能量之源——光与光合作用(第三课时).doc

第五章第四节能量之源光与光合作用（第三课时）【教材分析】光合作用是整个第三章乃至整个高中教材中处于重要地位。本章节内容按照课标安排应2课时完成，我准备改为3个课时：第一课时只学习“光合作用的发现”，第二课时“通过实验学习有关光合色素的知识”，第三课时具体学习“光合作用的过程”。本节教学设计是该节的第一课时内容。光合作用研究的历史，本来不需一个课时的时间，但我准备让学生以经典的光合作用研究历史中的重要事件为线索，遵循科学家的探索思路，总结出光合作用的探究历程。 了解科学家探究科学的艰辛历程和学会探究的一般方法，为以后的学习打下基础。【学情分析】学生在初中生物课中学习过有关光合作用的知识，而且生活实践中也对光合作用有所了解。但是，对于光合作用的发现历史却很陌生，关键对于我们这节课要达到的目标“科学探究的一般方法”知之甚少。高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。 【教学目标】 知识方面：光合作用以及对它的认识过程；光合作用的概念及反应式。能力方面：掌握科学实验探究的一般原则，重点是对照实验原则和单因子变量原则； 培养观察、分析综合能力。情感、态度、价值观：关注“能量之源光与光合作用”与人们生活的关系，认识生物科学的价值；讨论科学史上的经典人物和实验，避免知识“去背景”和“简单化”；明确科学的研究态度在实验探究中的重要性 ；认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观 。【教学重难点】 1、教学重点：绿叶中色素的种类和作用；光合作用的发现及研究历史；光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系；影响光合作用强度的环境因素。2、教学难点 ：光反应和暗反应的过程；探究影响光作用强度的环境因素。【教学方法】讲解、实验法。【教学用具】搜集相关图片和素材；制作Flash多媒体课件【课时安排】3课时【教学流程】第3课时导入新课：上节课我们学习了光合作用的具体过程。在农业生产上为了增加农作物的产量，可采用提高光合作用的强度的措施。那么哪些环境因素能影响光合作用的强度呢？先让我们来做个实验。光合作用原理的应用教师指导学生完成P104105的实验。因素对光合使用的影响在生产上的应用光1、光照强度：光合作用随光照强度的变化而变化。光照弱时光合作用减慢，光照逐步增强时光合作用随之加快，但是光照增强到一定程度，光合作用速度不再增加。2、光质不同影响光合速率，白光为复色光，光合作用能力最强。单色光中红光作用最快，蓝紫光次之，绿光最差。3、日变化，光合速率在一天中有变化，一般与太阳辐射进程相符。1、适当提高光照强度。2、延长光合作用时间。3、增加光合作用面积合理密植。4、对温室大棚用无色透明玻璃。5、若要降低光合作用则用有色玻璃，如用红色玻璃，则透红光吸收其他波长的光，光合能力较白光弱，但较其他单色光强。温度光合作用的光反应和暗反应是酶促反应，温度直接影响酶的活性，从而影响光合速率。温度过高，还会影响植物叶片气孔开度，影响CO2供应，进而影响暗反应，从而影响光合速率。1、适时播种。2、温室栽培植物时，白天适当提高温度，晚上适当降温。3、植物“午休”现象的原因之一。二氧化碳浓度二氧化碳是光合作用的原料之一。环境中二氧化碳浓度的高低明显影响光合速率。在一定范围内，植物的光合速率是随CO2浓度增加而增加，但到达一定程度时再增加CO2浓度，光合速率不再增加。温室栽培植物时适当提高室内CO2的浓度，如施放一定量的干冰或多施农家肥。矿质元素矿质元素直接或间接影响光合作用。N、Mg、Fe、Mn、Cu、P、Cl产生直接影响（N影响酶的含量，N、Mg、Fe、Mn影响叶绿素的组成或生物合成）。K、P、B对光合作用产生间接影响。合理施肥水水分是光合作用原料之一，缺少时光合速率下降。合理灌溉三、化能合成作用学生阅读P105回答：1、什么是自养生物？什么是异养生物？2、自养生物与异养生物的本质区别是什么？3、自养生物有哪些类型？它们的主要区别是什么？教师归纳：自然界中少数种类的细菌，虽然细胞内没有叶绿素，不能进行光合作用，但是能利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物，这种合成作用，叫做化能合成作用，如硝化细菌。2NH33O22HNO22H2O能量2HNO2O22HNO3能量6CO26H2OC6H12O66O2【本节总结】重点小结光合作用受哪些外界因素的影响及化能合成作用。【作业布置】P106 练习二【板书设计】一、光合作用原理的应用1、提高光合作用强度的措施2、探究环境因素对光合作用强度的影响二、化学合成作用1、自养生物、异养生物概念、区别2、化能合成作用概念、与光合作用的区别【教学反思】课题特点和材料处理 有关光合作用的知识是整个高中教学的难点和重点，而本节课仅仅对“光合作用的发现”进行探讨学习。就知识目标看很少，很容易达到；但是我为该节课定下的能力目标却很高，是学生要通过本节课的学习，达到“掌握科学实验探究的一般原则，重点是对照实验原则和单因子变量原则”的目标，为以后生物学的学习扫除障碍。所以我在教材处理上，按时间线索对有关光合作用的经典实验纵然书上没有的也进行了补充学习，沿着科学家的脚印进行了光合作用的发现探