信息技术与课程整合下教师角色的转变.doc

信息技术与课程整合下教师角色的转变摘要： 随着教育信息化的来临，信息技术与课程整合已成为教育改革的必然趋势, 传统教学中的教师角色也因此面临着巨大的挑战。在信息技术与课程整合的环境下，教师如何扮演好自己的角色是课改成败的关键，具有深远的意义。本文对在信息技术与课程整合环境下的教师角色做了新的定位，并就如何适应教师新角色提出了相应的措施。 关键词： 信息技术；课程整合；教师角色 一、引言 随着教育信息化的来临，信息技术与课程整合已经成为21世纪教育改革的发展趋势,而课程整合最关键的一个因素是教师，教师如何在课程整合下扮演好自己的角色是课程整合的关键，具有深远的意义。如果处在教学第一线的教师没有真正接受改革的理念，真正投身于改革，适时的扮演好自己的角色，那么设计再好的改革也必将以失败告终。因此，要真正实现信息技术与课程整合，教师的地位不容小视。 在信息技术与课程整合的环境下，教师的教育理念、教学方式、教学行为都将发生新的转变。面对新环境下的教学，教师的角色将发生哪些转变?教师需要哪些新的教学方式和技能呢？ 二、信息技术与课程整合的内涵 所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以自主、探究、合作为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。 信息技术与课程整合的实质是通过新型教学环境的营造来改变传统教学结构，创设新型教学结构，实现新的教与学方式，以便使创新人才培养的目标落到实处。而要实现这三方面的内容都需要教师的参与。对教师来说，只有深刻理解信息技术与课程整合的实质，才能充分认识信息技术与课程整合对我国当前教育深化改革的重大现实意义，才能正确实现信息技术与课程整合下教师角色的转变1。 三、传统教学模式下教师角色分析 在传统的以教师为中心的教学模式中，教师是教学的主体，教师通过自己的讲授把教学内容硬性的灌输给学生，使学生极为被动的接受相关的知识。这种教学模式忽视了师生的交流互动，教师和学生之间只会通过板书和教师的讲解来进行简单的交流，不能充分利用现有的网络资源为我们的教学服务，同时窒息创造性思维，抑制创新人才成长，完全不适应新时代教育的发展。时代的进步迫切要求教师角色的转型。 四、新课程与教师新角色 （一）教师新角色 信息技术与课程整合的提出迫切要求教师重新定位自己的角色。教师除了担任传统的角色外, 更是课程设计者、教学过程的引导者和协作者、知识建构者、终身学习者。 1、教师是课程设计者和开发者 在信息技术与课程整合的大环境下，课程的设计不可避免的发生了变化。教师要由过去的备教材转向以建构主义为理论基础，成为教学内容的设计者和开发者。教师应根据课程整合的目标来确立课程设计的指导思想，并对知识进行重新认识和建构，以此来决定学生的学习内容。在进行课程设计和开发时，要以先进的媒体技术为基础，以建构主义理论为指导，改革课程结构，制定最佳教学策略和信息组织形式，重组课程传递方式，使之适应时代的变化。 2、教师是教学过程的组织者、引导者和协作者 在信息化高速发展的今天，教师不能再把单纯的传递知识作为主要教学任务,而应把形成学生正确的学习态度、学习方法和灵活的知识迁移能力作为主要任务。教师将更大程度的成为学生学习的引导者和协助者，要通过各种各样的方式来引导、协助学生完成新知识的学习。面对教育信息化的来临,传统学校教育提供的知识结构是远远不够的，因此，在课程整合的环境下,教师除了教会学生学习内容以外，更重要的是教会学生如何学。同时,教师还要注重培养学生的自学能力, 摈弃传统的由教师直接告诉学生应当如何去解决面临问题的方法，只由教师向学生提供解决该问题的相关资料、线索，让学生自己根据相关线索去解决学习问题，真正成为学习的主人。 3、教师是知识的建构者 建构主义心理学理论认为，学生是学习的主体，学习的过程是学习者头脑里自行完成意义建构的过程。而教师的作用是靠自己丰富的经验和对学科知识的宏观把握来引导学生将局部的零星知识串接成完整的知识系统，并将新的信息和已有的知识有机地联系在一起，建构起雄伟的知识大厦。帮助学生形成新旧知识的联系同时又要留给学生广阔的建构空间是教师作为一个知识建构者的基本任务。此时的教师将不再是知识的灌输者，而仅仅是为学生提供一个支架，引导学生独立解决问题，从而把监控管理学生学习的责任逐渐转移给学生自己，使学生在新的环境中得到新的发展。2 4、教师是终身学习者 学习的过程是一个循序渐进、不断更新的过程，学生作为学习的个体，应不断的接收新的知识。这就要求教师不断的更新自己的知识体系，以满足学生的需求。在这个信息高速发展的时代，教师不但是教育者，同时还要成为终身学习者，因此教师应有终身学习的理念，不断更新知识，把握和跟踪现代教育思想的发展，分阶段的进行在职培训，提高自我价值。只有教师的专业素质提高了，我们的教学才能显示出新的活力。 （二）教师新角色的转变措施 为了扮演好新的角色，教师要适时地转变教育理念，掌握和应用现代教育技术，以适应课程整合的需求。 1、教师观念的转变 (1)真正认识到信息技术与课程整合的巨大意义和作用，切实把信息技术运用到教学中 实现信息技术与课程整合最关键的因素是教师，首当其冲的一点是教师观念的转变，这就要求教师适时的转变原有的教学理念，其中最重要的一点是要把信息技术从学习对象转变为学习工具，要把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，把信息技术与教学结合起来，真正把信息技术运用到学习之中。同时还要把信息技术从作为辅助教学的手段转变为学习的方式之一，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，建构在网络环境下学生自主学习的教学模式。但需要注意的一点是整合不等于混合，信息技术不能成为教师“填鸭”的工具，所以教师一定要结合学科特点，切实把信息技术运用到教学中。 （2）要以先进的教育思想、教与学理论(特别是建构主义理论)为指导，使教学模式由“教师中心”向“教师学生中心”转变。 在传统的教学过程中，教师是教学的主体，学生是被动的信息接收体, 只能被动的接受相关的知识，在课堂教学的情况下，教师很难甚至不可能做到因材施教，学生学习的积极性和主动性也因此大打折扣。而建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。这种教学模式既充分发挥了学生的主动性，又体现出了学生的首创精神，让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识。 2、教师教学能力的转变 （1）完善并优化自己的知识结构，熟练掌握和运用现代教育技术是实现教师角色转换的技能基础。 信息技术环境下不仅要求教师要有一定的专业基础知识和能力,而且必须具备一定的信息素养和能力。教师必须学会利用计算机进行备课、制作电子教案，浏览、下载教学所需的资料，并会制作网页和课件，只有这样才能驾驭信息技术环境下的常规教学。 （2）教师要具备运用现代教育技术进行教学资源的设计和开发的能力。 教学资源的设计、开发能力应成为教师必备的重要素质。现代教育技术再先进也仅是学习的工具，是学习的手段而不是最终目的。要构建教学新模式，必须要有丰富的教学资源供学习者选用，否则教学资源匮乏将严重影响学习者学习的积极性，也会使传统的以教师为中心的教学模式得以回归。 3、教学方法和教学手段的转变 （1）教学过程中教师应激发和培养学生的学习动机，注重对学生的启发、引导与沟通 新课程理念下的教师角色不再以传播者、讲授者或现成知识的呈现者出现,教师应由重“教”向重“学”的指导转变。这就要求教师充分了解学生的学习动机，并且设法通过一定教学手段来激发和培养学生的学习动机，让学生积极主动参与到课堂，并与学生进行交流和沟通，引导学生解决问题，从而实现学生学习方式的转变。 （2）给传统的教学方法注入新的内涵，保持教学内容和教学方法的新颖性信息技术与课程整合后，传统教学方法将在原有的基础上赋予新的内涵。除了传统的讲授法、练习法、记忆法等，演示法、讨论法也将广泛的运用于我们的教学过程中。多种教学方法结合使用，除了能促进学生加深对知识的理解外，还能为学生提供群体思考的机会，增强学生协作交流的能力。 （3）采用多媒体进行教学，注重学习过程的交互性 传统的教学主要通过黑板、教科书等媒体进行教学，这些媒体在承受信息的种类、能力和使用的方便程度上都有较大的局限性。投影、幻灯、录像、计算机等多媒体设备在教学中的广泛应用,给教师教学提供了更广阔的空间，媒体已不再仅仅作为帮助教师传授知识的手段和方法，而是作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。在教学中，教师要选择合适的教学媒体并进行相应的教学设计,充分发挥各种媒体在教学中的潜在优势,为学生提供更直观的演示。 （4）确立新的评价学习结果标准 评价是教学设计活动的有机组成部分，评价活动是渗透在教学设计过程之中的，贯穿于教学设计的各个环节。在信息技术与课程整合的大环境中，教师除了要更新转变自己的教学理念和教学方法外，教师还要摈弃传统的只看学生学习成绩的评价标准，建立一套新型的评价体系。新的评价标准要体现多元化的特点，不仅仅关注学生的学习成绩，还要关注学生的知识和技能的获得，更要关注学生学习过程和方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。 （5）注重学习结果的反馈 在学习过程中，教师除了自己要清楚掌握学生的学习情况外，还要让学生自己清楚的了解自己的学习情况，因此教师要将学习的结果及时的反馈给学生，让学生及时的了解自己在学习中的优势和不足。教师可以指导学生自己对学习效果进行自我核对，改正自己在学习过程中存在的问题。除此之外，还可以由教师向学生提供反馈信息，让学生及时了解自己的学习结果。 五、新课程与教师专业发展 信息技术与课程的整合对教师提出了专业化的要求，教师如何根据课程整合传递的信息重新构建自己？教师应树立终身学习的理念，积极参加新课程的各类师资培训，充实教育教学理论知识，更新教育理念。教师还要多涉及本专业以外的知识，增强各学科之间的联系，提高自己运用多学科知识进行教学设计的能力。教师之间还要加强经验交流，把别人好的教学经验借鉴到自己的教学中