信息技术与学科课程整合体会 (张昌赋).doc

教育研究培训论坛演讲稿 海口市教育研究培训院 张昌赋信息技术与学科课程应有机的整合海口市教育研究培训院 张昌赋2007.9.10一、信息技术教育的发展二、信息技术与学科课程如何有机的整合问题三、信息技术与美术学科课程有机的整合案例一、信息技术教育的发展 教育部于2000年10月25至27日在北京召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，会议的主题是：用教育信息化带动教育现代化，实现中国基础教育的第二次跨跃式发展！ 信息技术与学科课程整合，是信息技术应用于教育的核心，也是教育信息化取得成功的重要标志。“信息技术与课程整合”的教学模式，又是我国面向新世纪基础教育教学改革的新视点。自此，我国基础教育信息化飞速发展，中小学生平均拥有的计算机数和已建成校园网的学校数，都在直线上升。但是由于教育信息资源的建设和应用没能保持同步，致使很多地区和学校的信息化设施与学科教学“脱节”，信息技术仍然游离于教育教学的核心之外。这种状况，使得不少一线教师在信息化的浪潮中有些眩惑。 二、信息技术与学科课程如何有机的整合问题 在1994-95年的海口市滨海公园设计室,我第一回在菲律宾人那里接触了利用计算机设计图形;而后,计算机在教学上的应用,便是我向往已久的,也是喜欢玩的事情;根据多年来的教学体会,我认为,从要回答“信息技术与学科课程如何有机的整合问题？”这个问题，就必须弄明白：1.教育信息化的目标是什么？2.信息化的意义何在？ 3.以信息化带动教育现代化的具体的过程如何操作？4.信息化教师如何培训？如何建设资源库？5.实现“整合”是否可行？等等问题.这里求教于各位专家和同仁了。 1.信息化的目标是什么？ 利用现代信息技术的优势，实现信息技术与课程的整合，是现代教育技术始终追寻的一个目标。 现在出现了一些地区和学校重视设施建设忽视资源应用、重视硬件 “达标”轻视教学实际效果提高，致使网络设施被当作“摆设”的现象和做法，这种现象的产生和存在，反映出一个严重的问题，那就是对教育信息化的目标，一些地区和学校还没有搞清楚。 教育信息化不是为了用现代化设备来“装点”学校，而是要通过信息技术与课程的整合，共享优质教学资源，通过教学方法、教学内容呈现方式的改变和教学观念的更新，改变传统教学模式，从而达到更新、更好的教学效果。 教育信息化的这个目标如果不能明确，信息化设施建设就可能会走入误区，不仅造成投入的巨大浪费，而且会使人们对教育信息化本身产生怀疑，甚至给教师、学生的精神带来难以弥补的损失。 教育信息化是一个异常复杂的教育改革系统工程，人们对它的理解和认识是需要随着实践的发展和时间的推移而不断深化的。在中国这样一个人口众多、教育投资紧缺、地区和学校差异显著的国家全方位推动教育信息化，其难度更是可想而知的。这不仅需要发挥我国各级教育决策管理者的智慧和胆略，而且需要教育技术学宏观决策管理理论、原则、方法、策略的指导。 2.信息技术的应用的意义何在？ 以多媒体计算机技术为核心的现代信息技术，对于教育教学过程，具有很多宝贵的特性和功能，可以说，它为教师和学生提供了最理想的教学环境. 首先，与传统教学模式中学生处于被动参与状态不同，多媒体计算机的交互性特点，有利于激发学生的学习兴趣，有利于发挥学生的认知主体作用，交互性不仅改变了教学的方法手段，也将逐渐改变教学模式和人们的教学观念. 其次，图、文、声、像并茂的多媒体计算机，改变了教学内容的呈现方式，给学生提供了外部刺激的多样性，这十分有利于学生对知识的获取和保持. 再次，多媒体计算机的超文本功能，可以实现对教学内容最有效的组织和管理，教师可以根据教学需要，把包含不同教学要求、不同媒体信息的教学资料组成一个有机的整体，从而优化教学过程，从整体上提高教学的质量和效果。 3.资源库的建设至关重要 。 教学资源是联结信息技术与学科课程的桥梁，要实现信息技术与学科教学的整合，就要有一个支持“整合”实现的教育教学资源库。 资源库的建设是一个系统工程，之所以这样说，是因为资源库的建设要始终瞄准实现“整合”这个目标，而且这项工程的投资巨大，涉及到教育、技术、应用、服务多个方面。 把资源库的建设看作一个系统工程，就意味着建设者要以科学、严谨的态度来对待它。 4.教师培训方面必须紧紧跟上. 实现信息技术与课程整合，需要在硬件建设、软件建设和“潜件”建设三个方面同时努力。 有了信息化设施和优质资源，还需要教师在观念、素质和能力方面适应新的教学模式和教学环境。作为“整合”过程中的主体，教师的因素非常重要。信息环境下的教学设计能力，教师必须掌握。教学要转变观念，教育观念更不上，再现代化的武器老师也是使不好的。教育部下发的关于推进教师教育信息化建设的意见，要求学校与各教育部门努力做好教师教育信息化建设这项工作，从而从多方面推进信息技术与课程的整合。 5.实现“整合”是可行的。从上海和广东南海市多所“资源库在信息技术与课程整合中的应用”项目校展示的“课程整合”示范课来看，信息技术与课程整合已取得了阶段性成果。教育信息化目前已突破了优质资源短缺的“瓶颈”，有政府的支持，有学校的努力，只要认准“整合”这个目标，加快优质资源的应用，信息技术与课程整合的目标就会早日实现。三、信息技术与学科课程有机的整合案例案例一：信息技术与美术学科的有机整合 信息技术与美术学科的有机整合在信息化的学习环境中，将信息技术与美术教学相整合，对于深化美术学科教学改革、提高教学效率、提高教师素质以及培养学生的创新精神和实践能力具有十分重要的意义。我们的教育如何适应时代的要求，培养出符合时代要求的创新型人才？本文通过对信息技术与美术学科的有机整合的一些实践探索，实现了课堂教学的创新。通过信息技术的应用，培养学生的自主学习能力和团结协作精神。信息技术与美术学科课程整合的一个很重要的教学目标，就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神。近几年来，我一直都在进行“信息技术与美术学科课程整合”教学实践中。例如： 在中小学美术教学法教学论“课堂教学技能”课题教学时，我进行了以下操作：(1)把学生分成若干小组，使每一个小组都有一个教学技能展示的机会。(2)各小组自由选出负责人，并商讨研究课题的步骤和方法，进行人员分工。(3)各成员按各自分工，进行摄影、录像、角色演练等等；不知道“课堂教学技能”内容的，在我的教育博客YSSK艺术时空/20178.aspx上查询，搜索相关资料。(4)小组进行资料整理、再加工，确定本小组汇报内容的中心和方式。(5)完成小组演示摄影、录像课件，并在课堂上进行演示、评比。 在整个教学过程中，完全是按照任务驱动式探索过程进行，教师指导学生如何通过琼台在线校园网或Internet进行有关“课堂教学技能”种类的信息资料的搜集、加工、处理并将本组讲授内容制作成演示课件。这样的安排使不同层次的学生都参与学习过程，并在自己力所能及的范围内完成任务，充分体现了学生的主体性，发挥了学生的创造力，激发学生学习兴趣的同时使学生的信息技术应用水平得到了进一步的提高。方便了他们今后工作的需要。 我还要求学员每个人都申请一个博客网页，要求他们统一报上我的YSSK博客教研网。平时的中小学美术教学法作业，都在网上进行。 在操作过程中，个别信息技术应用水平更高的同学甚至借助于QQ群组上发表公告、通知，寻求帮助。以获得相关资料并利用电子邮件进行了更大规模的协作学习等。这样，学生在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。B.通过信息技术的运用，激发学生学习动机，促进创新精神的形成。在学习过程中，学习动机是推动学生学习的内驱动力，学习兴趣也是促成学习动机形成的内驱力。在以往课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，尽管想了不少的办法但都难免因容量小，手段单一而不能取得很好的效果。而用多媒体计算机情况就不一样，它图文声像并茂，可多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，有很强的交互性，使学生有更多的参与机会，让学习变得更为主动，有利于学生形成新的认知结构。案例二：大学美术服装设计教学（YSSK 2004.10） (1)通过计算机多媒体提供的文本、图形、图像、声音、动画等手段，创设情景，激发学生求知的愿望和探究的兴趣。 下面以服装设计一课为例，谈谈我是如何利用信息技术激发学生学习动机促进创新精神形成的。在服装设计一课教学中，我首先我安排了一段录像，特别以中国旗袍为例，中外对比教学法，讲述欧洲的艺术风格与服饰和服装设计设计之意涵；使学生认识到自先秦时期的服饰到近代的服饰发展变化概况；过网络教学，让学生主动到百年服装史中搜集John Galliano 2003秋冬高级成衣发布会、2003春夏高级成衣展、好莱坞电影时装的发展、奥斯卡颁奖典礼上的亮点1-5等图文资料，加工、处理并将本组讲授内容制作成演示课件。 通过计算机多媒体提供的多手段教学，同学们还深深体会到，一年一度的奥斯卡颁奖典礼上星光灿烂。人们将目光凝视在铺满红地毯的星光大道上，明星璀璨。在关注奖项花落谁家的同时，最引人注目的就是奥斯卡颁奖典礼上明星们的服装。增强了艺术专业班同学的服装设计审美能力；（后来，对舞台美术的教学，我也采用了同样的方法教学，效果很好，增强了艺术专业班同学的舞台美术设计的欣赏水平，这对他们今后的发展起到了很好的作用。） (2)通过计算机多媒体进行演示、交互、讲解和设问等来帮助和指导学生的认知活动，将新知识、新经验、新技能融化在个体认知结构中。 计算机多媒体软件在教学中最基本的应用就是演示，它通过计算机将有关教学内容以文字、图形、图像、动画等形式在屏幕上显现出来，或通过音乐或声音等效果进行展现，帮助学生获取第一手材料，掌握相应的事实，产生相应的认知感受和情绪感受，为学生的进一步学习和总结奠定了基础。在本课的教学中，我还根据教学内容配以动态的画面，设计了不同款式、色彩、面料等 服装搭配多面体展示练习，采用交互的形式让学生自主地完成了“技能训练”。在“拓展延伸”中，我利用多媒体显示了“海南民族服装”艺术美讨论题，让同学们展开想象、讨论，相互间进行了演讲，不仅培养了学生的口头表达能力，而且极大地开拓了学生的创新思维能力。 利用多媒体设计的课堂安排，活跃了课堂气氛，使不同层次的学生可以根据自己的能力水平在不同的时间内完成相应的教学内容，并能引起学生的探究兴趣，增强了学生主体性的发挥，有利于学生创新能力和创新思维的培养和提高。 (3)对信息技术与美术学科整合的思考 以计算机为核心的信息技术与生物学科的课程整合，可以通过以下几方面为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。 1）多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用。人机交互是计算机的显著特点。图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，可以使教学反馈更加及时快速。这种交互方式能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机；多媒体计算机的交互性所提供多种的主动参与活动，为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。 2）信息技术提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。信息技术提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉的心理实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。信息技术能做到既能看，又能听，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。获取大量的信息就可以掌握更多的知识。赤瑞特拉的关于记忆持久性的实验表明：一个人能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，在交流过程中自己所说内容的70%。正是信息技术提供外部刺激的多样性，有利于学生知识的获取与保持。 3）信息技术与美术学科课程整合有利于学生创新能力的形成。 以计算机为核心的信息技术具有优化教育、教学过程特性，能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境。信息技术与美术学科课程整合能有效地改进课堂教学，实现下面的目标： （1）学生的审美性、批判性思维、合作技能和解决问题的能力； （2）使信息