咏物抒怀类文章写作指导.docx

咏物抒怀类文章写作指导教学设计五环中学 张丹英选课原因：在初中课本中托物抒怀类文章篇目不少，从七年级的紫藤萝瀑布蝉贝壳荷叶母亲金色花，到八年级的海燕浪之歌雨之歌由此可见，这类文章在初中阶段具有很重要的地位。是阅读的重点，也是写作训练的重要内容。教学设想：既然课本中给了这么多的优秀范文，那就从这些范文入手，在课堂的引导分析和片段练习中，学生发现规律，认可规律，进而学以致用，完成咏物抒怀类文章的写作。教学目的：知识与能力：了解什么是咏物抒怀及其文体特点。 学会从寻常事物中立意写咏物抒怀类文章。过程与方法：在课文中发现规律，掌握咏物抒怀类文章的结构特点。 在练习中学写咏物抒怀类文章。情感态度价值观：做生活中的用心人，勤于观察，敏于思考。教学重、难点：在课文中发现咏物抒怀类文章的结构特点。 学会从寻常事物中立意写咏物抒怀类文章。通过细致生动的描写以突出事物的特点。教学方法：情景激趣法、引导分析法、练习法课时安排：1课时教学过程：一、 情景导入：多媒体播放视频，学生观看后谈感受。师生交流。（设置意图：通过直观的视频让学生感受樱花的美丽圣洁，为后边的写作做铺垫，也激发学生的学习兴趣。）二、 学写咏物抒怀类文章。（一）、出示作文题目及要求。 作文训练： 从樱花、迎春花、绿萝中任选一种植物，自拟题目写一篇不少于600字的托物抒怀的文章。（二）、审题：通过抓关键词审题。提问：你认为题目中的那些词语需要注意？学生回答并给予肯定。（设置意图：审题是学生写好文章的前提和关键，但每次作文训练都有跑题的习作，通过找关键词让学生自己学会审题，为后面的立意、谋篇布局做好准备。）（三）、立意选材：1、向课文学习：A、风雨中荷叶对荷花的呵护触动了冰心，她写下了荷叶母亲，并在文中用大量笔墨描写荷叶庇护荷花前后荷花的情况； B、宗璞看到开得繁盛的藤萝，想到了自己的家人，追忆到了藤萝的往昔， 从而感慨到生命无止境，所以写下了紫藤萝瀑布，在文中细致描写紫藤萝现在的繁盛。 2、提问：你选哪一植物来写，准备抒什么情感？学生回答并做适当引导。（设计意图：向范文学习，让学生知道写作写的是自己的思想、情感，要有感而发，并且要突出表现主题的内容。）（四）谋篇布局：所谓谋篇布局就是如何安排内容和表现所选内容的问题。安排内容主要是为所选择的材料构思文章的大结构和大框架，而表现内容则主要是表现自己对材料的理解及自我个性。1、 前面我们讲过咏物抒怀类文章的阅读，我们发现了此类文章结构一般包括三部分，分别是什么？引出事物（引语） 描绘事物（物语） 因物抒情（情语）（设计意图：通过对以前知识的复习，为后面的内容安排做准备。）2、 引语：引出事物的部分，在文中充当引子。（1） 看看课文中是怎样开头的？请学生仔细揣摩下列文章的开头，并说说自己的发现。A、 我不由得停住了脚步。 紫藤萝瀑布 B、今年，蝉鸣得早。杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。蝉 C、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。 爱莲说 （2）、引导学生分析后小结：引语特点及作用：不宜过长，寥寥数语，以引出事物。可以是设置悬念，引发读者阅读；也可以是交待自己的态度，为后文态度转变做铺垫；还可以从泛论入手，引起读者关注 （3）、学生读自己写的引语，师生共评。（设计意图：看课文范例分析并发现规律再展示学生写的引语，这一环节下来，学生既能掌握引语的写法，又能鼓励学生积极大胆来写，可谓一举两得。）3、物语：对事物直接或间接描写，以突出事物特性，为后文抒情做铺垫的内容。其特点是要生动形象。（1）请一名同学来读下面的文字，请注意思考以下问题：文段是按照什么顺序来写的？都写了那些内容？突出了紫藤萝的哪些特点？使用了那些修辞手法？从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。每一穗花都是上面的盛开、下面的待放 。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。那里装的什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 （2）、学生交流后明确：这几段文字，运用比喻、拟人、夸张修辞，按照整体局部细节的顺序，写出了花的繁、盛，活泼热闹、生机勃勃。 与后文紫藤曾经的衰败形成对比，也正是花的繁盛触动了作者，为后文的感悟做铺垫。 （3）、指名学生朗读自己的文章中的物语部分。肯定描写细致生动的内容，对有问题的习作知道修改。（设计意图：抓住经典片段，让学生照着例子来学着多角度按顺序描写，以增加文章的生动性，这一部分写好了，后面的因物抒情就水到渠成了。此处也是本节课的重点和难点部分，不应吝惜时间在这里。）4、情语：即揭示作者写作目的的内容，一般是借歌咏事物来表达作者对生活的认识感悟等。（1）紫藤萝瀑布中作者是这样抒情的： 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 “我”受花的感染，振奋精神，理性思考人生，感悟到生命的美好和永恒。 （2）小结：A、抒情的方式方法：联想、类比 B、情语内容一般包括以下方面： a、由物到人 b、由人到人的精神 c、由人的精神到人生感悟。 C、特点：要有新意。 （3）、学生朗读自己写的情语部分，师生共评。强调情语要注意创新，避免老套。（设计意图：情语是文章的点睛之笔，在点评时要鼓励学生的创新。）5、课堂小结：A、学生谈自己这节课的收获。