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附件2 2017年黑龙江国培网络与校（园）本整合培训研修作品打磨记录表学校克东县昌盛乡中学部教研组语文组作品作者王国凤作品主题地平线方式（教学设计、活动方案、重难点妙招设计、微课、教学课例、课堂实录等）教学设计打磨时间4月5日-4月13日研修地点线上、线下相结合（线下克东县昌盛乡中学）参与成员小学语文组（张艳华、魏润玲、李庆欣、周洪艳）研修过程描述一、我的教学设想地平线这篇课文是一篇哲理性很强的借事说理的散文，为更好的完成本节课的学习目标，在进行教学设计时，我坚持以学生为本的理念，重在培养学生的学习能力，提高学习兴趣，在教学中我充分相信学生，大胆放手让学生用自己的理解去体会课文内容，用自己的知识积累和文本进行对话，在自主学习中提升能力，发表见解，在阅读中激发兴趣，通过比读书、比说话和当堂训练三个环节来完成教学任务，在比读书的环节中，通过学生自由读，轮读来掌握字音，在读好书的基础上，从整体把握课文的主要内容，为新课的理解和品读做铺垫，在比说话也就是比理解的环节中，我共设计了三次自学指导，第一次认识地平线，在学生回答地平线样子的同时，出示课件地平线，从文到图，让学生感到地平线的神奇，也为后面的作者两次追寻地平线埋下伏笔，第二次追寻地平线，通过自由读、对话读、齐读理解重点词语，让学生分析感受课文的内容，以读带讲，第三次感悟地平线，通过齐读、默读、品读、激情导读引导学生反复悟读、反复品味，目的是让学生理解地平线，其实就是崇高的理想。二、同组研磨收获通过线上、线下磨课，本组老师都提出了自己宝贵的建议，针对这些建议，我对自己的教学设计进行了以下陈述：1.导入新课部分，李庆欣老师认为学生对于“地平线”比较陌生，有必要了解。于是我这样设计的导入：同学们见过“地平线”吗？交流课前的观察，或是搜集到的有关地平线的资料。大家看，老师也搜集到了从各个场景拍摄的地平线的图片。（课件播放）解说：清晨，一轮红日从地平线喷薄而出，傍晚，夕阳从地平线缓缓坠落，广阔的大漠，辽阔的草原，浩瀚的海洋，都有地平线的身影，美丽的地平线，它是一道亮丽的风景线。2.在学习字词部分，王国凤老师认为应抓住“渭”和“咀嚼”等词语加强训练。于是我添加了这样的设计：“渭”的偏旁是什么，能猜一猜它与什么有关吗？推测“渭”的意思，组词“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。简介“渭北大平原”渭北大平原指的就是渭河以北地区的黄土质冲积平原。读着这个词，让你产生一种怎样的感受？（宽广、辽阔、平坦）“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推测“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，还有什么也
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