冯巧丽——小学生数学应用意识与能力培养的研究.docxVIP

附件1课题编号“国培计划（2014）”河南省示范性综合改革项目培训对象科研课题立项申报表课题名称小学生数学应用意识与能力的培养策略研究 主持人姓名 冯 巧 丽 主持人单位 登封市书院河路小学 通讯地址 登封市书院河路小学 培训院校 河南师范大学 课题指导人 张 永 红 填表日期 2014年10月10日 河南省教育厅填 表 说 明一、申报表各项内容需打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹清晰易辨。二、申报表需报送一式二份。复印件一律用A4复印纸，左侧装订。三、每项课题主持人仅限一名。课题组成员最多不得超过5人。课题主持人只能申报一项课题，且不能作为课题组成员参加其他课题的申报。课题组成员不能同时参加三个以上课题的申报。四、预期成果形式包括：研究报告、论文、著作教材、其他（需注明具体成果形式）等，每项课题至少填写一项。五、课题编号由培训院校填写。课题编号为7位数：第一、二位数是有关高等院校代码（01为河南大学；02为河南师范大学；03为河南教育学院；04为郑州师范学院；05为郑州幼专；06为华南师范大学）。第三、四位数是项目实施起始年份代码（2014年为14）。第五、六、七位数是课题序号（001开始）。一、简表课题名称小学生数学应用意识与能力的培养策略研究课题主持人主持人姓名冯巧丽性别女民族汉出生年月1982.03行政职务专业职务中小学一级研究专长数学教学研究工作单位登封市书院河路小学邮政编码452470固定电话037162865913手要教学工作简历 2003.82009.7在登封市东华镇中心小学任教 2009.82011.7在登封市白坪乡第一初级中学任教 2011.8至今在登封市书院河路小学任教主要参加者姓名性别出生年月专业职务工作单位分工郭迎华女1976.05中小学一级驻马店市遂平县实验小学资料收集白艳霞女1980.06中小学一级新郑市新华路小学课堂实践王艳霞女1973.12小学一级 许昌市毓秀路小学研究总结预期研究成果形式研究报告、论文、著作教材、其他（需注明具体成果形式）等，每项课题至少填写一项。研究报告研究起止年月2014.102015.10二、课题论证1.选题意义（理论意义和实践意义）；2.核心概念界定；3.研究现状；4.研究目标、主要研究内容、研究的创新点等；5.研究方法、研究计划安排。（3000字以内，可加页）1、选题意义（理论意义和实践意义）随着数学教学的不断深入，重视数学知识与现实生活的联系，发展学生的数学应用意识和应用能力，已成为数学教育发展的趋势。数学课程标准的总体目标明确要求，通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：初步学会运用数学的思维方式去观察，分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识和能力。这就要求教师要以材为依据，要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，注意思考学生的生活世界中有什么素材可供教学之用，让学生的生活经验成为教学中一个非常重要的资源，体现数学从生活中来、到生活中去的理念，从而激起学生热爱数学，乐于学习数学的强烈愿望。课堂是师生延续、发展生命的地方，我们每个教师必须从新课程理念出发，让我们的课堂生活充满生命的活力。因此，为了改变传统数学教学普遍存在强调单一的知识与技能训练，忽视数学与现实的联系，忽视数学的实际运用的现象，使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，我们制定了小学生数学应用意识与能力培养的研究这一课题。2、核心概念界定(1)数学应用意识数学的应用意识，就是用数学的眼光，从数学的角度观察事物、阐释现象、分析问题的心理倾向。意识是一个思想认识问题，也是一种心理倾向，重在自觉性、自主选择性，它需要在较长时间中通过一定量的实践才能形成。义务教育阶段的数学学习，学生的应用意识主要体现在以下三个方面：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。只有学生将数学与生活联系起来，才能够切实体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能真正被激发。如此获得的数学知识、数学思想方法才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。（2）数学应用能力数学应用能力基本上是与解决问题的能力一致的。所谓“解决问题的能力”指的是：会提出、分析实际问题，并能综合地运用所学的知识和技能解决问题，形成解决问题的一些基本策略。换言之，就是应用数学的思想和方法去寻求对科学事实和现实世界现象的认识和理解的过程，也就是用数学知识解决日常生活、学习、工作中的各种实际问题的过程，体现了解决问题的基本策略。数学应用能力的含义包括：数学应用能力是个体在分析、解决实际问题中表现出来的，经常的稳定的个性心理特征；数学应用能力是一个多种因素的综合能力；知识技能是构成数学应用能力的基础；数学应用能力以具有数学意识和应用意识为前提。3、研究现状目前，国外的研究者对学生解题时缺乏真实性意义，考虑的问题进行更多的是理论分析解释，关注较多的是标准应用题模式对学生的影响，对于如何促进学生对数学问题进行真实性意义思考的实证性研究较少，国内很多研究者对小学生解决应用题进行了研究，包括如何由一步应用题移到两步或多步应用题等，但是针对数学应用意识缺乏问题的研究还不多，目前还没有开展比较系统和深入的研究，通过上述分析，有必要对数学应用意识与能力进行深入研究。4、研究目标、主要研究内容、研究的创新点（1）研究目标培养学生从实际生活中发现数学问题，形成“生活中处处有数学，人人都在用数学”的数学意识；在生活中，培养学生的独立意识，应用意识；在对数据、信息分析和处理中，发展学生的思维多样性；引导帮助学生从观察、探索、讨论中提高学生的实践能力；以教师实实在在的教学行动研究为途径，切实提高教师的专业化水平。（2）研究内容以研究和充实小学生数学应用意识与能力培养策略为主线，确定课题研究内容：策略一：寻找“生活中的数学”。有目的地引导学生对数学知识的相关背景从多种渠道中加以发掘，体现该知识在社会生活中的历史与现实背景，呈现知识的产生、发展、变化过程，揭示该知识的发展规律和本质，认识对人类社会生活的现实影响和真实意义，从而增强学生深刻理解相关知识点赋予个人的深远意义，促使学生形成正确、积极的学习态度。在观察和调查中理清不同年龄段学生数学应用水平的现实状态。策略二：基于学生生活实际，构建生活化数学课堂。通过引导学生从日常所处的校园、家庭、社会等周围生活环境中，有目的地发现和收集与生活密切相关的数学问题，加以认真观察和详细记录，鼓励学生主动以多种途径去寻求问题的情景，并尝试运用数学知识从不同角度加以分析、讨论和解释，引导学生用准确、简练的数学语言或文字表达自己的不同见解，得出不同形式的结论。结合学生个体或者群体的实际认知水平，挖掘与学生数学学习密切相关的生活要素，加以开发、提炼、加工和整合，使之成为学生数学学习的有效生活教育资源而进行合理利用。策略三：丰富学生数学实践体验，培养学生应用能力。通过对课内知识的延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，以多种途径、形式的数学生活实践活动，引导学生利用已有数学经验，留心发现问题，大胆提出猜想，多方解决问题，促使学生主动应用、验证数学知识，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。（3）研究的创新点在于从教学内容生活化，教学过程生活化，教学评价生活化三方面去重建数学课堂，来培养小学生数学应用意识和能力，通过教师课堂教学方式的这一变革来促进学生学习方式的变革，促进我们小学教师更新并建构自己的数学思想和教学方式。5、研究方法、研究计划安排（1）研究方法问卷调查法：在实施课题阶段，对被实施课题之前的本校的实验班级学生采用问卷调查方式进行调查研究，用以了解学生的数学发展现状与发展需求以及相关的影响因素，并根据调查结果有针对性采取相应的策略与手段。行动研究法：结合教育教学实际，在实际的教育教学环节中，通过个案分析和作品等，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。（2）研究计划安排本课题研究主要通过以课堂为主的实践研究，为此我将整个课题研究安排为1年，从2014年10月至2015年10月，分三个阶段实施。研究准备（2014.10-2014.11）调查摸底，提出实施方案，加强理论学习研究实施（2014.12-2015.8）a、讨论修订方案，明确本实验目的、意义、内容、方法及操作步骤b、以学习、讨论、个人尝试、研究课、相互交流为主要形式，边学习、边实验、边研究。研究总结（2015.9-2015.10）资料积累；b、写总结报告；c、自测、讨论、总结。参考文献1汪洁萍 解读新课标的基本理念之一发展学生的数学应用意识J 数学通讯2003.102祝相宇 培养学生数学应用意识和能力的有效途径和策略的探究J数学杂志2011.93陈曙 构建设计方案培养学生数学应用意识J数学教育通讯2001.34张筱玮 数学应用简论J 数学教育简报2000年第一期5严士健 数学思维与数学意识、创新意识、应用意识J教学与教材研究99年第3期6教育部制定的义务教育数学课程标准（2011年版）北京师范大学出版社2012.1第1版三、有关方面意见课题主持人所在学校意见（本课题所填内容是否属实；课题主持人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题研究工作；本单位能否提供完成课题所需的时间和条件；本单位是否同意本课题的管理职责和信誉保证等。）公章：年 月 日培训院校课题组意见年 月 日省教育厅审核意见年 月 日附件2课题编号“国培计划（2014）”河南省示范性综合改革项目培训对象科研课题结项申报表课题名称 主持人姓名 主持人单位 通讯地址 培训院校 课题指导人 填表日期 河南省教育厅课题名称课题主持人姓名性别民族出生年月专业职务行政职务学历学位工作单位联系电话通讯地址主要参加者姓名年龄单位专业职务本课题立项以来获得奖励情况（评奖单位、获奖等次）成果形式成果字数出版发表时间单位决策采用部门或会议交流课题研究总结及成果简介（以学术内容为主，包括研究的重点和难点、任务完成情况、主要研究成果及观点、研究成果特色创新与推广应用价值等。简明扼要，实事求是，20003000字，可加页）课题主持人单位意见（盖章）负责人签字： 年 月 日培训院校评审专家组意见专家组长签字： 年 月 日省教育厅审核意见 年 月 日 43 附件3“国培计划（2014）”河南省示范性综合改革项目培训对象科研课题立项汇总表（Excel格式）培训院校：课题编号学段学科课题名称课题主持人课题组成员主持人单位全称（含市县）课题指导教师报送人：联系电话：附件4“国培计划（2014）”河南省示范性综合改革项目培训对象科研课题结项汇总表（Excel格式）培训院校：课题编号学段学科课题名称课题主持人课题组成员主持人单位全称（含市县）结项时间课题指导教师报送人：联系电话：附件5“国培计划（2014）”河南省示范性综合改革项目科研课题指南一、综合类1.学校校本教研制度建设研究2.校本课程开发与实施研究3.教学（教研）问题的发现、筛选、解决机制研究4.有效开展教学反思的途径方法研究5.学科教研共同体构建研究6.课例研究的方法和策略研究7.实施网络教研的实践研究8.新课程实施过程中大班额问题的对策研究9.中小学教师专业发展的途径与方法研究10.特色学校创建与发展研究11.师德建设问题研究12.中小学班主任工作问题研究13.中小学生德育工作问题与对策研究14.农村小学包班教学问题与对策研究15.优秀农村教师成长案例研究16.农村中小学校本研修开展现状及对策研究17.课堂教学评价机制与评价标准研究18.信息技术与学科教学整合的综合性研究19.网络化教学模式在学科教学中的应用研究20.中小学生价值观教育的有效途径研究21.校园文化建设研究22.班级文化建设研究23.新课程背景下的学生评价研究24.教师专业素养的提高与学生发展的研究25.年轻教师专业成长的规律研究二、高中化学1. 高中化学典型的“探究实验”设计及其教学应用研究2. 高中化学“手持技术数字化实验”精品案例开发及其应用研究3. 高中化学典型“微型实验” 精品案例开发及其应用研究4. 高中化学实验第一轮复习课典型教学模式探究5. 高中化学“探究实验教学模式”实践研究6. 高中化学概念“翻转课堂教学模式”实践研究7. 高中化学原理“翻转课堂教学模式”实践研究8. 高中化学“公开课”教学效果的实践研究9. 高中化学典型“公开课”1+8套餐成果的开发10.高中化学公开课“文献综述备课”的实践研究11.高中化学典型内容“微课”精品案例开发12.开发“微格教学案例”，促使高中化学教师二次成长实践研究13.“小白板”在化学课堂教学中有效应用研究14.“化学模型”在有机化学教学中的应用研究15.“520化学扑克”在初高中衔接教学中的应用研究三、初中语文1.提高初中语文教师教学素养的研究2.网络背景下的语文教学研究3.以课例研究引领初中语文教研文化的研究4.“趣味主义”教学在初中语文教学中的实施研究5.新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系6.初中语文知识教学策略的研究7.初中语文教学预习策略的研究8.初中语文朗读艺术运用的研究9.初中语文识字教学问题研究10.初中语文散文教学研究11.中学语文现代文阅读技巧的研究12.初中开展经典诵读的实验研究13.中国古典诗词的吟诵教学研究14.初中语文个性化教学研究15.以名著导读课激发学生的阅读兴趣16.语文课外阅读指导方法的探索与实践17.口语交际的话题选择与活动组织18.有效推行初中语文新课标中名著阅读的教学研究19.初中作文课堂教学目标细化的实践性研究20.以课文为例对中学生进行写作指导的实践研究21.农村初中语文作文教学有效策略的探索研究22.初中作文训练中民间熟语运用的研究23.结合教材，开发地域文化资源的研究24.农村中学语文假期作业多元化设计及评价研究25.初中语文综合性学习教学现状反思26.初中语文综合性学习方法探究27.发展初中生语文学习元认知能力的研究28.初中语文创新性课堂教学模式实验研究29.缩小城乡学生初中语文学科学业水平差异的教学策略研究30.河南省农村初中推进语文课改的问题与对策研究四、初中英语1.英语有效性课前预习的作业设计研究2.初中英语学科混合式学习模式的研究3.英语课堂小组合作学习的研究4.改革英语阅读教学方法，有效提升英语阅读能力的研究5.农村中学英语课堂中情趣学习策略研究6.“自主-互助”任务型教学模式的研究与实践7.初中英语阅读教学策略研究8.英语教学中如何提高小组合作学习的效率研究9.初中英语活动化教学的研究10.初中英语课堂听力技巧运用研究11.英语课堂教学中促进学生主动发展研究12.初中生口语交际能力培养及训练方式研究13.英语教学中分层施教的研究探索14.初中英语教学中培养学生创新思维试验研究15.在英语教学中合作学习的探究16.初中英语形成性评价教学策略研究17.小初衔接英语教学优化方法探究18.七步整体教学模式系列实验19.英语课堂教学有效性实践与研究20.英语学习困难生学习方案的研究与实验21.如何更好的搞好词汇教学22.农村中小学英语学习能力培养的研究23.初中英语单元教学整体推进24.如何开展有效的初中英语小组合作探究活动25.初中新目标英语词汇教学的策略研究26.英语口语交际化的实践与探索27.农村初中生英语口语能力培养初探28.单元递进式英语课堂教学研究29.浸泡式英语口语教学实践与研究30.英语中的情趣教学研究五、初中物理1.现代教育技术在中学物理教学中的应用研究2.农村初中物理教学中实施科学探究活动的研究3.低成本物理实验的开发与应用研究4.中学物理研究性学习的研究5.新课程环境下物理课堂教学的组织和实施研究6.物理课堂教学中创新精神与实践能力培养的研究7.提高中学物理课堂教学质量的研究8.“小组合作学习”物理课堂教学模式的实践研究9.物理课堂教学实践中落实课改新理念的研究10.物理课堂教学中问题情景创设的研究11.物理教学中培养学生问题意识的研究12.物理科学探究活动的评价研究+13.开展课题型物理实验培养学生创新能力的研究14.高中物理学习困难调查与对策的研究15.中学物理教学手段和教学方法的研究16.大面积提高农村中学物理教育质量的研究17.中学生物理学科学习力的提升策略研究18.中学物理教学中创新意识与能力培养的研究19.中学物理教学与学生非智力因素培养的关系研究20.农村中学物理教具的应用与制作研究六、小学语文1.语文课程标准的理念与实施验证研究2.小学语文课堂教学的创新性与实效性研究3.小学语文导学案的设计与实施研究4.小学语文综合性学习的理论与实践5.小学生语文多种学习方式的比较研究6.小学语文阅读教学研究7.小学语文阅读情境中的表达技能训练的序列研究8.小学中（高）年级学生自主阅读中语言知识学习的实践研究9.小学语文阅读教学中朗读指导研究10.小学语文作文教学研究11.加强学生写作实践与评议的研究12.小学生作文素材积累与个性化表达的实践研究13.小学中高年级作文教学有效性的实践研究14.小学语文口语交际教学研究15.小学语文创设口语交际情景的方式研究16.小学语文拼音教学研究17.小学语文识字、写字教学研究18.小学生自主识字能力的研究19.小学低年级学生错别字现象预防和纠正的实践与研究20.小学语文综合性学习研究21.小学语文教学中经典诵读实验研究22.小学语文有效性作业设计和批改研究23.小学语文教学评价方式研究24.小学语文新课程典型课例研究25.小学语文课程资源开发利用研究26.小学语文开展校本教研的研究27.小学语文教学中转变师生关系的研究28.小学语文教师专业成长研究29.小学语文教师专业素养提升问题研究30.信息技术与小学语文教学的整合研究31.小学语文课堂培养学生个性展示能力的研究32.小学语文课堂教学学生学习效果的及时评价研究33.提高小学生预习有效性的实践研究34.小学语文课堂培养学生表达交流能力的实践研究35.培养小学低年级学生想象能力的实践研究36.小学生质疑能力的培养研究37.小学语文课堂培养学生个性展示能力的研究38.小学语文课内外阅读衔接的实践研究39.小学语文考试水平考查命题的科学性研究40.小学语文教师课堂激励性表达用语研究七、小学数学1.小学数学课标教材的对比研究2.小学数学教师专业素养提升的理论与实践研究3.新课程理念下优化小学数学课堂教学方式的实验研究4.新课程理念下小学数学教学内容的分析与研究5.新课程理念下小学数学问题解决的研究6.小学数学课堂教学与现代教育技术整合研究7.小学数学自主（或合作、探究）学习的有效性研究8.教材重组与教学方法优化问题研究9.信息技术与数学课程的整合应用研究10.新课程背景下小学数学课的教学模式探索11.农村数学教师教科书使用水平及提高策略研究12.小学数学大班额教学策略研究13.小学数学教学评价方式研究14.小学数学课程资源开发与利用的实验研究15.小学生数学素养的构建与评价研究16.小学数学校本教研的方法与途径研究17.小学数学观摩教学活动研究18.农村小学“复式班”数学教学研究19.关于减轻小学生数学作业负担的研究20.小学数学新教材在农村小学实施的困惑与对策21.新课程标准下的小学数学教材分析研究22.新课程标准下数学命题研究23.小学数学讲评课中常见的问题与对策24.小学数学课堂练习有效性设计的研究25.小学数学作业针对性和有效性的实践研究26.小学数学习题课例有效性研究27.数学教学中的变式练习研究28.小学数学课中例题的变式教学研究29.小学生数学思维能力培养研究30.小学数学教学与学生非智力因素培养的研究31.小学数学教学中学生实践能力培养的研究32.培养农村小学生数学解题能力实践研究33.小学生良好学习习惯的培养研究34.农村小学数学课堂问题意识的培养35.小学数学课外作业质量提升策略研究36.农村小学数学教学与学生数学学习情感一致性调查研究37.小学生数学学习分化问题研究38.小学数学“学困生”成因及对策的研究39.小学数学后进生转化的个案研究40.小学生数学学习厌烦心理研究八、特殊教育1.特殊儿童的一体化（融合）教育研究2.区域特殊教育资源中心建设与资源整合研究3.基层特殊教育学校课程（教学）改革研究4.特殊学校校本教研制度建设研究5.特殊学校校本课程开发与实施研究6.特殊教育学校教研共同体构建研究7.特殊教育教学课例研究的方法和策略研究8.特殊教育学校网络教研的实践研究9.特殊学校班主任工作问题研究10.特殊学校课堂教学评价机制与评价标准研究11.信息技术与学科教学整合的综合性研究12.特殊学校语文知识教学策略的研究13.特殊学校作文教学有效策略研究14.特殊学校语文综合性学习教学现状与反思15.特殊学生写作能力训练研究16.特殊学校语文阅读教学研究17.特殊学校识字写字教学研究18.特殊学校语文新课程典型课例研究19.优化数学课堂教学方式的实验研究20.特殊学校数学课堂教学与现代教育技术整合的研究21.数学教学中学生创新精神和实践能力培养的研究22.数学教学评价方式研究23.数学校本教研的方法与途径研究24.特殊儿童情绪与行为问题的研究25.有特殊需要儿童的早期干预研究26.特殊儿童的学习方式的特点及个体差异的研究27.特殊儿童活动的组织与指导研究28.特殊儿童的安全教育研究29.特殊学校教师培训方式研究30.特殊学校教师专业发展的途径与方法研究九、幼儿教育1.幼儿情绪与行为问题的研究2.有特殊需要儿童的早期干预研究3.幼儿自尊、自信心发展与培养的研究4.幼儿人际交往发展特点与培养的研究5.幼儿社会情绪、情感发展特点与教育的研究6.幼儿品德发