以职业化为导向的MTI实践教学体系的构建.pdf

以职业化为导向的 MTI 实践教学体系的构建 冯曼 中南财经政法大学 外国语学院 湖北 武汉430070 摘 要 实践教学对MTI教育之所以重要 在于翻译学是一门实践性 应用性很强的学科 MTI实践教学体系 是从学校 学院 专业多维层面设立的利用课堂内外实践教学活动架构的 一个循序渐进的教学系统 它不是分散的实践性教学活动 而是一个完整的设计 一个动态的 有机体 MTI实践教学体系的建构应该以职业化为导向 根据知识 技能和综合能力培养目标 安排三大模块的实践教学内容 将实践教学的内容分布在三大板块 课堂实践 校内实践以及 校外实践 关键词 职业化导向 MTI 实践教学体系 中图分类号 G643 2文献标识码 A文章编号 1001 8182 2012 04 0128 05 收稿日期 2012 02 20 基金项目 湖北省教育科学十二五规划项目 2011B025 作者简介 冯 曼 1975 女 湖北公安人 中南财经政法大学外国语学院讲师 主要研究方向 跨 文化沟通 商务英语和翻译 第34卷第4期 Vol 34No 4 广西大学学报 哲学社会科学版 Journal of Guangxi University Philosophy and Social Science 2012年8月 Aug 2012 自2007年国务院学位委员会批准设置翻译 硕士专业学位以来 先后有第一批的15所高校 2007年 和第二批的25所高校 2009年 以及后 续的118所高校 2010年 共158所高校获准试 办MTI翻译专业硕士学位 1 MTI的发展如火如 荼 这与翻译学科的发展 市场的需求 教育部大 力推行研究生教育改革和专业硕士学位教育是 分不开的 MTI教育旨在解决现行学术化外语人才培养 模式不利于高级翻译人才培养的问题 力图改变 中国一方面外语人才趋饱和 另一方面专业翻译 人才缺口却高达90 的现状 2 根据全国MTI学 位教育指导委员会的翻译硕士专业研究生指导 性培养方案 MTI的培养目标是 培养德 智 体全 面发展 能适应全球经济一体化及提高国家国际 竞争力的需要 适应国家经济 文化 社会建设需 要的高层次 应用型 专业性口笔译人才 3 翻译 界 教育界学者就MTI的教学 课程体系建设 师 资培养 教育管理 教育评估等做出了多方面的 探讨和实证性的研究 然而MTI刚刚开办 目前 尚没有学者就MTI的实践教学体系提出系统的 分析和思考 虽然业界已有权威敏锐地洞悉到了 这一问题 2010年3月12日 在洛阳召开的全国 MTI教指委扩大会议上 MTI教指委副主任委员 仲伟合教授就指出 目前MTI教育中存在的问题 主要有 第一 办学理念不清 第二 千校一面 缺 少特色 第三 生源不足 第四 师资不强 第五 实 践教学不足 第六 管理缺位 一方面 MTI实践教 学体系的缺位受到了业界的关注 另一方面 查 阅中国期刊全文数据库 1990 2010年有关各专 业实践教学体系的论文近4000篇 而翻译方向的 仅有1篇 谈本科翻译专业实践教学体系的构 建 4 随着MTI建设的不断扩大和深入 建构和 完善MTI的实践教学体系必将成为MTI学位建 设的工作重点之一 一 实践教学的重要性 教育理论基础及内容 实践教学对MTI教育之所以重要 在于翻译 学是一门实践性 应用性很强的学科 中国翻译 理论家刘宓庆教授提倡 翻译的技能训练应遵循 实践性 理论性 阶段性 原则 5 1 5 MTI教育要紧 128 密结合工作实际和雇主期望 才能满足市场对高 层次翻译人才的需求 同时 实践教学本身就有 着深厚的教育理论基础 发展至今天也成了教育 界的主流思想之一 回顾实践教学观的发展 从自然主义教育家 以人的需要和兴趣为出发点进行顺性教育开始 到19世纪20年代改革教育家主张举办 劳动学 校 以改变当时学校与生活世界相隔离的状况 到经验主义教育家杜威创建了经验主义的课程 理论体系 实践教学观真正发展了起来 杜威建 议以实践为中心进行教学设计 学生通过提出问 题并在解决问题的实践中获得 真实经验 去实 现个体最大意义上的学习 6 242 248 20世纪50年代 末教学理论受行为主义影响 认为学习是 刺 激 反应 之间联结的加强 教学的艺术在于 如何安排这种强化 即使是行为主义也仍然强调 实践在学习能力发展过程中的重要作用 20世纪 60年代初至70年代末 学习理论开始从行为模 式转向依赖于认知科学的理论模式 认知主义探 求的是如何从主体出发并在实践中发展认知的 过程 之后在国际教育领域影响比较深远的教育 理论之一就是建构主义 建构主义认为 人类积 极地从事知识建构 通过将新信息与原有的知识 体系建立某种联系 形成对新信息的解释 以不 断地发展其知识体系 个体建构知识的方式是不 断通过新 旧知识经验之间的相互作用 来形成 和调整自己的经验结构 基于建构主义 20世纪 80年代末90年代初 美国积极倡导的项目教学 法得到了大力推广 以适应社会的发展对教育提 出的新要求 7 31 43 从实践教学观的这一历史发展 进程来看 实践教学观一直存在于在我们的教育 理念之中 普遍存在各级教育之中 在教育界享 有十分重要的地位 实践教学体系首先是一个系统 系统根据其 在哲学中的定义 指的是由互相联系 互相作用 的若干要素 按照一定的结构和功能所组成的有 机整体 实践教学是能够将理论与实际结合起来 的教学环节 笔者所指的实践教学体系 是从学 校 学院 专业多维层面设立的利用课堂内外实 践教学活动架构的一个循序渐进的教学系统 它 不是分散的实践性教学活动 而是一个完整的设 计 一个动态的有机体 它的构成至少包含了以 下几个子环节 见图1 一 实践教学体系的目标群 基于人才培养目标 实践教学体系应该将自 身的功能予以定位并确立自己的目标体系 通过 将人才培养目标进行分解 制定出理论教学和实 践教学体系的分级目标和总体目标以及各自的 权重 有了明确的目标 实践教学体系中的每一 实践教学环节就能做到量化 具体化 做到有章 可循最终落实到位 二 实践教学体系的内容 实践教学体系的各级目标设定之后 就应根 据目标设置相应的模块化教学内容 根据知识 技能和综合能力培养目标 安排三大模块的实践 教学内容 将实践教学的内容分布在三大板块 课堂实践 校内实践以及校外实践 教学内容的 展开应根据年级和学习进程逐级进行 从简单的 认知实践逐步过渡到专业技能实践和综合创新 实践 当然 因为专业性质不同 人才培养目标不 同 培养单位的实践教学能力不同 这3个模块的 内容以及比例肯定会呈现巨大的差异 但总体而 言 实践教学的内容主要依托图2所示几种形式 三 实践教学体系的运行和考评机制 实践教学体系的运行主要依赖硬件和软件 8 A BC 8DE 8F GHI 8JK L MNO PQ 4 8 z 8 V DE A L c e j 130 学习中就已经能够掌握和使用职场的翻译技术 设备和软件 综合创新课程包括 翻译工作坊 翻 译项目实践等 翻译工作坊可根据理论教学环节 设计与之相关的实践流程 采用团队式教学 侧 重专项能力训练和分级目标的实现 而翻译项目 实践课程则侧重学生的综合能力 整体素质培 养 要求学生利用其所学发现和解决项目各环节 中的问题 通过实践翻译项目的各个流程 如 项 目承接 分解 实施 管理和评估 达到以实践促 进理论知识的探究 内化和深化的目的 另外 课 程的设置中还应尽量考虑学生的职业方向 提供 多种选择 在MTI教学的第二阶段鼓励学生选修 与自己职业方向一致的选修课程 如技术写作 电影翻译等 有条件的学校还可以开设一门特定 行业翻译探究实训课程 由教师提供指导 帮助 学生提前进入自己感兴趣的特定行业 摸索和训 练自己在这一特定行业做职业翻译的潜能 再者 教学方法上应尽量结合案例教学 项 目教学 模拟观摩教学 团队教学等方式 增加学 生的课内实践机会 只有真正将实践教学理念引 入我们的课堂 才能改变我们传统的理论与实际 脱节的教学模式 做到以翻译职业为导向 以学 生为中心 充分激发他们的学习热情和创造力 同时 授课教师应该积极投身翻译实践 成为能 指导学生理论学习和实践学习的 双师 当然也 不排除邀请社会上的职业人士承担一部分 一门 甚至是多门课程的授课 学校可以与各个领域的 资深翻译建立长期联系 在学生有需求 比如本 科来自医学院希望做医学翻译的同学 而学校 又开不了医学翻译课的时候 我们可以考虑让学 生通过跟随职业翻译进行翻译实践且担任职业 翻译校审的形式 学生无需离开校园 开设选修 课程 达到一定翻译时间和字数的可授予学分 2 校内实践 MTI校内实践独立于课堂教学 主要是通过 学科竞赛 学生社团 数字实训基地和学术科研 等丰富多彩的形式 为学生提供各种各样的实践 机会 学科竞赛是培养应用型和创新型人才的重 要手段之一 它能激发学生学习 挑战和创新的 精神 在不断战胜自己的过程中树立自信 学校 和学院应配合专业建设策划学科竞赛 并积极为 学生参与各级竞赛提供条件 必要时可对竞赛成 果给予学分奖励 另外 学校还可以联系政府或 企业组织各项竞赛 如考虑与 亚组委 联合举办 亚运志愿者英语服务大赛 与翻译公司或企业联 合举办各种主题的口 笔译竞赛 英文面试竞赛 商务沟通能力比赛等等 学生社团是开展校内实践的另一支生力军 通过社团的组织活动 管理活动 有利于促使学 生从依赖走向独立 在参与中获得工作经验和能 力锻炼 做得好的社团还能搭建与社会各界沟通 的平台 增加学生与社会的接触 学校 学院在引 导学生社团建设时应重视其与专业的结合 不妨 成立外语志愿者协会 学生翻译者协会 学生翻 译擂台中心 学生英语导游平台和扶持最新科技 英语发烧友等等 对于那种与专业结合紧密的社 团 学院和学校应充分发挥学生的主观能动性 帮助他们出谋划策 打造特色并给予物质和专业 上的帮助 以扩大影响 从而使更多的学生受益 MTI教学的实施在很大程度上倚赖翻译能力 训练的课堂外实践 由于校外实践基地建设通常 受到诸多条件的限制 因此对多数学校而言 努 力发展校内实践基地更为现实 建立数字化的翻 译实训基地就是一个很好的途径 在这个开放式 的实训平台上 学生可以在任何时段单独或团体 地进行操练 教学单位也能借此实现高效的课外 实践教学管理 功能完备 数据丰富的数字化基 地还可以与其他学校在费用共担的基础上实现 资源共享 深入开发 校内的创新学术活动也不能忽视 学生在翻 译实践的基础上总结经验 发现未知 扩展已知 这一活动极能锻炼学生的思辨能力和综合能力 不过 创新学术活动通常需要一定的理论和实践 积累 这一内容最好放在MTI教学的第二阶段 可采用的形式主要有翻译报告 毕业论文 主题 翻译探讨等 3 校外实践 校外实践虽然受到了部分人 费时 费力 效 率低 的质疑 但由于离现实世界最近 学生的体 验感受却最为深刻 这也是不可或缺的一部分 校外实践形式多种多样 主要有认知实习 社会 调查 社会服务 自主项目 毕业实习 职业资格 考试等等 这些形式有的可以规定或建议学生自 己完成如社会调查 社会服务 自主项目等 有的 则需要学校出面组织 如企业参观 会议观摩 毕 业实习等 需要重点强调的是 学校与社会各单 位加强联系 强化校外实习基地的建设 学校和 学院应重视与业界的联系 本着双赢的目的签订 实习基地的协议 指派实习指导教师 指导岗前 培训并跟踪学生实习质量 学院也可以下设翻译 131 公司或项目组 出面承接一些翻译项目 将学院 下设的翻译公司或项目组也变成一个实习基地 除此之外 国家人事部专业技术人员管理司对翻 译的认证设有职业资格考试 学校也可以根据自 身情况考虑将获得职业资格证作为学位教育的 必要条件 MTI实践教学体系与课堂教学体系是MTI 教育的两大版块 和其他学术硕士不同的是 MTI 实践教学体系不再是课堂教学体系的补充和辅 助手段 而是与之平行的不可分割的MTI教育的 必要内容 其比重可以根据办学单位的实力适当 增加 通过构建科学的实践教学体系 各院校要 重新调整办学思路 整合资源 推动MTI教学改 革 立体地 全方位地培养符合职场需求的人才 找到并打造各校MTI教育的特色 形成各自的核 心竞争力 其成功经验对其他应用硕士的培养也 有着较强的借鉴意义 同时 实践教学的强化也 促进了师资力量的提升和多元化 加强了产学研 的结合 改进教学方法 提升教学科研质量 让学 校更好地服务社会 另外 作为直接受益者的学 生能动态地了解职场需求 早日确定职业方向 主动构建知识和技能结构 提高学习效率和职场 竞争力 三 结论 综上所述 MTI的实践教学体系应紧紧围绕 MTI职业化导向 从学生的职业需求出发进行设 计 设计时应将MTI实践教学的目标体系分级划 分 根据阶段性的目标分配实践教学内容 学校 学院 专业3个层面应拿出具体的方案和实施细 则 在硬件和软件上投入建设 随时收集各层反 馈意见 及时调整并定期对各个环节及整体系统 进行部分或整体的评估 优化 MTI实践教学体系 的建构是一个大的课题 也应该是下一阶段MTI 建设的重心之一 但是 MTI实践教学体系的构建 也是一项相对长远和巨大的工程 在建设过程中 还存在不少潜在问题 首先需要学校各个层面的 支持和配合 比如硬件的建设能否争取到资金投 入 实习基地的建设能否争取到社会资源 实践 教学与课程教育的有机结合能否得到学院 教务 部门 学工处等部门的理解和配合等等 还有实 践教学内容的设计有待科学性论证 需要教师 专家和职场人士的积极参与 实践教学效果的评 估需要教师 学院 学校 社会的监督和综合评 定 如何利用先进的现代化手段管理整个流程等 等 这都将是构建MTI实践教学体系所要面临的 问题 现阶段 笔者仅从理论和设计层面提出了自 己的看法 今后的研究还有待深入 全国MTI实 践教学的实际情况 相关实践教学体系在某些学 校试行的实证性分析 实践教学体系的科学系统 化管理以及MTI教指委根据部分学校试行经验 和效果作出指导性