《老山界》教学实录十五中丁文梅.doc

闫四稳老师授课老山界教学实录济宁市第十五中学 丁文梅（课前解答疑难，与学生互动较好，亲切、和蔼、娓娓道来，是带着学生的问题来解答学生的疑惑的。）一、导入PPT出示翻阅老山界“之”字形照片，介绍陆定一。 导入简介，从作者切入把听众拉进翻山的现场。师：上课！生：老师好！师：同学们好，请坐。师：今天我们跟随作家陆定一起重走长征路二、活动目标1.理清线索，概括文意2.品读语言，理解内涵3.领悟情怀，传承精神 （生齐读明确目标迅速进入文本）三、活动过程活动一 讲述一次翻越师：请同学们速读课文，画出文中表明时间变化和地点转移的词语，并以此为线索，概括作者翻越老山界的经过。PPT展现要求1. 生读文，圈画2. 生分享路线（PPT展示路线变化）师：请大家回顾课文，如果用文中的一句话概括这个内容，你认为用哪一句最合适？生：找，并读。师：九个明显的时间，七个地点 难翻的老山界被我们笨重的队伍战胜了。（屏幕显示）师：请同学们齐读这句话。生：难翻的老山界被我们笨重的队伍战胜了师：什么样的老山界？生：难翻的。师：山难翻在哪里？请大家跳读文章，圈画出相关语句。生：找师：好，谁来说一下？你来说。生：我找的12自然段。火把.写出了山的崎岖师：山很陡崎岖，好请坐。“之”字形是什么样的那？大家比划一下。 （师生共同比画）师：对对。就把山路的崎岖陡峭写出来了，非常好，谁再来读？你来！生：读 第一段师：哦一一。重读了30里。啊还有一个地方继续。生：第二段倒数第三行师：把说的不陡圈出来很好。30里。坐下，你知道30里有多少？咱就是一个普通的人，平常的人就在平坦的路上走，30里没有任何障碍，还得两个多小时。师：谁继续？你来说。生：22段。山峰像巨人一样的.师：是的。我们感受到峭壁像巨人一样矗立在前面，大家标一下。因为昨天把这段文字给大家省略了，这个生字词没有处理。那猜猜这个“矗立”什么意思？生：说。师：有小孩说直里的直放在一起。你比划一下这个字的写法，在三个直接放到一起又高又直。好来。谁再来说一下？啊你补充。生：第20段。读.写出了山路的窄和不平师：山路的窄和不平，一尺来宽，看一尺来宽，圈出来。 坐下，一起来，宽有多？是这么宽吗？这么宽？最多也就这么款。（师比画）要在这上面睡觉，要在这上面走路。好，还有吗？你来生：25段.师：觉得这儿写出了山的深也是怪吓人的。你能结合几个词给大家分析，圈几个词语？生：一个90度的垂直的大圈师：好，圈出来继续。生：一尺多宽悬崖师：好，请坐。90度。是这样吗？是这样吗？是这样吗？是这样吗？比这还直，因为它这几乎就是一尺多宽，刚才说了旁边就是悬崖。我们要在这里行军，大家照的特别好。山的陡、山的峭，山的高、山的险全部分析出来，回头我们再读这个句子。 难翻的老山界一二。生：难翻的老山界被我们笨重的队伍战胜了思路小结：1.（屏显）速读课文，画出文中表明时间变化和地点转移的词语，并以此为线索，概括作者翻越老山界的经过。2.生概括3.师：出示图片理清时间和线路4.概括内容：难翻的老山界被我们笨重的队伍战胜了。齐读这句话5.分析“难”方法：跳读文章，圈画出相关语句。活动二 认识一支队伍师：什么样的队伍？PPT长征照片生：笨重的队伍师：队伍怎么笨重那？怎样理解这个笨重呢？请你在文中标画出相关的语句。生：圈画。师：好，我请同学来。你来生：第二段.人很多师：嗯很好，感觉这支队伍特别庞大。把“挤”圈出来。还有吗？生：人很多，师：如果是几个人的话说走就走起来了。嗯很好，有道理，还有吗？生：还有第五段 师：这个尺码。而且疾尺码前，一个词啊还有补充。的吗？你来。生：29段。师：有很多伤员、病员。所以这支队伍话是笨重的。还有啊你的跟那个理由是一样的，好勒，坐下。你也刚才要说这个要。生：走的特别慢。师：好勒，坐下。你好像也有话说。生：29段。这个地方还有。师：还有伤员这个伤员好像挺严重的，还要搀扶着走。师：特别好啊特别好，有小孩说过了，还有没说过的，我都没不如你们找的全。你来说。生：21段.这个条件太简陋了。师：说得真好，坐下，啊就是这样一支有着伤员，有着病源，有着马匹，有着这些装备，有着刚才你说的那么好。 来，齐读这一句话，难翻的老山解一二，生齐读：难翻的老山界就我们这样稳重的队伍战胜了。师：如果这支队伍仅仅是笨重的话，能翻越这座老山界吗？这还是一支怎样的队伍？请大家记住，研读课标出相关的语句。这还是一支怎样的队伍？（PPT）四人小组合作交流一下。师：好，谁来说一下？生：读 .师：好大家把勇气圈出来。好，你来。生：第30段，我们完成任务，把一个兼职灌输到中对每个人心中饥饿疲劳，甚至受伤的痛苦都被这人一直克服了，然后这个地方写出他掉队坚强。师：画出来坚强。 你不仅表达的好，读的也好（鼓励评价）生：不要掉队呀，不要做乌龟呀.这个是。这支队伍非常乐观。师：对。乐观。好，请坐，那咱看能不能啊先别急着回答，来读一下这这句好吧？都挺喜欢的，那个总共四段。前两排读14段，后两排15段。你们两排16段，咱们一起再读17段。好不好看？（融入理解和情感）生：读师：觉得刚才在刚才这一遍就像彩排了，那正式的放声。 一下能读出这种乐观的感觉吗？好，一二，生：不要掉队的，不要.师：好的，谢谢。那我想问大家，他们真的一点都不紧张吗？生：不是。师：她用我们的这种体验来揣测他们的心情，谁能从文章中找到依据，他们紧张吗？生：.师：坐下，你来说。生：他也亲自来，担心在路上的.师：那你觉得从这个环境的险恶感觉他们是紧张的。 噢大把绝壁圈出来，我们看到了峭壁，在这有一个绝壁，什么样叫绝壁。有的说比峭壁还陡。师：我还专门查了字典。字典说即陡峭不能攀岩的山崖。但是他们就这样攀援上来。那在他们说这些话的时候，那么紧张。生：在第13个就，不由浑身紧张，前后呼喊起来，写出他们紧张。师：唉浑身圈出来，浑身换个词来给它换个词。你说一下，把这个词。全身，你说一下。我的形象很紧张，还是有点紧张。很紧张，非常紧张，只是一个人紧张吗？ 哪开始？大家都都紧张，都想努有把力，明明都紧张，却全都选择迎难而上。这是一支有钢铁般意志的坚强的队伍。（师动情评价）师：带着理解，一起把13段读一下。我们都知道，一二。生：齐读.浑身紧张，前后呼喊起来，都将努力.）（生回读体会）师：好，来继续说道，哪里？这是一支怎样的队伍？生：29段。好，互相帮助。师：来写在旁边，包括他前面的医务人员真是辛苦。谁体会到她的辛苦？对，作者我作为一个战士，因为山陡，伤员病员都下了担架，伤员病员有是有轻有重，但都选择下来走路。 他们怎么想？生：减轻队伍的负担。师：对，你说的对。医务人员搀扶着他们，不仅关注伤员的身体，还安慰他们。关注他们的心灵。这是一只多么团结多么友爱互助的队伍啊好，谁再来？读到这是一支怎样的队伍？你来。生：.师：咱同学都听到刚才同学的回答了，听到了。回答那么精彩，我忘了传话筒！回答的时候就用话说，啊好，继续。 生：还有第那个第九段这句话也写出了红军同人民一心。师：好坐下，再来。你来。生：我觉得还有一个地方是第七段倒数第二行，“你们红军早些来就好了，我们就不会吃这样的苦了，这也体现出您的爱，师：明白的用百姓的话，百姓的心声把它传达出来。”，刚才也是要说这一个吗？噢行，那在这一部分还能看出红军爱民，还有一些具体的表现吗？除了贴标语，啊你来。生：还有第八段。的最后您到前面粮食缺乏，我们还是把这你送给她，师：啊就是他们明知道前面描述是把他们人在送人了，就说明他们非常爱。 你能把你的理解读出来，吧理解得非常好。您知道前面粮食缺乏，我们还是送给他。好了，你前面来看，这样的行动瑶民有变化吗？师：由一开始惊惶，现在这个看谁来说瑶民有什么行动？啊你想说什么？生：第八段，瑶民说他拿出仅有的一张，所以说从刚开始的惊慌到之后全部都献出来，师：他心态的转变全部都掀出来，因为他抓住了刚才仅有的一点米。还倾力相助。 你看，只要捧着一颗真心对别人，别人也会真诚相待。军民雨水情就是这样建立起来。而漫漫千里的长征，这种情谊是战胜困难的保障。师：好，继续说，还从哪里？感受到这是一支怎样的队伍？这还是一支怎样的队伍？老师有两处描写，喜欢愿意给大家分享。第12自然段。你想说这不是景物描写吗？确实是，请你放声读一下吧。生：齐读.火把排成许多之字形，一直到连到天上.师：我知道“观”是景象，那奇在哪里呐？ 好，你来说。生。火光从地上到山上又到天上连在一起，很浪漫很雄伟的感觉，是这样吗？很好，坐下。师：啊你有别样的理解，还有其它的意见。生：我觉得这个之字形火把是从红军队伍里起来的火把，也就是说在陡峭的山崖上，红心奋勇前行，奇奇在红军。师：我明白你的意思了，就是其这不光是这刚才同学说的这个景，还是这个人之事对我的斗看得见的是光，看不见的是人。 在这一树树的火把下面是我们的一个个的战士，他们就在这漆黑的夜里奋勇前行，这就是奇怪。师：你感觉“奇观”一个词包含了作者怎样的情感？生：说（没听清）师：我听见你说出来了，说出来吧。有小孩说的是：生：壮观、赞美师：非常好，坐下。这种乐观的情感也就出来了，我觉得这段话写的太而且老师给他做了一下变形，我们一起读一下吧。满天都是星光一二：生：齐读（PPT呈现变形的文字）师：我感觉如果改一个标点符号更好。对奇观后的信号变成什么？感叹号。愿意有同学愿意给大家读一下的吗？好，你来。生：女生读师：真好，谢谢你。你看这段景物描写原来也饱含着这样的情感，原来也可以看出我们的队伍是这样一种乐观的队伍。那么文中还有一处描写，第几段？这一段同学找的这么多，我听到了。好，31段有。22段有行！咱先找同学说31段。谁来读一下这种？最下面的？你来。生：读：“下山时.我们一口气儿跑下去，跑得真快。路上有几处景致很好，浓密的树林里，银子似的泉水流下山去，清的透顶。在每条溪流的旁边，有很多战士用脸盆饭盒子茶缸煮粥吃。我们虽然也很饿，但仍旧一口气儿跑下山去一直到宿营地”师：你把我们带到了那种很宽快很愉悦的氛围，谢谢。在文章的22段，刚才很多同学找的是这一段。请你也读一下吧。开始吧。）（毯子那一段）像.像.师：嗯好，谢谢大家。感谢。（和蔼可亲）来，老师教给你们一种方法。咱怎样来深度的阅读这段文字，叫五批五入法。是把自己读到那个情境进去，把你的疑问批出来；把自己读进去，把这种情感批出来，把自己读进去，把你的启迪批出来；把自己读进去，把写法批出来；把自己读进去，把联系批出来。请你任选其中的一个角度，对这段文字做一个简单的批注吧，写在文字的旁边。（深入读文批注法方法指导） 生：活动阅读批注师：谁给大家展示一下。生：因为作者之前说了，除此之外就是寂静，我想知道他为什么在这里会有声响？师：谁来解释这个？他把疑问提出来了？怎么还有声响？这是一种什么样的写法？生：以声衬静师：你说对了，以声衬静。好，写在旁边。他把疑问批出来了，你呢？生：“不耳朵里有不可捉摸的心思，声响极远的又是.像野马在平原上奔驰，像山泉在呜尽咽，像波涛在澎湃，”我觉得这是表达了作者不畏艰难的乐观主义精神，因为这时候他自己寒气逼人，然后就在悬崖上睡觉，然后他那个耳朵里听见这种自己幻想的声音在想着美好的生活，觉得他有那种乐观主义精神。师：噢，你觉得它的画面本身就很美好。 好，请坐。啊在这么艰难困苦的条件下，他却想象出如此美好的，明明是寂静，用声音传达，明明是声音，用美好的画面来展示。而且是在这样的条件下，所以我们的队伍还是一支怎样的队伍？生：乐观师：对，乐观的队伍，老师也特别喜欢这段。一起读一下吧,合作朗读啊，女生。除此以外就是寂静一二。生:合作读.又是极细解了师：很好。再读一遍感受一下你声音的有低有高，我们再合作了一次。 耳朵里有不可琢磨的声响，一二。）（朗读方法指导）生：再次合作朗读。师：好，我们再看，难翻老山界为我们这样笨重的队伍战胜了我们，还知道我们这是一只怎样的队伍，我请同学往下接着找。难翻的老山界一人接一句：屏幕显示填空句生：难翻的老山界被我们的这样有勇气的队伍战胜了。生：难翻的老山界被我们的这样乐观的队伍战胜了。生：难翻的老山界被我们的这样团结的队伍战胜了。生：难翻的老山界被我们的这样有爱心的队伍的队伍战胜了。师：很好，如果让大家说可能还有很多。但是文章选择的表达是一起读：生：读 难翻的老山界被我们的这样笨重的队伍战胜了师：咱们觉得这个笨重，是不是还有一种情感在？师：对更衬托出她的坚强，更衬托出红军的精神，还有一种自豪的味道在。虽然笨重，但是我们战胜老山界。思路小结：1.什么样的队伍？从哪里地方可以看出这支队伍的“笨重”？先自主研读，圈画出关键语句，再小组交流。2.学生回答（读）3.这还是一支什么样的队伍？4.读到 ，我读出这是一支 队伍。重点讲解：1.瑶民鱼水（师生对话）2.之字，环境描写3.夜里寂静又声音，（以声衬静、批注方法）活动三 领悟一情怀师：大家齐读这首诗。（读了三次此次升华，梯度提升）山，快马加鞭未下鞍 惊回首，离天三尺三。山，倒海翻江卷巨澜。奔腾急，万马战犹酣 。山，刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间 。师：牵战马，扶伤员，我们的红军战士以排山倒海之能穿越了老山界，而后又巧渡金沙江，飞夺无泸定桥，过雪山，爬雪山，过草地，万马战犹寒。再读生：再读这首诗。师：锷未残天欲度，国家危难，苍天欲颓。 因为有了这样坚强乐观豪迈英勇的队伍，钢铁般的队伍足以拄其间。这是毛泽东。在过完五零之后，老山界咱昨天说了，是越过的第一个岭，翻越五座大山以后写的是16字令，我们一起带着情感把它读出来。16字令三首。毛泽东一二。生：再读师：我这儿我心想问了，就是一只普通的队伍，就是咱老百姓的普通的人组成的，他们怎么就有这么英勇顽强，这种乐观的精神，坚强的意志呢？是什么信念， 让他们如此？生：思考师：好，你谈一下。生：我觉着是人民是国家，因为当时人们都生活在水深火热之中，他们也是人，所以他们想自己的力量来让百姓过得更好。其实很好，而且当时国家也在患难之中，想让国家变得更好。师：回答得非常好，你刚才想说什么？生：我感觉这个时候他们要北上抗日，保家卫国。，就是这种强烈的爱国主义精神。师：特别好，不是为个人，而是为国家，为天下百姓这种信念，这种家国情怀。咱中国自古有之，请你自读上面的话爱国家国