信息技术校本课“图象处理”教学设计附《用Photoshop.doc

信息技术校本课“图象处理”教学设计附用Photoshop 拼接图像教学设计宁安市三陵学校 关宇课程纲要一、开发背景与理论依据近年来，随着我国互联网的发展与普及，越来越多的青少年加入了上网的行列，广大青少年对网络趋之若鹜，纷纷触网。互联网已经成为一些家长和眼中的“洪水猛兽”，孩子沉迷与网络已经让家庭、学校、社会忧心忡忡，而色情网站、网恋等字眼更让家庭、学校、社会对青少年上网心惊肉跳，面对中学生上网的利弊，社会各界莫衷一是。当前，我校学生上网人数也急剧上升，因此，非常有必要就这一问题加强对学生的引导。引导中学生上网健康上网，使学生正确认识网络对我们中学生的利与弊，从而进一步达到思想的内化，形成正确的认知和态度，并且在今后的生活、学习中正确合理地使用网络，健康上网，使网络成为我们中学生生活的小帮手和好朋友。利用网络更快更好地获取更多的信息资源，用计算机作为认知和加工信息的工具，以网页的形式将信息组织和管理制作成超文本（文本和图形、图像、声音等其他媒体信息）。引导学生进行自主学习、协作学习和交互式学习的探讨。二、课程目标 校本课程的开设，目的就是提供更多的有利条件，去让学生学习自己喜欢的课程，努力做到让每一个学生都学有所成，学有所长！信息技术校本课程以“初中信息技术课程标准”为立足点，以创新精神、实践能力的培养为重点。自发挖掘与学生生活、学习息息相关的题材作为校本课程的主要内容，特别是在网络环境下的学习尤为重要。通过校本课程的研究提高学生发现问题、解决问题的能力，提高学生获取信息处理信息的能力，提高学生基础性学习和创造性学习水平，夯实“终身学习”的基础。三、课程内容的确立1、情景分析通过学生的调查分析，在小学阶段，大部分学生有接触过电脑。但学生对计算机普遍存在玩游戏、上网聊天等想法，对一些应用软件以及上网查资料，网校，网上教学辅导等等缺乏了解。这一阶段的学生，技术环节薄弱，各种已形成的能力不能有效地迁移到信息能力中来，因此必须加强学生信息技能的教育。2、确定内容基于以上情况，我们把研究内容确立为：photoshop图像处理四、校本课程的实施过程在实施过程中，我对教学方式进行了探讨研究，主要有以下几种：（1）探究性学习在这一学习过程中，教师的主要职责是创设学习情景和学习途径。学生需要的是指导或帮助，而不仅仅是传授或教导。让学生更多的自主权，学生在整个过程中都非常兴奋，每完成一节课，他们离目标又近了一步。通过小组形式组织学生进行学习是基于网络应用的中学生探究性学习的一种组织形式。（2）分层教学教学目标分层学生分层教学方法分层教学过程分层（3） 任务驱动法在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。（4） 个案研究在个案研究中，通过别人对你的评价和建议使执教者可以清晰了解自己的教态、语言、教学机智、对教学重点和难点的处理等），特别是可以看到自己在指导学生自主学习时，是不是以一个帮助者、合作者、引导者的角色出现。（5）与其他学科整合在与其他学科整合过程中，我们与音乐、美术、社会等等学科做了有益的尝试。（6）网络道德课的实践注重解决学生在生活和学习中遇到的实际问题，提倡学生有目的的上网，可以帮助他们远离网络不文明行为。对教师的评价：主要通过学生来完成，采取无记名问卷方式随时掌握学生对这门课程的直接反应，通过座谈调查这门课程的实用性。学生评价： 1根据学生体能技能实际提高程度，随堂评价。 2根据课堂任务完成情况，总结性评价。 3分层次的阶段性测试评价。 4情意表现。 5学习态度评定 6年终性的技能评价，全年知识技能，心理素质，思想品德的综合评价。附用Photoshop 拼接图像教学设计课时：1课时教学内容：拼接图像本课教学目标：1、知识目标：学会设置和查看图像的大小，理解Photoshop的层的涵义，掌握层的基本操作方法。2、能力目标：能利用素材图片合成新的图像。3、情感目标：培养学生学习信息技术的浓厚兴趣，培养学生自主探索、协作学习的精神，激发学生的创新意识。在欣赏、品味和制作作品的过程中熏陶、培养学生欣赏美、鉴赏美的艺术素养。教学重点：重点是Photoshop图层的概念和基本操作方法；根据需要设置图像大小。教学难点：难点是图层的具体应用，根据实际需要设计一定主题的图片。学习者分析：在进行本节课的学习之前，我们已经学习了Photoshop的工具的使用，对属性控制面板有一定的认识；适应网络教学环境，能熟练地访问Internet站点和教师的共享资源；学生具有较强的自主学习和实践、探索的能力，且能比较客观的评价自己。但也有部分学生的自控能力不够强，让他们搜索素材时容易在网络上流连忘返而耽误课堂任务，因此教师要实施有效的监控。教学准备：硬件：多媒体网络教室（有控制平台），宣传图册，艺术相册。软件：Photoshop 9.0 ，拓展学习资源（提供Photoshop教程和制作实例），图片网站地址。教学方法： 直观演示法、任务驱动法、成功刺激法教学过程：教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课首先给学生展示宣传画册，用网络教学系统广播预先制作的由多张图片合成图片（同时打开其中使用过的单张图片）， 并观看几张用Photoshop拼接成的效果图片。教师提出问题：刚才的图片我们在画册中已经看到，怎样把几张图片合成到一个页面中？怎样调整它们的尺寸？你想制作出相应效果的图片吗？观看教师广播的素材图片和合成图片，看到合成图片的奇特效果，产生好奇心，萌发学习和创作的强烈欲望。思考教师提出的问题，进入学习情境。根据建构主义的理论，以学生为主体创设特定的情境，用实物效果和实际生活中发生的事情来引起学生注意，激发学生学习、操作的动力和积极性。明确任务自主探究协作学习任务布置：现在请同学们用Photoshop制作一组图片（或设计有多张相片的你的艺术相册的一页；为你的相片或者风景照片加上相框）。教师引导学生阅读教材，把学生可能遇到的问题和概念列在黑板上，在提供的学习资源里呈现学习目标。 教师真正成为学生学习的指导者：为学生提供适当的帮助和指导，对学习中遇到的问题可个别解决，普遍性问题可集中提示或讲解，对学生的学习进行监控，对学生提出的问题要加以点拨，促进学生的学习进程。引导学生和其他同学合作，帮助学生分小组讨论设计方案和制作方法，对典型方案加以点评。学生仔细阅读教材，明确自己的学习任务，确定要展示的图片（可以在网上下载自己需要的图片，但要掌握时间），开始进行小组讨论，确定设计方案。遇到问题可以在教师出示的板书上寻找解决方法，还可以打开学习网站，进行自主学习，或向老师和同学提出，以求得帮助。 通过丰富的教学资源（包括教材，课件及网络资源），支持学生自主学习和协作探索，满足学生的不同学习进度和个性爱好，培养学生的自主探索能力、协作学习能力，培养学生的创新能力。 实践应用巩固知识前期准备工作已经完成，布置学生动手创作作品。教师巡视和监控学生的学习和操作，进行个别答疑和辅导，普遍问题则统一讲解；继续鼓励学生相互观摩、相互学习、相互帮助，以增强协作学习精神。学生根据所学知识，和小组成员一起协作完成任务。知识只有通过亲身实践才能内化成自己的技能。学生在具体完成任务的过程中，达到理解基本概念，掌握操作技巧的目的。分小组完成任务，可增进学生的合作意识和合作技能，发挥学生各自的特长。成果展示交流及总结大部分学生完成作品后，教师让学生交作业和对自己作品的评价，组织学生进行自评和他评，让学生说出作品的优点和不足之处，组织交流、评价作品，评选最佳创意图片，最美观图片等（评价标准见后表），教师进行点评，充分肯定学生的劳动成果，并把优秀作品上传到学校网站里，让学生体验成功的喜悦。教师总结这节课的重点及难点，确保重、难点的突破，总结学生在创作过程中遇到的一些细节问题。作品制作完成后学生提交作业，并对作品进行自我评价，介绍自己作品的闪光点和创作体会，并对他人的作品的创意、视觉效果等方面进行欣赏和品评，大家一起评选最佳作品。总结自己本节课所学的知识，反思自己的操作过程。采用成功激励的方法，给学生以成就感。让学生介绍、评价自己和别人的作品，可发展学生的表达能力、操作能力和评价分析能力，同时培养学生欣赏他人和正确评价他人的良好习惯。作品评价标准：评价标准：优良一般知识性：（图像大小设置，图层的应用和操作） 有背景图片，使用了多张素材图片，各层图片的处理非常合理使用了多张图片，图片经过合理处理使用的图片在3张以下，图片没做多少处理创意：创意独特有创意主要是模仿美观：整体布局合理、科学，有强烈的视觉冲击效果整体布局比较合理，有较好的视觉效果整体布局一般，视觉效果一般效果评价： 包括自我评价、小组评价、教师评价。课堂教学效果的评价主要通过以下途径来进行：一是过程评价，教师在教学过程中通过引导、帮助学生探究知识，参与讨论，及时发现问题并对学生的查阅资料、参与讨论协商、操作等方面的表现给予评价，鼓励学生继续学习；二是总结性评价，通过收集学生做的作业（作品），即时批改，反馈信息，判断学生对基本概念和技能的掌握程度，及时发现疑难问题并进行讲解。课外知识延伸：/pc/tools/media/pictool/phshopjq/pshopjq.htm（Photoshop技巧与实例）Photoshop使用层的技巧如何制作艺术像框?登陆/softxue/4/photoshop/menu.htm（百万图库网站的软件教程板块：数字影像学习中心Photoshop中文教程网站）学习了解Photoshop的其他基本概念，通过其中的实例学习其他拼接图像的其他高级技巧。附-教学反思： 计算机软件的教学主要不是让学生创作多高质量的作品，而是重在培养学生学习软件的方法和探索、创新精神，重在学生的自主学习和操作，只有通过自己一步一步的具体操作，才能真正理解所学的知识内容，提高操作技巧，解决实际问题。因此，课堂教学中一定要给学生一个探索学习的过程，否则学了这一课就只会“这一点”。让学生带着任务去探索，明确学习的方向和目