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一、 单选题 1. 20世纪初出现的采用照相、幻灯和无声电影的视觉教学，主张利用媒体向学生提供视觉形象，以具体、生动的形式呈现抽象的概念和选择教具等。因此，在本质上与直观教学是（A ）。 A. 一致的B. 无联系的C. 不同的D. 相反的2. 在视听教学的研究中，具有代表意义的著作是（B ）于1946年所著的教学中的视听方法一书，书中提出了“经验之塔”理论。A. 加涅B. 戴尔C. 瑞奇D. 赫本3. （ C）被引进视听教学领域以后，使视听教学运动向一个崭新的方向发展，教育技术的观念也从静止的媒体论走向动态的过程论。A. 学习理论B. 教学理论C. 传播理论D. 教学系统方法4. 视听传播对教育技术实践中形成特殊的实践哲学和模式利用（ A）促进学习，具有主要作用。A. 任何资源B. 视听教材 C. 教学系统方法D. 传播方法5. 行为主义心理学家（A ）发表了题为学习的科学和教学的艺术一文，并设计了便于及时强化的程序教学机器和便于进行程序教学的程序。A. 斯金纳B. 桑代科C. 巴甫洛夫D. 华生6. 根据1994年美国教育传播与技术协会(AECT)发表的教学技术新定义，教学技术的研究领域是对学习过程与学习资源的（C ）五个方面的理论与实践。A. 设计、传递、利用、管理、评价B. 设计、开发、管理、检索、评价C. 设计、开发、利用、管理、评价D. 设计、开发、利用、管理、修改 7. 尽管世界上第一台教学机器的发明人和使用者是（ B），但是程序教学的兴起主要归功于（ ）关于操作条件反射和积极强化的理论和他设计的便于及时强化的程序教学机器和便于进行程序教学的程序。A. 斯金纳 克劳德B. 普莱西 斯金纳C. 克劳德 普莱西D. 克劳德 斯金纳8. 教育技术学科的形成与发展主要源于三个方面的实践，它们是（A ）。A. 视听教学运动、程序教学和教学系统方法B. 程序教学、行为科学和教学系统方法C. 视听教学运动、个别化教学和程序教学 D. 教学系统方法、视听教学运动和教学传播9. 教育技术的物理观的局限是( B)。A. 把学习经验分为具体与抽象B. 把视听教材看作是辅助教学的工具C. 提出了视听教材分类标准D. 把科学技术应用于教学10. 人的加工信息能量是有限的是指（ A）。A. 一个人在每一时刻只能加工数量有限的信息B. 人的长时记忆贮存信息的能量是有限的C. 短时记忆一次只能记住5土2个项目D. 一个人人在某一时刻只能做一件事11. （ B）心理学提出“学习者的行为是他们对环境刺激所做出的反应；所有行为都是习得的” 的基本假设，并认为人的内心是无法观察的，只能通过对行为的研究来说明人的心理。A. 认知主义B. 行为主义C. 人本主义D. 建构主义12. 在教材提供的传播模式中，最能反映传播中接受者与传播者的角色处于相互转化的动态过程的是（ A）。A. 施拉姆循环模式B. 拉斯韦尔的模式C. 贝罗模式D. 香农施拉姆传播模式13. “拉斯韦尔五W公式”基本上概括了传播学研究的各个领域，作为传播学的研究方法，一度主宰了数十年的传播学研究。但是该模式存在的明显缺陷是（A ）和（ ）。 A. 单向流动的线性模式 忽略了反馈的作用B. 单向流动的线性模式 忽略了接受者的情况C. 不重视研究传播途径 忽略了反馈的作用D. 不重视传播的内容分析 忽略了传播效果问题14. 香农施拉姆传播模式的最突出特点是重视信源和接收者之间的（C ）。A. 建立反馈环节 B. 防止信道干扰C. 共同经验领域 D. 获取有效信息15. 学习是指 “刺激反应”之间联系的加强。这是（ A）对学习的界定。A. 行为主义心理学B. 认知主义心理学C. 人本主义心理学D. 建构主义理论16. 学习是指认知结构的变化。这是（B ）对学习的界定。A. 行为主义心理学B. 认知主义心理学C. 人本主义心理学D. 建构主义理论17. 学习是指自我概念的变化。这是（C ）对学习的界定。A. 行为主义心理学B. 认知主义心理学C. 人本主义心理学D. 建构主义理论18 人和动物的学习有本质的区别，人类的学习主要是在有目的的人类（ ）中进行的，并采用了特定的（ A）。A. 社会活动 工具B. 科学研究 方法C. 生产实践 语言D. 改造自然 工具19.（ C）的学习主要是指学生在教师指导下进行的有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的过程。A. 广义B. 人类C. 狭义D. 儿童20. （ D）关于学习的观点概括起来，成为学习过程的5个步骤：“博学之审问之慎思之明辨之笃行之”。A. 朱熹B. 老子C. 孟子D. 孔子21. （A ）总结并撰写出培养演说家的经验演说术原理，其中提出学习过程的三个循序地步骤：“摹仿理论练习”。A. 昆体良B. 杜威C. 柏拉图D. 苏格拉底22. （D ）认为学习包括三个同时发生的过程：习得、转换和评价。并大力提倡发现式教学。A. 杜威B. 加涅C. 乔纳森D. 布鲁纳23. 班杜拉基于他的社会心理学理论，提出行为学习包括（B）个过程。A. 3B. 4C. 5D. 624. 外界刺激与主体反应的关系不是简单的SR，而是SATR，AT是主体同化刺激S于结构T的结果，A是大于1的系数。这是(A )提出的学习的心理过程。A. 皮亚杰B. 赫尔巴特C. 奥苏贝尔D. 班杜拉25. ( A )区分了两种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能；另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以工具为中介的心理机能。A. 维果斯基B. 赫尔巴特C. 奥苏贝尔D. 布鲁姆26. 按照信息加工理论，短时记忆的容量为72个项目，且保留时间（A ），一般通过复述（如，不出声的心理重复），使短时记忆的保留时间延长。A. 约20秒B. 约30秒C. 约40秒D. 约50秒27. 在维果斯基看来，首先，心理发展过程是一个（ ）相结合的过程，是由结构的改变，到最终形成新质的意识系统的过程。第二，强调活动心理结构是外部活动内化的结果。第三，强调（ A）结构，认为新知识必须在旧知识的基础上建构。A. 量变与质变 内部心理B. 内心与环境 学习知识C. 理论与实践 分析问题D. 具体与抽象 教学组织28. 学习风格的生理性层面是指（c ）。A. 学习风格的意志成分，如坚持性、是否善于言语表达、是否动手操作等。B. 学习风格的情感成分，如学习兴趣、态度、焦虑、价值观等。C. 学习风格的生理倾向成分，如对学习环境中声音、光线、温度、学习时间及不同感觉通道的偏爱等。D. 学习风格的社会倾向成分，如喜欢独立或结伴学习、竞争和合作学习等。29. 附属内驱力是指（ b）。A. 个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要，这种需要从儿童入学开始，日益显得重要，成为成就动机的主要组成部分。B. 一个人为了保持长者们(如家长、教师等等)的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。C. 一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要以及系统地阐述问题并解决问题的需要。一般说来，这种内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的。D. 最初只是潜在的而非真实的动机，还没有特定的内容和方向，要通过个体在实践中不断取得成功，才能真正表现出来，才能具有特定的方向。30. 教育心理学家奥苏贝尔认为，（ c） A. “教学是教师引起的、维持或促进学生学习的所有行为。”B. “教学是在教育目标的规定下，教师的教与学生学共同组成的一种教育活动。”C. “促进学是教的唯一的、固有的目的。学是教的成就的唯一可行的测量标准。只有当教本身能有效地操纵制约着学习的那些心理学变量时，教才会有效。”D. “所谓教学乃教师教、学生学的统一活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。”31. 狭义的和广义的促进学习过程的基本区别在于（ c）。A. 对信息传播过程和传播的内容的规定B. 对学习过程的形成、变化、实施、策略和发展等影响程度的规定C. 对目的性、计划性、教学性和特定领域的规定D. 对广泛性、实用性和发展趋势的规定32. 教材提出的教学系统过程要素分别是：（c ）。A. 教学内容、学生特点、教师特点和教学环境B. 教育者、受教育者、教育内容和教育物资C. 教学内容、教师、学生和教学资源D. 教师、学生、教育内容和教育技术33. 教学活动过程是一种系统过程，该过程蕴含着三个从属过程：（a ）。A. 学习过程、教授过程和评价/反思过程B. 确定教学内容、选择教学资源和组织支撑变量，C. 学习过程、教授过程和测验过程D. 确定教学内容、选择教学资源和教学过程34. （a ）主要决定于声波的振幅，振幅值越大，声音越响。A. 响度B. 音调C. 音色D. 方位感35. 将人耳感觉器官能听到的各种频率声波的最低的声压值连成一条曲线，称为（b ）曲线。A. 响度B. 闻阈C. 音色D. 立体声36. 低于（a ）Hz或高于20kHz的声波不能被人耳感受器官所感知，分别称为次声波和超声波。A. 20B. 10C. 18D. 5037. （ a）是人耳对声音调子高低的主观感受。A. 音调B. 音响C. 音色D.立体声38. 人耳的音调感觉与声音的（ d）相对应。频率高，音调高，声音听起来“尖”；频率低，音调低，声音听起来“低沉”。A. 方位B. 音响C. 音色D. 频率39. 黄金分割是把长度分为长的部分和短的部分，短的部分与长的部分的比等于长的部分与整体长度的比，即比值为(b )。A. 0.728B. 0.618C. 0.568D. 0.80840. 一台80W定电压式扩音机，输出电压16V，现有3只16W的相同扬声器，如果采用并联连接，扬声器的电阻应该是（ b）（欧姆）。A. 20B. 16C. 80D.1241. 目前，世界各国采用的有三种彩色电视制式（模拟电视），中国采用PAL制式。采用的同样彩色电视制式的国家是（b ）。A. 美国B. 英国C. 法国D. 日本42. 我国目前采用的广播电视标准规定每帧电视图像有625行，行的行数也就是纵向像素的多少，而电视屏幕的宽与高之比为（C ）。A. 2:1B. 5:4C. 4:3D. 2.5:143. 按照电视技术的要求，一幅比较清晰的电视图像，至少必须有40万个以上的像素。如果每一个像素都单独同时传送，这就意味着传输一幅图像需要有40万个以上的信号通道。显然从技术和经济上这是不可取的，所以，实际采用（d ）技术实现信号传输。A. 压缩内容B. 异步传输C. 同步传输D. 电子扫描44. 计算机在学校教学中，一是用作教学（ a），开展计算机教学活动；二是用作教学过程中的（ ），利用计算机的交互性和程序功能等，把计算机用作开展教学活动的智能工具等。A. 对象 工具B. 工具 对象C. 内容 对象D. 活动 工具45. 将计算机作为研究工具或手段，帮助教育科学研究人员进行教育信息的收集、存储、检索、统计和分析等，以实现教育研究的定量化和科学化。此外，还可以借助计算机检索教育科学研究的新成果和各种有用信息，提高教育科学研究的水平和效率。这是列举计算机的（a ）功能。 A. 信息处理B. 辅助设计C. 计算统计D. 人机交互46. 基于计算机的教育 (简称CBE)被称为一种新的教育技术。CBE包括：计算机辅助教学(简称CAI)、计算机管理教学(简称CMI)、计算机辅助学习(简称 CAL)和基于计算机的教学(简称CBI)。这些术语中在内容方面没有太大的差别，或称等同的是（a ）。A. CAI、CAL和CBI B. CMI、CBI和CALC. CAI、CAL和CMID. CMI、CBI和CAI47.（a ）反映了利用计算机进行教学活动时的特征，是针对教学目标、教学内容和学习对象等，依据一定的理论和计算机技术特点，对教学方法、交互方式、教学程序等的整0合形式（或组合模型），归属为教学策略。A. CAI的模式B. CMI的模式C. CAI的内容D. CMI的内容48. 情境模拟是研究处于不同情境下人们的（ b），而不是纯技能性操作。与教授系列规则和程序模拟不同，情境模拟通常允许学生探索一个情境中采取不同方式行为的结果，或在其中扮演不同的角色，在所有的情境模拟中，学生都是情境的一个组成部分。A. 态度或动机B. 态度或行为C. 行为或能力D. 行为或意志 49. 问题解决型是使用计算机教学形式为学习者提供一种特定的（ ），促使他们对应用知识、分析问题和（ b）解决问题的学习。问题解决包括3种形式：计算型、模型构成型和对真实问题解决型。A. 学习气氛 有效的B. 学习环境 创造性C. 教学模式 高效的D. 教学氛围 针对性50. 应用广泛的CMI系统包括（ a）。A. “课堂信息管 理系统”、“学生应答信息系统”、“计算机辅助测验系统”B. “课堂信息管理系统”、“学生应答信息系统”、“计算机辅助教学系统”C. “课程信息扩展系统”、“学生咨询辅导系统”、“计算机辅助测验系统”D. “课堂信息管理系统”、“学生咨询辅导系统”、“计算机辅助测验系统”51. 下列中不属于计算机课堂信息管理系统的功能的是（ a）。A. 外出参观活动B. 提供教学信息C. 管理教学活动D. 学生的教务管理52. 下列关于S-P表排列的陈述中，有正确的是（BCD ）。A.把问题(或试题)列按答对次数由多到少依次从右到左进行排列，使答对次数最多的问题排列在表的最右列，答对次数最少的题排列在表的最左列。B. 把学生按照由高分到低分的顺序重新排列。即交换学生的得分行，使得分高的行移到上边，得分低的行在下边。C. 对相同得分的行处理。对于得分相同两行，首先求出各行为0的问题列的答对次数的和值，和小的得分行放在上边。D. 把问题(或试题)列按答对次数由多到少依次从左到右进行排列，使答对次数最多的问题排列在表的最左列，答对次数最少的题排列在表的最右列。53. 下列关于问题解决型表述中错误的是（a ）。A. 问题解决型包括：通过熟练地使用一套规则而成功地达到目标的过程，经常给做游戏的人构成一种努力获胜和解决问题的环境，使他们受到刺激，激起对最后的结果获得胜利的期望，从而进行激烈的“拼博”。B. 使用计算机教学形式为学习者提供一种特定的学习环境，促使他们对应用知识、分析问题和创造性地使用规则（或原理等）解决问题的学习C. 问题解决包括3种形式：计算型、模型构成型和对真实问题解决型。D. 问题解决型包括：使学生在计算机教学软件的支持下，通过多次应用知识、规则，建立模型、解释现象、修改模型的反复渐进，直至解决问题的过程。54. 关于音像信息数字化处理方法的下列表述中，有错误的是（a ）。A. 数字信号的压缩只能采用不可逆编码方法，即无损压缩，解码之后的数据与原始数据完全一致。B. 基本方法是把连续的音频或视频信号经过采样和量化形成离散的数字化的音频或视频信号。C. 根据奈奎斯特采样定理，最低的采样频率应该是信号频率带宽中最高频率的两倍以上，以保证信号的正确还原。D. 为了保证图像信号的信噪比，视频信号的量化等级至少要达到256级（ 256=28），故称8比特量化。55. 关于多媒体计算机的教学作用的表述中，有错误的是（ d）。A. 多媒体计算机可以提供虚拟现实的教学条件。B. 多媒体计算机可以提供多种感官参与和非线性组织结构的信息空间。C. 多媒体计算机可以提供自然友好的人机交互界面和交互活动。D. 多媒体计算机可以提供比其他教学方式更经济的教学活动、需要更少的投入。56.下列表述中，不属于多媒体课件表达策略的是（d ）。A. 视听素材的组接策略B. 视听表达的心理策略C. 人机交互界面的策略D. 视听素材采集的策略57. 布尔逻辑操作符中，“AND”表示（ a）。A. 逻辑“与”的概念，也可以用“&”表示，就是说一份文档必须同时包含用户给出的所有关键词才被列出B. 表示逻辑“非”的概念，也可以用“！”表示。如果用它来连接两个词汇，那么表示搜索含有“！”之前的词汇的文档，但是排除里面含有“！”之后那个词汇的文档。C. 逻辑“或”的概念，也可以用“|”表示。就是说一份文档只要包含用户给出的其中一个关键词就会被列出D.括号的作用是用于调整优先级。58 布尔逻辑操作符中，“NOT”表示（b ）。A. 逻辑“与”的概念，也可以用“&”表示，就是说一份文档必须同时包含用户给出的所有关键词才被列出B. 表示逻辑“非”的概念，也可以用“！”表示。如果用它来连接两个词汇，那么表示搜索含有“！”之前的词汇的文档，但是排除里面含有“！”之后那个词汇的文档。C. 逻辑“或”的概念，也可以用“|”表示。就是说一份文档只要包含用户给出的其中一个关键词就会被列出D.括号的作用，用于调整优先级。59. 下述陈述中，属于四种类型语言实验室共同的功能是（b ）。A. 学生呼叫教师请求帮助B. 教师在播放教材中间进行讲解和插话C. 学生录制跟读内容，进行对比训练D. 教师监听学生的学习情况60. 除了不能播放视觉图像外，具有呼叫与通话、播放与示范、跟读与录音、监听与记录、遥控与复制等五种基本功能的语言实验室是（b ）。A. 听说对比（AAC）型B. 视听对比（AVC）型C. 听说（AA）型D. 听音（AP）型61. 下述关于投影屏幕的选用陈述中，正确的是（A ）。A. 屏幕的高度的选择一般为从屏幕到观众席最后一排座位距离的1/6，这样能让每一排的观众都能清楚地看到投影画面的内容。B. 屏幕到第一排座位的距离应大于3倍屏幕的高度。C. 屏幕底部距离观众席所在地平面至少要有200厘米左右。D. 屏幕尺寸的选择不取决于演示教室的面积或者学生座位的多少。62. Ku波段卫星传输与C波段卫星传输的不同是（ A）。A. 将模拟信号改为数字压缩信号，Ku波段比C波段下行波束窄、波长短，可使用小口径天线接收，使静止轨道上的轨位资源提高一倍以上，实现卫星电视直播B.在大功率转发器技术已成熟以后，可以接收多达若干套电视节目，利用计算机网及其他公网资源建立教学反馈系统，并具有一定的交互功能C. 星载的成型波束天线性能也已达到理想的程度，建立远程教育信号回传系统，可汇集各办学单位需要用卫星传送的教学业务，实行统一上行，提高频率资源的利用率D. 以高速下载图像、声音、文字、数据等综合信息，形成覆盖全国城乡的网络，使得边远贫困地区各类教育单位直接接收教育节目和教育信息，加速不发达地区的教育信息化进程。63. 下述关于工作站的陈述中，存在问题的是（D ）。A. 工作站通过网络适配器和电缆连接到服务器上，共享服务器提供的资源。B. 工作站的配置比较灵活，普通的PC机均可用作为工作站。C. 工作站既可作为单机使用，为用户提供本地服务，也可以向网络系统请求服务和访问资源，进行通信。D. 工作站是网络用户进行信息处理的计算机，也是局部网络中的核心设备，通常采用一台高档的计算机作服务器。64. 赖格卢特(C. M. Reigeluth)对教学设计的认识是（ B）。A. “教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。”B. “教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。”C. 教学设计是“为了便于学习各种大小不同的学科单元，而对学习情景的发展、评价和保持进行详细规划的科学。” 教学设计是设计科学大家庭的一员， 设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。D. “教学设计是分析学习需要和目标，以形成满足学习需要的传送系统的全过程”65. 梅里尔(M. R. Merrill)等在教学设计新宣言一文中指出：（A ）。 A. “教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。”B. “教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。”C. 教学设计是“为了便于学习各种大小不同的学科单元，而对学习情景的发展、评价和保持进行详细规划的科学。” D. “教学设计是分析学习需要和目标，以形成满足学习需要的传送系统的全过程” 66. 根据对教学系统特性的认识，布里格斯(Leslie J. Briggs)认为（ D）。A. “教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。”B. “教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。”C. 教学设计是“为了便于学习各种大小不同的学科单元，而对学习情景的发展、评价和保持进行详细规划的科学。” D. “教学设计是分析学习需要和目标，以形成满足学习需要的传送系统的全过程”67. 瑞达瑞奇认为教学设计是是（ C）。A. “教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。”B. “教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。”C. 教学设计是“为了便于学习各种大小不同的学科单元，而对学习情景的发展、评价和保持进行详细规划的科学。” D. “教学设计是分析学习需要和目标，以形成满足学习需要的传送系统的全过程”68. 依据加涅的观点，教学设计应考虑教学中的3个维度。他们分别是（ A）。A. 学习的结果类型、学习的内部条件、学习的外部条件B. 学习的结果类型、教学的交互活动、学习的资源条件C. 学习的内部条件、学习的外部条件、教学的策略D. 教学的交互活动、教学媒体资源、学习者的特点69. 教学设计的四个基础理论是（ A）。A. 系统理论、传播理论、学习理论与教学理论B. 系统理论、传播理论、学习理论与媒体理论C. 控制理论、信息理论、学习理论与媒体理论D. 系统理论、控制理论、信息理论与学习理论70. 瑞奇（1986）认为：任何系统都包括五个要素：人、物、过程、外部限制因素和可用资源，而这五个要素间又存在着：（ A）这样三种联系形式。A. 过程的时间顺序、信息流程、系统的输入或输出)B. 过程顺序、信息来源、与外界交互活动C. 情景脉络、过程的时间顺序、系统的输入或输出)D. 与外界交互活动、有序性、信息源71. 下述关于学习理论与教学设计的关系的陈述中，存在问题的是（ B）。A. 行为主义观点在教学设计中的最基本应用是把可观察行为作为教学基础，提出用可观察行为动词界定各类教学目标 (包括价值观与态度教学)，并依此进行教学传递与评价。B. 教学设计作为一门连结理论与实践的应用性学科，能找到一个成熟的、包罗万象的学习规律作为唯一理论依据，不必从别的领域中吸取营养。C. 认知建构学习理论对教学设计指导意义是：建构过程要引导学生发现原有知识结构与新知识之间的不协调性，然后主动去改变它。学习的认知建构发生在具体的情景中，在具体的情景中，能够使学生感受到知识的意义。D.信息加工学习理论指导教学设计的典型例子，便是加涅的学习和记忆的信息加工模型和奥苏贝尔的通过新旧知识的联系促进学习者认知结构变化的先行组织者的应用。72.“写出教学设计的一般定义”属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（ B ）层次。A. 领会B. 知识C. 分析D. 运用73. “用自己的语言来说明教学设计的概念”属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（ A ）层次。A. 领会B. 分析C. 运用D. 综合74. “写一篇关于环境保护的议论文，要求符合议论文的格式，中心明确、段落合理、文通句顺、说理清楚”属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（ D ）层次。A. 领会B. 应用C. 分析D. 综合75. “对给出的文章，写出各段的中心意思，文章类型格式，分析文章的前后逻辑联系、是否得当和描述方面的优缺点” 属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（ C ）层次。A. 领会B. 运用C. 分析D. 评价76. “测量、计算并绘画出学校的平面图。” 属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（ B ）层次。A. 领会B. 运用C. 分析D. 评价77.“应用数学规则解题或按照文法要求撰写文章”的学习属于加涅提出的学习结果中的（ B ）的学习。A. 言语信息B. 智慧技能C. 认知策略D. 动作技能78. 布鲁姆的目标分类与加涅的学习结果分类的相同处是（ C ）。A. 对学习结果的学习条件及层次关系的说明B. 在三大领域的划分上C. 指导教师的教学和学习者的学习上D. 在内容表达的用词上79. 下述陈述中不属于马杰的行为目标三个条件的选项是（ D ）。A. 说明通过教学后，学生能做什么 (或会说什么)B. 规定学生的行为产生的条件C. 规定符合要求的作业的标准D. 规定学生的条件80.“通过比较英语中的O和OU 的发音，从而区分两者”这属于智力技能中（ A ）层次的目标陈述。A. 辨别B. 具体概念C. 定义性概念D. 规则81. “已知三角形中的两个角的数值推导出第三个角的数值，证明三角形的内角之和为180度的规则”这属于智力技能中（ D ）层次的目标陈述。A. 高级规则B. 具体概念C. 定义性概念D. 规则82. “学生能认真观看学校组织的反映爱国主义的影片，并在讨论会上谈自己的观后感”这属于（ A ）。A. 表现性目标B. 5个成分目标C. 内在心理状态与外显行为相结合目标。D. 行为目标83. 简答、填空测试题，例如“请说出什么是超媒体？”这些题目属于（ B ）。A. 结构化回答题目B. 回忆性题目C. 识别性题目D. 综合性题目84. 多项选择、配对和判断正误等测试形式的题目属于（ C ）。A. 结构化回答题目B. 回忆性题目C. 识别性题目D. 综合性题目85. 问答题、作文、动手实验等测试形式的题目属于（ A ）。A. 结构化回答题目B. 回忆性题目C. 识别性题目D. 综合性题目86. 下述关于课题管理原则的陈述中正确的选项是（ A ）。A. 科学性原则、服务性原则、目的性原则、计划性原则B. 计划性原则、系统性原则、服务性原则、先进性原则C. 目的性原则、计划性原则、科学性原则、组织性原则D. 服务性原则、整体性原则、教育性原则、科学性原则87. 下述陈述中，不属于中课题申报的准备内容的是（ C ）。A. 进行课题论证 B. 制定课题研究方案和计划C. 进行学校教育资源的评估 D. 填写课题申请议定书88. 下述关于教育技术研究课题管理方法的陈述中，正确的选项是（ D ）。A. 计量管理方法、行为管理方法、目标管理方法、计划管理方法B. 计量管理方法、计划管理方法、行为管理方法、信息管理方法C. 目标管理方法、信息管理方法、整体管理方法、人本管理方法D. 计划管理方法、计量管理方法、目标管理方法、系统管理方法89. 下述不属于微格教学活动特点的选项是（ A ）。A. 技术应用 B. 目的明确 C. 重点突出 D. 反馈及时二多选题1.教育技术的物理学观念对教育技术的理论贡献是：（） ABDA. 把学习经验分为具体与抽象，提出学习应从生动的直观向抽象的思维发展，符合人们的认识规律B. 提出了视听教材分类标准的理论依据C.将视听教材作为教学过程中的辅助工具。D. 视听教材必须与课程相结合，为教学服务2.布鲁纳的发现学习理论的作用包括：（ABCD） A提高智力的潜力 B使外部奖赏向内部动机转移 C学会将来做出发现的最优方法和策略。 D帮助信息的保持和检索3. 赫尔巴特将心理学概念引入到教育中，提出学习过程划分为4个连续的步骤，分别是：（ABDE）。A. 明了B. 联想C. 摹仿D. 系统E方法4.一般认为，学习策略包括( ABD )三部分。A. 认知策略B. 元认知策略 C. 计划策略D. 资源管理策略5. 下列说法中不正确的是（BCD ）。A. 元认知策略关注的是一个人如何形成关于自己学习的元认知，包括计划策略、监视策略(注意策略)和调节策略。B. 元认知策略是指将学习材料分成一些小的单元，并把这些单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起的方法，如组块、选择要点、列提纲等。C. 元认知策略是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此增加新信息的意义，也就是应用已有的认知图式和已有的知识使新信息结构化，这类策略有想象、类比等。D. 元认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略，这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆中提取。6.对于什么是学习策略，人们从不同的研究角度和方法提出了多种认识。这些观点可以大致分为( ABC)： A. 把学习策略作为学习步骤和活动B. 把学习策略作为学习的规则、能力或技能C. 把学习策略视作学习计划D.把学习策略作为学习的方法7. 元认知策略关注的是一个人如何形成关于自己学习的元认知。元认知策略包括（BCD）。A.资源管理策略 B. 计划策略C. 监视策略(注意策略)D. 调节策略8. 根据所传授经验的内容不同，可以将学生的学习分为()几类。ABDA.知识的学习 B.技能的学习C.道德的学习D.行为规范的学习9.一般情况，视觉图像可以分为4种类型：（ ABCD）。A. 真实的、模拟的、虚拟的、结构的B. 模拟的C. 虚拟的、D. 结构的E平衡的10. 根据模拟实现的目标可将模拟分为两大类，即教授知识的模拟和教授技能的模拟，前者可分 ( AB)。实际上，绝大多数模拟不能单纯地归入某一类，而是2种或更多种类型的组合。A. 物理 B. 过程 C. 程序 D. 情境11. 使用计算机教学的问题解决模式包括3种形式：（ AbC）。A. 计算型B. 模型构成型和对C. 对真实问题解决型D. 探究型12.多媒体计算机技术的主要特征是（ABCDE）A. 集成性B. 交互性C. 实时性D. 数字化E. 智能性13. 多媒体计算机系统软件包括（）、和。计算机操作系统是多媒体计算机软件环境的基础。ABCA. 计算机操作系统B. 多媒体素材编辑软件C. 多媒体课件写作工具D. office办公系统14.多媒体课件写作工具的种类很多，功能也不尽相同。根据它们提供的编辑方式不同分为（ABCD）A. 基于脚本的写作工具B. 基于流程的写作工具C. 基于时序的写作工具D.基于事件的写作工具15.下述关于多种媒体组合教室的陈述中正确的是（ BCD）。 A. 很多学校采用增加或减少某些设备或设施，建成实用的多媒体教室的其基本原因是：鉴于多种媒体组合型教室的使用操作技术太复杂。B. 多种媒体组合的教室的功能比较全面，曾经在一段时间里成为各个学校多媒体教室的建设标准。C. 多种媒体组合的教室的主要缺点是：设备费用高、维护困难，对教师的技术操作能力有较高的要求。因而不适于大范围内普及应用。D. 在多种媒体组合的教室中，多媒体计算机软件应配备WINDOWS9x以上版本的操作系统和各种多媒体播放软件。下述关于投影器类型的选用的陈述中，正确的是（ B）。A. 在不必显示高分辨图形信号，而追求显示画面的均匀性和色彩的锐利性的情况下，可选择DLP投影器。B. 投影机类型的选用主要根据经费多少，显示环境不是决定选用投影器类型的必要条件。C. 在显示环境面积较大，没有日光照射，照明灯光较暗，相对固定使用的情况下，可选择CRT投影器。D. 在对环境光要求不高，显示面积特别大，显示高分辨率的图形信号的情况下，可选择LCD投影器。 16.下述关于有线电视的陈述中，正确的是（ A）。A. 有线电视是由电缆、电视发射塔和相关设备组成的，通过空间和电缆相接结合的方式传输电视节目的电视系统，故也称闭路电视或电缆电视。B. 有线电视适用于地区、城市的有线电视网，或是学校、机关或厂矿的内部电视系统网。C. 有线电视可以用于激光视盘的播放、录像重放、现场直播和转发各种电视节目。D. 有线电视通过电缆传输电视节目构成电视系统，一般城市中的有线电视都是这种电缆电视的实例。17.网络设备是构成网络的一些基本部件，下述属于网络设备的选项是（ABC）。A. 网卡、网桥B. 中继器、集线器C. 路由器、网关D. 打印机、扫描仪18.下述关于教学设计层次的陈述中，有正确的是（ABC ）。A. 根据教学问题的大小和简繁，相应的教学设计也有高级、中级、初级三种层次。B. 课堂级是以课堂为中心的教学设计过程模式，设计的重点是选用合适的教学策略，选择、改编和应用已有的媒体材料，而不是从头开发。C. 产品级是以具有特定教学用途（或目标）的教学产品为中心的教学设计过程模式，而专门用于研制开发具有高科技性、交互性和通用性的教学产品。D. 系统级是建构教学系统为中心的教学设计过程模式，如建构一门课程的教学设计。这类教学设计由许多阶段组成，阶段既有即时的，也有长期的。19.下述属于是系统观的教学设计活动的选项是（ABC ）。 A. 采用教学策略上，为了达到目标进行选择、使用各种教学策略、基于理论和研究B. 在确定目标上，从需要的评估/工作分析、根据学生的行为陈述目标、考虑学生从事学习时的能力进行选择C. 在学习内容掌握情况上，大多数学生能够掌握绝大多数目标D. 在测验的使用上，用于分等级20.梅里尔把行为的水平划分成3个层次：（A BDA. 记住B. 应用C. 过程D. 发现21. 下述关于梅里尔提出的描述性呈现策略的陈述中，正确选项是（ bcd）。A. 呈现策略由初级呈现形式、次级呈现形式和交互呈现关系三部分组成，三种呈现策略都能单独保证教学策略卓有成效。B. 初级呈现形式包括：解释性的规律(规则)、解释性的例证(例子)、探究性的规律(回想)、探究性的例证(实践)。 C. 次级呈现形式则由一些便于学习的附加信息所构成。例如，帮助集中注意的信息，便于记忆的精制加工信息、反馈信息等。D. 交互呈现关系中包括了一系列正反例的匹配、例子的差异、例子的难度范围等。22.下述关于学习需要的内部参照分析的陈述中，有正确的（ABC）A. 指用学习者所在的组织机构内部确定的教学目标（或工作需要），即对学习者的期望与学习者学习（工作）现状做比较，找出两者之间存在的差距，从而鉴别学习需要的一种方法。B. 数据收集方法一是设计形成性的测验题、问卷或观察表，进行数据收集。然后通过分析试卷、问卷和观察记录，直接从学习者中获得信息，分析学习者的情况。C. 数据收集方法二是召开教师等有关人员的座谈会或对他们作问卷调查，按形成性的指标的内容询问学习者目前的状况。D. 数据收集方法三是进行专家访谈，了解专家关于社会目前及未来发展对人才的需求的观点和意见，并进行有关的数据分析。23.下述关于对选择和组织的学习内容进行初步评价的陈述中，正确的是（ACD）A. 确定内容的教学性和适用性。考察学习内容的选择和结构安排是否适合学生原有的学习水平和知识结构，能否符合学生认知年龄特征等。B. 初步评价是一种选拔性评价，用于考察选择和组织的学习内容的效度和对学生的分类选拔。C. 确定内容对目标的有效性。考察选定的学习内容是否为实现教学目标所必需，有无内容与目标无关或重复（应该删去），是否需要补充内容。D. 确定内容组织的科学性。考察内容安排是否符合有关学科的逻辑序列结构，能否反映出基本的知识结构等24.下述陈述中，属于对好的教学目标的基本要求的是（ ABC ）。A. 教学目标应陈述通过一定的学习活动后，学生的内在心理状态的变化，如能力提高、态度改善、正确自我观建立等，而不应陈述教师的行为。B. 教育目标应反映学习的类型，如言语信息、认知策略、智慧技能等。即使在同一学习类型中，也还应反应学生掌握的水平，如智慧技能学习的教学目标应反映辨别、概念、规则、高级规则、问题解决五个层次。C. 教学目标的陈述应力求明确、具体，并可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述教学目标。D. 成功地开发出好的测试工具主要取决于学习目标阐明的质量，如果目标没有确实地反映出教学的意图，那么以目标为基础的评价也是不适当的。25.下列陈述中，不属于智力技能范围的评价内容的是（ ACD ）。A. 动作技能中的动作成分需要用一种不同的方式进行评价。一般来说，可以通过让学生演示或完成动作来评价。用检查表或等级量表的形式评价学生的行为。B. 概念的评价分为两个层次：具体概念和定义概念。概念目标的评价是看学生是否能确认给定概念的例子和能否自己举出给定概念的例子。C. 间接自我报告是指所设计的问题不是直接问学生对某事的态度，而是设计一个一个情形，让学生做出反应，从而间接获得学生对问题或事物的态度。D. 用于评价情感领域目标的方法有三类：直接的自我报告、间接的自我报告以及观察。前两种方法类似于识别性题目，后一种类似于结构化回答题目。每种方法都有其优点和缺点。26. 下述关于教学策略的设计的陈述中，正确的是（ ABC ）。A. 教学策略的设计包括对教学模式或程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体4方面内容的选择、决策、开发和整合。B. 系统方法是进行教学策略设计的总方法。C. 教学策略设计的操作方法是“先分解后综合”，即运用系统方法，适当选择教学的模式、方法、组织形式和媒体等，并有机地整合在一起。D. 能设计同时实现多种教学目标的最佳教学策略，或是任何单一的策略能适用于各种教学情况。27. 下述关于班级教学的基本特点的陈述中，正确的是（ ABD ）。A. 以“课时”为单位，大至一个学年、学期，小至一个学周、学日，以至一节课的教学过程，都是以课时为时间核算基本单位的。教师同时面对全班学生上课，有统一的起止时刻。B. 以“课”为活动单位，把教学内容以及传授这些内容的方法、手段综合在“课”上，把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学过程单元，从而保证了教学过程的完整性和系统性。C. 班级教学是把学生编成有一定人数的班级，使用的教学计划和课时数可以按课程进行情况自行调整，采用复式教学活动的教学组织形式。D. 以“班”为人员单位，学生在班级中进行学习，班级人数固定且年龄和知识水平大致相同。28. 下述关于小组教学的特点的陈述中，正确的是（ ABD ）。A. 小组教学可以在任何年级和任何课中开展，但最适合各科新内容学习之后的强化巩固，即分组讨论。B. 小组讨论的问题可以是教师提，也可以是学生提。在小组讨论中，学生彼此提问和回答问题，并且对彼此的回答做出反映。教师主要起监督指导作用，观察学生反映。C. 在小组的构成上应以学习情况或性格特征相同的学生编排在一起为好。小组可以是学科小组也可以是活动小组，主要视学习任务、活动目的和性质而定。D. 教师要扮演较次要的角色，作为问题的调节者，要尽量让许多学生一起参加讨论，保证讨论不偏离主题，并且帮助学生总结。三、判断1. 教育技术的形成与发展有三个主要来源：一是视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的应用；二是个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成；三是教学系统方法的发展促进了教育技术理论