小石潭记教学设计.doc

小石潭记教学设计教学目标1、掌握常用文言实词和文言虚词。2、学习对景物入微的观察并抓住特点写景的方法。3、理解作者在贬谪生活中的凄凉悲苦的心境，理解含蓄的感情。教学重难点1、掌握重点实词和短语。2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，体会作者贬官失意后的孤清之情。教学过程一、导课：七年级我们 曾经学过一篇寓言，是关于虎和驴的故事，大家记得他的作者是谁吗？对，他就是“唐宋八大家”之一的柳宗元。他21岁中进士，后参加王叔文政治集团，主张革新，失败后被贬为永州司马。写下著名的永州八记，今天我们就一起走进他的 小石潭记。二、检测学生掌握情况1、给加点字注音篁竹（ ） 清洌（ ） 为坻（ ） 为嵁 （ ） 佁然（ ） 深邃（ ） 参差（ ） 披拂 （ ） 俶（ ）尔远逝 2、解释重点字词：西： 乐： 下： 近岸： 近， 为坻： 为： 空游： 空：3、一词多义心乐之似与游者相乐以其境过清水尤清洌全石以为底以其境过清4、重点句子翻译：（1）、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。（2）、日光下彻，影布石上，佁然不动（3）、俶尔远逝，往来翕忽。三、初读课文，整体感知1、课文写的是哪个地方的景色？（小石潭）2、作者都写了小石潭哪些景物？作者的感受如何？水 石 树 鱼 源 岸3、这篇游记的写景顺序是怎样安排的？发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛四、细读课文 追踪美点思考： 1、本文写的这些景物有什么特点？ 2、作者是用 什么手法来细致描写的？ 提示：小到词句的锤炼、修辞的运用、大到表现手法的使用，都可以品评议论，分析其独特的艺术效果。（学生自己思考，然后讨论）明确：（1）.石：怪。侧面烘托，写水声清脆，水色清冽；正面描写，写潭中石头的种种形状和姿态。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。（2）.水：清澄。正面与侧面描写相结合，通过写游鱼、阳光、影子描写潭水。无一字写水，但无处不在写水。句子：下见小潭，水尤清冽。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。学生朗读，解释。v链接材料：v春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。（郦道元三峡）（3）树：青句子：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。学生朗读，赏析。 妙哉！这里有青青的树木和翠绿的藤蔓，它们交错缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。此等仙境 ，令人心驰神往 。（4）.鱼：活。作者采用动静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。快乐的心情。（5）.溪流（溪身）：曲折。运用比喻，一动一静，各具特色。五、再读课文找出表现作者感情的句子：同学们边读边试着用一个关键词来概括小石潭给你带来的心理感受，也可以几个同学小声议一议。、哪些句子是悲伤的，这些句子中哪一句是最精彩的？学生自由发言 投影：这是一个让人感到 的小石潭。 （说心情，谈感受）教师结合学生的理解指导品味词、句并有感情地朗读课文。接下来请大家听听我来读这篇课文，看看我是怎样理解柳宗元的心境的。学生齐读课文。六、探究作者的情感过渡语：如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？预设：凄神寒骨，悄怆幽邃（忧伤孤寂）以其境过清（凄清）那为什么前面提到“心乐之”“似与游者相乐”，怎样理解？v出示课件：柳宗元被贬为永州司马后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称永州八记。小石潭记就是其中最著名的一篇。（柳宗元的永州情结）v 作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与 游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。七、拓展：如果你在小石潭恰巧与柳宗元邂逅，你会对我们这位失意的文人说些什么呢？八、精彩回顾，总结本文的写作特色 按游览的先后顺序，采用移步换景的方法来写景，条理清晰。善于抓住景物特点，运用多种方法（正侧结合、动静相生、比喻等），生动细致加以描绘。融情于景，情景交融。九、结束语中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在现实中被压弯了腰，他们在现实中透不过气来了，于是，他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆，在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。他们宁愿自己是山是水是树