“四有”好教师实证.doc

“四有”好教师实证我曾在江东小学任教四年，虽然条件有些艰苦，但师生关系和谐，同事友爱互助，让我深感这是一个温暖的大家庭。习近平号召全国广大教师做“四有”好教师，即要有理想信念，要有道德情操，要有扎实学识，要有仁爱之心。下面我就和大家分享一下我们学校的“四有”好教师实证。作为教师，我相信大家都有相同的理想信念：做一名好老师。王沁是去年考入我们学校的新老师，年纪轻精力十足，她负责小学一年级的语文教学和班主任工作，班级人数是学校最多的，纪律是最难管的，作为一名新老师，这让她压力很大，面对一些突发事件也会让她手足无措。可是凭借着坚定的理想信念，她经常向经验丰富的老师取经，和同事交流教育教学情况，一个学期下来，她进步很快，对管理班级已有自己的一套。村小的作息是两点半放学，这意味着我们下班后有大量空闲时间，很多年轻人都会在空闲时间玩手机，打牌，玩游戏，睡觉等。但王沁不是，她利用空闲时间学英语，今年上半年就过来专业英语八级，这让我很佩服。说到好教师要有扎实的学识，还让我想到了我们学校的彭桂珍老师，她今年46岁，她心态很年轻，从不因为自己是老教师而放松对自己的要求，她最关心时事政治，并且在这个学期她还报了成人高考，充实自己的学识。丁奠坤老师是我们学校最有爱心的老师，在学生面前就是慈祥的母亲，给予了留守儿童最无私的爱，面对学生的错误，她总能谆谆善诱，我曾多次听到她教育学生，总是慈眉善目，话语中透着坚定，所以他们班的学生最听话，纪律最好。我很庆幸我身边有这么多好老师，我爱教育，爱生活，我相信很快我也能成为一名“四有”好教师，做好学生的引路人。第一，要有理想信念。老师肩负着培养下一代的重要责任。正确理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯。忠诚于党和人民的教育事业，自觉把党的教育方针贯彻到教学管理工作全过程，严肃认真对待自己的职责。做中国特色社会主义共同理想和中华民族伟大复兴中国梦的积极传播者，帮助学生筑梦、追梦、圆梦，让学生成为实现我们民族梦想的正能量。第二，要有道德情操。老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件。老师对学生的影响，离不开老师的学识和能力，更离不开老师为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观。要率先垂范、以身作则，引导和帮助学生把握好人生方向，特别是引导和帮助学生扣好人生的第一粒扣子。执着于教书育人，对所从事职业的忠诚和热爱。有了为事业奋斗的志向，才能在老师这个岗位上干得有滋有味，干出好成绩。第三，要有扎实学识。扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。在信息时代做好老师，自己所知道的必须大大超过要教给学生的范围，不仅要有胜任教学的专业知识，还要有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野。始终处于学习状态，站在知识发展前沿，刻苦钻研、不断充实、拓展、提高自己，在各个方面给学生以帮助和指导。第四，要有仁爱之心。爱心是学生打开知识之门、启迪心智的开始，爱心能够滋润浇开学生美丽的心灵之花。老师的爱，既包括爱岗位、爱学生，也包括爱一切美好的事物。 要用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田，使自己成为学生的好朋友和贴心人。把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。词语教学的方法与策略以直观形象促理解。低段孩子以形象感知为主，由于他们的生活经验还不够丰富，因此有些词语还不能唤起他们的生活感知，因此我们就可以借助媒体、插图、板书、实物来帮助他们理解。如：低年级孩子在讲“茎”这个词的时候，我们就可以拿实物或一株植物的图片来讲解哪部分是茎即可。再比如，我们在学习中年级的课文爬山虎的脚中的叶柄时，我们就可以用实物或图片来教学。一以演促理解。低段的孩子语言不够瞧丰富，不能用语言来解释词语的意思，因此可以引导学生用形象的表演让他们感受、体验并理解词语的意思。如：小蝌蚪找妈妈一课中的“迎上去”、“追上去”和“游上去”，虽然迎、追、游这几个词比较通俗、浅显，从表面看起来理解并不难，但是学生要准确区分“迎、追、游”这几个词的不同用法，只有让学生亲身演示一下，在亲身的体验中领悟小蝌蚪所处的位置不同，词语也不同的道理。二年级上册三个小板凳中的“惊奇”，让学生做一个惊奇的眼神，便很自然地让学生理解了全班同学的表现。再比如：一年下册比力气中的胸有成竹，我们就可以让学生通过表演，大力士胸有成竹的样子，来体会胸有成竹的意思。三年上册的汉字家园中的目字旁字的教学，就可以用做表情做动作的方法无能为力理解每个词语的意思。二.以换词促理解。因低段孩子掌握词语的数量，他们的生活经验都是很少的，很难用准确的语言来理解词语的意思。这时，就可以引导学生运用已知的词语去理解新的词语。比如：一年下册的迪斯尼和米老鼠一文中的这样几句话都可以用找个近义词来换一换的方法来理解它们在文中表达的作用。“迪斯尼赶紧回到家里，拿了一些面包屑给它吃。”中的赶紧，“小老鼠美美地吃着。中的美美地，还有渐渐地，迪斯尼和小老鼠成了好朋友中的渐渐地，都可以用换词的方法体会用词的准确性。-三.以对比促理解。抽象的词语对低段孩子来说，很难用自己已有的语言来表达，对比就可以帮助孩子来解释这类词语。如曹冲称象中的“曹操听了直摇头”直对于低段孩子来说比较抽象，如何让孩子理解直，就可以用对比的方法去理解。如出示两个句子1、曹操听了摇头。2曹操听了直摇头。让学生说说两句话的理解，从交流中孩子们知道曹操对大臣们的意见很不赞同。并理解了直在句子中的意思是“不停地。”还有一年上册家那篇小短文中的游玩，就可以和玩进行一下对比，学生会发现用游玩会更准确，游玩是出去边游边玩。现比如，二年级上册童年的问号中的壶盖不住地上下跳动中的不住地，和“这种草到底能治什么病呢？”中的到底，我们都可以出示一个去掉这个词的句子和原句比较一下，学生很快就会发现，用上这样的词更能体现出人物的细心及钻研精神。四以读促理解。美好的赋予情感的的朗读往往能唤起孩子们对语言的感知。司马光砸缸中的“司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。”请一生读后，说说为什么这样读，他说：“因为他要快点救出小朋友，所以他用力砸。”于是，我因势利导，文中哪个词说明了他很用力。孩子们异口同声地说出了“使劲”这个词。这样就很轻松地理解这个词了。联系生活体验促理解。低段孩子虽然语言积累不多，但已有了一定的生活经验。因此我们在教学中可以用学生已有的生活经验来帮助词语教学，把词语教学同他们熟知的生活经验联系起来。如：二年下册植物妈妈有办法中的“孩子们就乘着风纷纷出发”，就可以联系生活中下雪的情景让学生感受纷纷出发的意思。五情境促理解。词语教学并不是简单地读一读，记一记，解释一下意思，造造句就可以了，让学生在生活中得到体验，并学会在什么语境中得以运用才是我们词语教学的真正目的，有些词，学生能直接感知，我就引导学生在具体情境中去感受、体察，把理解词义与认识事物、认识世界结合起来。如第四册课文美丽的春天其中一些词语就可以让学生在“找春天”活动中领悟，又如在野外活动中：看到种子发芽长出嫩绿叶子的景象，教学生理解“舒展”；看到柳树枝条随风摆动，教学生认识“随着”；看见桃树开花，教学生理解“红艳艳”等这些将要在教材中出现的词语。再比如二年上册雪趣中争先恐后，就可以结合学生放学的情景，站队的情景，去体会其词语的意思。教学我要的是葫芦一文，指导学生理解“盯着”，我是这样做的：“瞧，老师正盯着教室天花板!大家看看老师是怎么做的！”学生马上举手说：“老师在看天花板！”师：“对，盯字里有一个目字旁，说明是用眼睛看的意思。大家再观察，老师是怎样看的？”我再一次盯着天花板，学生又举手了：“老师看得很认真！”“老师看得很专心！”“老师眼睛眨也不眨一下！”这样通过动作演示，化抽象为具体，生动有趣，学生对词语的意思可谓心领神会六.仿写促理解。低段孩子的语言还很不丰富，积累孩子语言的方法一个是背诵，再一个就是我们最常用的仿写。模仿作者也用这个词说一句话这是我们最常用的一种方法。比如一年级下册古井中几个叠词“很深很深，很多很多，很久很久”就可以通过让学生再说几个这样的词，来体会这样的词在文中所起到的作用。联系上下文理解。字不离词，词不离句，对词语的理解教师要多引导学生在课文具体的语境中去揣摩，能帮助学生攻克以词解词的难点。例如二年级上册盲人摸象中“盲人们各执己见，互不相让”中的各执己见和互不相让这两个词，学生凭借已有的知识经验很难理解，所以我们就可以引导学生联系前文，几个盲人说的话，明确，这样，你不让我，我不让你，都认为自己说的对，就是互不相让，各执己见。还有二年下册标点符号的争吵中最后一段“大家争得不可开交“的不可开交，学生很难凭感性来理解它，我就引导学生联系前文标点们的意见来体会，象这样，大家都认为自己说得对，不分胜负，就可以用不可开交来描述。查工具书理解。我们一直都说字典是最好的老师，低段的孩子虽然年纪小，使用工具书的能力还很差，但有些简单的词，我们也可以提倡孩子们用工具书去解决问题。如二年级下册火车的故事中有个词叫朝发夕至，学生不明白它是什么意思，我们就可以引导学生用字典去理解这个词的意思。加强学生对词语的理解可以帮助学生理解课文的内容，可以帮助学生完善情感的体验，可以帮助学生积累语言提高语文素养。因此，词语教学是语文教学的底线，也是学生学好语文的桥梁。低段词语教学策略还有许多，只要是有助于学生的发展，有助于学生对文本的解读，其策略都是可行的。词语教学设计反思对于低年级学生，识字是很难的一部分，低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学重点。通过这两天的学习，自己知道了在识字与写字时应注意的问题，也学习了老师很多识字的方法，我认为要想让孩子掌握更多的识字量，在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接掌识字教学，从而达到识字的目的。 第一，低年级的孩子活泼好动，根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中穿插各种小游戏。如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固可采用摘果子、找朋友、猜谜语等方法，创设丰富多样的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习，喜欢学习增加孩子识字的记忆。第二，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能帮助孩子们识记，如在学习在家里这一课，沙发，茶几、电视、电话、台灯、书架等都是我们生活中每天接触的实物，每个家庭都有学生很感兴趣东西，课后我让学生把自己房间的实物都贴上名字，让家长看，这样激发了学生识字的兴趣，通过汉字与实物对照，学生很快掌握了这些汉字，使每个汉字都赋予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆。第三，做动作学汉字，我们在学习过程中，常常遇到一些动作的词语，可以用肢体来进行表演，如在学习操场上这一课，动作的词语很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，这些词语都和动作有关，在学习过程中可让学生先做一做动作，第一组的词语都是用手的，所以都有提手旁，第二组都是用脚的，所以都有足字旁，通过动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛非常活跃，兴致极高，学生学起来也省力。第四，利用日常生活来识字，在日常生活中，我们随处可见汉字，如商标、日用品、广告