苏教版 八上 语文 试卷.doc

八年级语文初稿 小石潭记教学目标1.体会祖国江山的美丽多娇，激发爱我中华的感情。2正确翻译课文，积累常见的文言实词3学习抓住特点描写景物，借景写情的写法。教学过程： 第一课时一、导入课文访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。今天我们一起走进小石潭记，与他同游，去感受他那特有的心境。二、走进作者，了解背景 三、走进小石潭记（一）朗读课文1.指读课文，师生评议2.教师范读后学生齐读3.给加点字注音，指名学生朗读。篁竹（ ） 清洌（ ） 为坻（ ）为屿（ ） 为嵁（ ）佁然（ ）俶尔（ ） 翕忽（ ） 差互（ ）寂寥（ ） 悄怆（ ） 幽邃（ ）（二）疏通文意青树翠蔓（ ） 潭中鱼可百许头（ ）从小丘西行百二十步（ ） 以其境过清，不可久居（ ）（ ）明灭可见（ ）（ ） 乃记之而去（ ）（ ）翻译下列句子：全石以为底。 近岸，卷石底以出。皆若空游无所依。 往来翕忽。佁然不动。 凄神寒骨。四、与柳宗元同游（一）小组合作，理解课文抓住景物特征描写景物的写法1合作探究，寻找、发现、品味小石潭优美的景致：2分小组讨论后各学习小组推选代表发言，教师评议、板书，以鼓励为主。（1）文中描绘的景物、作者的心境与石紧密关联，文中哪些句子写了石？请找出相关语句。（2）文中哪些句子写了水？请找出相关语句。（3）本文以游览为序写景，条理清楚，请说说本文写作思路。（发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛、交代同游者）（二）我来做导游，向您介绍小石潭选择课文中最喜欢的一处景，设计一段导游词，可以发挥想象作形象的描述，使游客也产生愉悦的情感。修改意见第二课时一、检查作业。二、深入研读。1、齐背全文。2、引导学生讨论。本文描写的景与作者的情怎样融为一体？（1）围绕小石潭，作者描写了哪些景物？景物有什么特点？写景用了什么写法？（2）作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？（3）文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？3、试找出文中你认为写得最精彩的句子，说说它的精彩所在。（本题是开放性的，只要言之成理即可。）4、布置作业：选择一处给你留下最深印象的风景名胜，按游览顺序，写一则游记，要求写出景物的特征和人物的心境。修改意见记承天寺夜游教学目标：1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。2、积累：掌握文中重点字词句的含义。3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学过程：（一）导入新课：（二）初读课文，整体感知1、自由放声朗读。要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。提示：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。2、生听读录音要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。3、生有感情地齐读课文。（三）生结合注释，译读全文（1）作者为什么会想着夜里去寺庙游玩？ 因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。（2）作者是怎样描写月色的？ 发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。（3）作者描绘的这幅月夜图有什么特点？给人怎样的感受？月色皎洁，空灵。4、文中哪些句子表达了作者的情感？ “月色入户，欣然起行”，“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”5、“何夜无月?何处无竹柏”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义?6、文章的结尾句“但少闲人如吾两人耳”流露出作者怎样的情绪？（四）、小结（五）、拓展月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆；要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道？而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒抒怀。你能说出有关描写月亮的诗句吗？（六）、布置作业修改意见阿里山纪行教学目标：1、反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”。2、学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。3、学习文章富于音乐美和情韵美的语言。教学过程： 一、导入新课，预习展示 1、播放阿里山的姑娘歌曲，学生跟唱，营造气氛，感受阿里山的美丽。 2、简介阿里山 3、简介作者 4、给下列加粗字注音。 一泓莽莽溢出 镶嵌鱼鳖静谧 红桧孕生 5、熟读课文，划分段落，归纳段落大意 二、合作探究 1、学生快速浏览全文，找出表示作者行踪的短语或句子。2、讨论课文的脉络层次划分，并归纳。本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。全文10段，可分为三部分。3、作者在课文最后写道：“我觉得，阿里山的风光美如画”，那么阿里山的风光具体表现在课文的哪些地方呢？请同学找出来。4、课文中如此写道：“不到阿里山，何以能说到了台湾？” “不到神木，又何以能说到了阿里山？”你怎么理解这两句话？ 5、你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有哪些认识和感受？三、合作探究1、精读课文39段。思考：作者怎样描写到阿里山神木的经过及所见到的风光？2、问题探究用四个字概括台湾著名的红桧被冠名为“神木”的原因。3、“神木”已遭雷劈，为什么“他仍是阿里山的标志、灵魂4、于神木“巨创”中，作者发现了丰富、深邃的内涵，你是怎样理解的？5、本文采用移步换景的方法描写阿里山美丽的风光。试问什么叫移步换景？请结合课文具体谈谈这样写的好处。三、总结四、当堂练习1、仿句。2、佳句赏析。修改意见美丽的西双版纳教学目标：了解文章中介绍的西双版纳的自然景观和人文景观。体会语言美（小标题，对照手法的运用，富有感情的语言。）教学过程：导入：幻灯片展示：西双版纳的一幅画面，并配以葫芦丝乐曲作背景音乐。交流预习情况：3教师有感情地朗读课文第一段引子，学生齐读。4研读新课：学生自由朗读课文，整体感知课文内容。请选择文中你认为最美的一幅画面，你自己做导游，带领大家去看一看作者笔下那美丽的景观吧。同学们也来评评哪位导游导得好。 口语化；注意和身姿语言相结合；语言生动形象；串联词要自然有序。6引导学生小结课文，幻灯片展示文章结构，加深学生印象。文章共写了哪五幅画面？ 这五幅画面可以分为怎样的两大类？ 明确：神奇秀丽的自然风光和质朴意深的风俗民情。7体会语言：过渡：文章表现了西双版纳的景美、人美，这些都通过作者优美的语言来体现。8总结全文本文通过亲身游览美丽的西双版纳，以生动的笔触描绘了西双版纳神奇秀丽的自然风光和质朴意深的民俗风情，向我们介绍了西双版纳的自然景观和人文景观，表达了作者热爱祖国美丽风光和少数民族文化的思想感情。9仿写训练：请仿照本文的写法，饱含对家乡的热爱之情向大家作介绍。要求：注意学习本文的写法，当堂完成题目、开头、小标题，搭好框架。当堂交流。10作业：课后整理、修改、扩充作文，并写在作文本上。修改意见蓝蓝的威尼斯教学目标：1、领略威尼斯瑰丽的风光和文化艺术，感受威尼斯独特的美。2、学习移步换景的写景方法。3、品味生动形象的语言和贴切新鲜的比喻。教学过程：教学过程一、激发读趣，感受美1、在不读课文的情况下，多媒体播放威尼斯风光片。要求：将威尼斯的风光用语言描绘出来。2、将自己的描绘与作者的描绘比较，将自己的观看感受与作者的游览感受比较，找出两者的区别。二、想象美景，积累美1、美的形象与画面需要美的语言来表现。课文中，你发现哪些美的词语、句子、修辞、写作手法等为作者展现美做出了贡献？请找出来做成分类积累卡。2、教师通过示范引导学生重点品读比喻句。提示：根据课文内容，突出景物特点，把感受到的内容诗意地表达出来。3、学生分组合作品读比喻句，再推选代表在全班交流。（在品读的同时指导学生中速、深情地朗读描写瑰丽风光的语段）4、小结：瑰丽绚烂的语言可以使文色浓艳，易于表达作者强烈的感情，而贴切新鲜的比喻可以使平凡的事物变得美妙起来。三、畅游胜地，实践美1、转换角色：小组成员分工合作如果你是当地一位导游，你打算如何向异地游客介绍威尼斯独特的美？2、大胆展示：小组成员自由组合成导游与旅游团上台表演。3、师生共同点评。提示：态度是否有亲和力、语言是否得体、介绍是否注重景物的神似、全面等。4、总结写法：作