信息技术论文 贾万芳.doc

“一课双说三个六”信息技术参赛论文让多媒体奏响美术课的序曲延津县胙城乡胙城小学 贾万芳2010年4月让多媒体奏响美术课的序曲 延津县胙城乡胙城小学 贾万芳【内容摘要】为了避免学生们“启而不发，思维受堵”的现象，我们在美术教学中运用多媒体信息技术导入，根据教学内容的不同，再现生活情景、感受游戏乐趣、巧拨孩子们的情感心弦，使孩子们快乐学习、真情创作。【关键词】多媒体 情感 创作 【正文】新课的导入是课堂教学成败的关键，美术课在实施素质教育的过程中，更需要发挥其艺术特色，其他课都讲究艺术，美术课就更具有它的独特性。导入情境的创设可以使学生很快地排除外界及内心因素的干扰而进入教学内容，营造一个教学情境，帮助学生在广泛的文化情境中学习。为加强师生的情意交流，创设宽松和谐的教学气氛，使传授知识、技能有一良好开端，根据美术课型特点、对象、环境来确定导入方式，在导入新课的过程中，要尽量生动有趣，富有启发性，以引起学生的新奇感和表现的欲望。那么，用什么方法能够更好的达到这些目标呢？在科学技术发展的今天，多媒体技术以其高效、快捷、全面传授知识、保存、收集资料相互交流等优势，极大的促进了整个教学与发展。特别是在美术教学领域，多媒体可以把美术的形象性、直观性和可塑性真实地多角度地表现出来。因此，运用多媒体使美术课的导入更生动有趣，富有启发性。一再现生活情景，激发学生创作的激情在美术教学过程中，教师可根据教学内容特点和儿童的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和儿童学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。例如：在小学一年级有绘制春天的一节教学内容。由于时间、地理条件的限制，学生们不能亲眼所见春之景、春之物，如果画，就得凭他们的记忆来绘图。有些不留心观察的学生，会比较茫然，无从下笔。总之，由于他们记忆力、观察力和审美能力不够强，对春天的知识了解也浅显。这时，运用多媒体就有了它独特的优势。为此，我依据本节课的内容，用电脑制成大量的动画情景：小河融化、草儿发芽渐渐长大、百花争奇斗艳等春天的生活图景，再配上音乐。课堂伊始，当这些大自然的春景展现在学生面前时，他们的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在春天美好的意境中，情感处于最佳状态，加入娓娓动听的教学语言启迪，学生们在观看的过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中同时再现了春天的美景和生活趣事，从而使学生对这节课学习的内容充满兴趣、充满信心。使学生在得到美的熏陶的同时，积极主动地掌握了新知，开阔了视野，提高了他们的认识能力，为学生这节课绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生的素质的提高创设了有利条件。这样的例子还有很多，如在二年级上了一次秋华秋实的绘画课，目标是让学生们感受秋天的美，认识一些常见的花，感受一下秋天累累硕果，尝试用线条勾勒外形进行绘画。于是，我利用多媒体在网上收集了有代表性的实物图片，制成教学课件，作为绘画课的第一环节，由此欣赏导入。在欣赏过程中学生们专注地看，并发出惊叹声。他们会满怀对美景的喜爱而迫切地挥笔展示。“生活中到处都存在着美，关键是给儿童一双善于发现美的眼睛”，有这样一句名言。美术与生活息息相通，美术课堂生活化是新课标对美术教学的要求。运用多媒体再现生活情景导入，能使整堂课更具吸引力，激发学生创作的激情。二感受游戏的乐趣，动中悟美小孩天生活泼好动，乐于接受新鲜事物，特别是喜欢玩游戏活动。多媒体具有丰富的表现力与感染力，能够生动形象地呈现教学信息，利用多媒体设计游戏导入新课，可以很好地创设情境，有利于激发学生的情感，促进学生主动、积极地参与到教学活动中来。在三年级上了一节画面具的教学课，开始设计了一个游戏，电脑里播放着轻盈欢快的音乐，屏幕上出现各种小动物在蹦蹦跳跳开晚会的热闹场面。让学生模仿小动物给朋友们说几句话。经过同学们的推荐选几名代表领取老师准备好的面具，有美丽的花仙子、有活泼可爱的猴子、有倍受孩子们喜欢的喜羊羊等，新奇、好玩，一下子激发了学生的兴趣，孩子们的注意力被快乐的氛围吸引了过来，脑海中马上出现各种有趣的故事。带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习。达到了课伊始，趣即生的良好教学效果。喜欢运动是儿童的天性，可以利用这一优势将它与美术教学的导入融合在一起。有游戏活动成分的导入是充满情趣的导入，能变平淡为热烈、变枯燥为生动，妙趣横生，引人入胜。加上所选内容的艺术性，为学生创设轻松愉快的赏美环境。注意游戏活动的艺术性，学生感知程度，就能更好地进行美育。由于时间、地方的限制，有些游戏活动不能在课堂上进行，利用多媒体课件制作相关的动画短片。让学生欣赏，发现其中的乐趣，感染他们，使他们对新内容有强烈的表达欲望。如小学低年级的学生，有一节画泡泡的教学课，我为这一节课的导入设计了一个动画短片，再加上音乐，那大大小小、或多或少的泡泡飞起来，并快乐地飘来飘去，在阳光照耀下，显出五彩缤纷的色彩，学生们不禁“啊”的发出赞叹。然后师再加以指导，闭上眼睛想象自己心中那美丽的泡泡。学生们都面带喜悦在心中绘制最美的图画。如此一来，有效地将学生处于主体地位，激发了他们表达想法进行创作的愿望，实现了课堂的主动学习，让学生寓学于乐，其乐无穷。三 .演绎情境，拨动情感的琴弦美术课程标准指出：“情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。”运用多媒体在导入时拨动学生情感的心弦，使学生“学得动情”。如制作贺卡这节教学课，开始让学生欣赏了一组画面，是关于母亲关心孩子、为孩子不惜一切甚至生命的内容，又欣赏了一个狐狸妈妈救小狐狸的故事。让学生们感受到母亲的关心、母爱的伟大，之后引导学生将自己对妈妈的感恩之心用制作贺卡的方法表达出来，以表达对母亲的理解、感谢与祝愿。由于学生们与欣赏的情感有了共鸣，从而更深的了解了母亲的关爱，制作非常认真。这节课不仅使学生学会了用贺卡来展示自己的想法，还受到了情感教育。情感是创作的原动力，情感是作品的生命力。“心有所思，情有所溢，而后有所撰作”，作品是作者情动于中，溢于言表的产物。如果不能领会作者的感情，就不能说真正读懂了作品。正所谓：一部世界名著、一幅世界名画，不是人人都能领悟它的意蕴，体会它的情感，欣赏它的美之所在。因此，在美术课教学中，我们应充分抓住作品中的情感因素，促使学生由情感的浮浅性向稳定性和深刻性发展，丰富学生的情感。在美术教学中我们应凭借作品、抓住作品，丰富学生的情感。如在教学中国写意画时，运用多媒体技术，导入新知时先让学生欣赏了几位名人名画，并给他们讲了其中的故事或作画时的趣闻，激发学生对人的崇敬及对作品的赞美之情感，同时也增添了他们学习绘画的信心和目标。这就在积极的情感体验中丰富了学生求知的理智情感。充分调动了学生的情感，创设良好的教学氛围。在小学美术教学过