼光，从评价的对象、评价的主体以及评价的方式等方面对小学生习作评价进行研究。语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯”、“写作评价应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯等。” 学生作文后，老师应及时评改，给予肯定。每次习作讲评课，开展优秀习作欣赏活动，创造条件让学生走上台朗读自己的佳作。另外，在习作批改中，不管是“旁批”“眉批”还是“总批”，都以鼓励和引导为主。这样做，有利于提高他们写好作文的自信心。有些教师在批改学生作文时，一看到学生的习作内容简单、语句不通顺或有抄袭嫌疑，只是简单地在习作本上随意写一个“阅”字。这样做不但扼杀了他们对作文的兴趣，还增添了他们对作文的畏惧感，学生也不知道自己的作文好在哪里，问题何在，今后努力方向何在。所以，我们要用恰到好处、画龙点睛的评语激发他们的兴趣，指明今后的努力方向。 在批阅习作时，评语力求让学生看后有一种亲切感。当看到学生习作的精彩之处，用醒目的波浪线标出，有时写一些简短评语，如“这段写得非常精彩”“生动形象”“充满童趣”，等等。如果哪部分写得不令人满意，可以写上如果怎样写就会更好一些等批语，给学生指出修改