幼儿园专业课《幼儿园音乐教学活动选题中的问题与解决策略》.doc

2015继续教育笔记 幼儿园 （字数约7000字）科目：幼儿园音乐教学活动选题中的问题与解决策略幼儿园音乐活动选题原则与指向音乐教学是幼儿园五大领域教育的一个重要组成部分，它对丰富幼儿的情感，陶冶幼儿的情操有着积极的作用。幼儿园音乐教学活动选题的原则，主要来源于幼儿的生活经验和音乐教育的目标。在生活中选择音乐教学的素材，在音乐活动中让幼儿感受音乐的特点，可以提高音乐活动课程实施的有效性。 一、选题原则 音乐活动的选择直接关系着幼儿的学习兴趣和对音乐知识的理解，同时也影响着课程实施的效果。因此在选择音乐活动时要遵循一定的选题原则： 1.了解幼儿园音乐教学活动状况的原则； 2.根据幼儿的年龄特征确定教学目标的原则； 3.运用多种手段和方法进行音乐活动的原则； 4.活动设计要渗透音乐素质培养的原则。 二、组织原则 幼儿园音乐活动课程的组织要与幼儿的日常生活密切联系，与幼儿身心发展特点密切联系，与音乐所表达的情绪情感密切联系。在活动中要体现“让幼儿和音乐一起玩的活动宗旨，在欣赏和体验中提高幼儿感受美、表现美和创造美的能力。” 1.幼儿是活动主体的原则； 2.音乐教育生活化的原则； 3.促进幼儿音乐素质提高的原则。案例观摩一第一节 教学设计课例名称：中班音乐活动头发肩膀膝盖脚 讲课教师：赵丽楠（河北省邢台市第四幼儿园） 活动目标 1. 能根据图谱和手势的变化用不同的方式演唱歌曲。 2. 体验音乐游戏的快乐。 活动准备 歌词图谱；表示快、慢变化的图谱；水果卡片。 活动过程 1.教师范唱歌曲，导入活动 做律动引出歌曲，老师：赵老师带来一首歌头发肩膀膝盖脚，唱的也是我们的身体部位，一起听一听。 2.学唱歌曲 （1）老师：小朋友，你听到歌曲唱到了身体哪些部位？ （2）出示图谱 引导幼儿跟唱歌曲，同时贴出歌词图谱。 （3）看图谱集体演唱歌曲，指出附点音符。 （4）加上动作演唱，边唱边指着相应身体部位。 3.观察快速和慢速唱的图谱，变化速度演唱歌曲 （1）幼儿感受快、慢速演唱，理解快速、慢速图谱的含义。 教师用不同的速度演唱两遍歌曲，提问：我刚才唱的两遍有什么不一样？ 师：我这儿有两张图，来看一看哪个可以表示快快地唱，哪个表示慢慢地唱呢？ （2）幼儿看图谱尝试用相应的速度演唱歌曲。 （3）出示快慢速交替的图谱，幼儿尝试演唱。 师：这张图谱表示什么意思呢？一起唱一唱吧。 4.默唱歌曲 （1）教师示范默唱，幼儿尝试 师：默唱是在心里默默的唱，一起来试一试吧。启发幼儿用不同动作代替要默唱的部分。 （2）变换要默唱的部分（难度递进），请小朋友俩俩结伴在游戏中练习。 活动延伸 （1）老师：除了身体部位，我们还可以把吃过的水果唱进歌里。说一说你都吃过哪种水果呢？幼儿自由发言。 教师归纳整理后，唱给幼儿听。如：西瓜、苹果、葡萄、梨，芒果、香蕉、桔子、桃。 （2）师：不光水果，小动物也可以，还有玩具、我们身边的许多东西都可以，试着唱给好朋友或爸爸妈妈听听吧！ 第二节 说课稿 一、说设计意图 头发 肩膀 膝盖 脚是幼儿非常熟悉的一首律动歌曲。本节活动，我采用了变换方式演唱的形式。活动中用图例展示歌词、根据图谱变化快慢速度演唱、默唱等教学方式让幼儿练习歌曲，感受了图谱的含义，学习了默唱的方式，体验了游戏的快乐。 幼儿园教育指导纲要中的幼儿园艺术领域教育中的一条目标指出：能初步感受并喜欢环境、生活和艺术的美。所以设计该堂课是为了让幼儿感受艺术的美。 二、说教材 1.教材内容 陶行知先生认为，教育应以生活为中心，他强调的主张具体包括三方面：“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”。根据这一生活理论，我选择了头发 肩膀 膝盖 脚这首歌曲，是因为这首儿歌的歌词全是由我们的身体部位组成。在生活中，幼儿看得见自己的以及他人的，所以这是贴近幼儿的。清晰的节奏感，更能引起幼儿的兴趣。 2.学情分析：中班幼儿已经具有了初步的音乐要素和音乐经验的积累，他们更加喜欢音乐中的游戏活动，活动的自主性、主动性和积极性明显增强了，音乐内在的节拍、节奏、集体的准确歌唱，游戏的规则等，都能够帮助幼儿学习控制自己、欣赏别人、互相倾听、分享快乐，我们的教学也要注意加以引导。 3.由以上所提的各种因素，我提出的目标如下： 认知目标：能根据图谱和手势的变化改变演唱的速度和声音。 情感目标：体验音乐游戏的快乐。 4.教学重点：能够变化不同的方式演唱歌曲。 5.教学难点：默唱 三、说教法 教育心理学认为：“学习者同时开发多个感观通道，比只开放一个感知通道更能准确有效的掌握学习对象”。根据幼儿的情况，我提出了如下的教法：提问法、谈话法、图例展示法。 四、说学法 学法有讨论法、行为练习法 五、说教学准备 准备了歌词图谱，表示快、慢的速度图谱和水果卡片，目的是为了更直观地展现教学内容，符合幼儿思维特点。 六、说教学过程 教学过程是我要说的重点，共分为三大环节： 第一环节是复习歌曲，梳理歌词，第二环节是用不同方式演唱歌曲，第三环节是延伸活动，创编歌曲。 1.首先说第一个环节，在做完律动后，教师直接引出歌曲头发肩膀膝盖脚幼儿集体演唱，然后再按顺序梳理歌词，贴出歌词图谱。在这里提示幼儿注意唱准附点音符，再次看图谱演唱。在这一环节，我采用图例展示法，是因为幼儿的直接形象性思维，需要老师引导思考，用直观的形象来表示，更有利于幼儿集中注意学习。2.下面是第二个环节，我首先进行的是变化快慢速度的演唱练习。通过请幼儿倾听、比较教师的两遍不同速度的范唱，引出快慢图谱，幼儿感受音乐符号的含义，尝试练习看图谱演唱。再熟悉了快速和慢速之后，在难度上又进一步，练习快慢交替的演唱。 接下来我用遮挡歌词图谱的方式引出默唱，幼儿用动作代替默唱部分的声音，练习演唱。通过变化要默唱的部位，提高幼儿注意力和控制声音的能力。 3.最后一环节是创编歌词，作为活动的延伸部分，一带而过。幼儿充分熟悉旋律之后，引导他们把吃过的水果编进歌词中演唱，增强自信心。再通过提问拓宽思路，“除了水果，还有什么可以编进歌曲中”，增强幼儿发散思维能力，还可以把蔬菜、玩具、生活用品、动物等等拿来唱一唱。 案例观摩二第一节 教学设计 课例名称：大班音乐活动大象和蚊子 讲课教师：甄丽娟（河北省邢台县幼儿园） 活动目标： 1.欣赏音乐，感受音乐内容。 2.运用图谱，用肢体动作表现音乐。 3.感受和体验游戏中小蚊子“叮”与大象“赶”的有趣的逗乐情趣。 活动准备： 大象和蚊子的图片、图谱、音乐课件、大象头饰、乐器（小鼓、自制沙锤、三角铁 ） 活动重点： 感受音乐内容 活动难点：用肢体动作表现音乐 活动过程： 一、导入活动 1.出示大象图片，歌曲导入12 3|12 3|3 4|5 - |快来看快来看它 是谁？ 2.请幼儿模仿高兴（生气、睡觉）的大象是什么样子的。 3.出示蚊子图片，歌曲导入12 3|12 3|3 4|5 - |快来看快来看它 是谁？ 4.请幼儿模仿高兴（饥饿、死了）的蚊子是什么样子的。 二、欣赏音乐，感受音乐内容 教师：“大象和蚊子之间会发生什么样的事情呢？让我们认真欣赏一段音乐，从中感受吧！” 1.音乐结束，提问“你从音乐中感受到了什么？”（大象走路、蚊子飞、叮大象、甩尾巴、踩蚊子、蚊子死），将幼儿的感受体现在课件中。 2.再次欣赏音乐，丰富幼儿的音乐感受力。 三、分享故事,认识图谱 1.听音乐分享完整故事，故事节奏与音乐节奏相对应。 2.结合故事，认读图谱基本元素。 大象高兴地出门，它是这样走的（走走走走走）你看蚊子飞来了，（嗡 嗡 嗡 嗡 ）蚊子去叮大象（叮！叮！叮！叮！叮！叮！叮！叮！） 大象甩着它的尾巴赶蚊子（甩 甩 ） 大象很生气的吼着大象踩蚊子（咚 咚） 3.认读完整图谱 4.请幼儿分段听音乐，感受音乐，用适合的肢体动作来表现音乐 5.完整表现音乐 教师：我们一起跟着音乐、看着图谱来表演这个故事。 四、师与幼儿分角色表演 幼儿演大象、教师演蚊子。 五、幼儿分角色表演，加入乐器伴奏 1.介绍小乐队 “小朋友边表演的很认真，我还邀请来了一只小乐队，让我们欢迎吧！” 2.幼儿自由结组，每组一人带大象头饰扮演大象，其余幼儿扮演小蚊子。 第二节 说课稿 设计意图： 对这首音乐的感受：第一次听到这首音乐的时候，感觉音乐中的强弱音很清晰明显，容易区别，大象和蚊子有角色的表现性，我们班的孩子们特别喜欢表演和做音乐游戏，结合他们已有经验和发展水平，我选择大象和蚊子这两种幼儿在生活中熟悉的并在形态上反差大的动物，将生动有趣的故事角色与音乐、节奏有机地结合起来，结合图谱的运用，激发幼儿对音乐的兴趣，让幼儿在倾听、欣赏、表演和游戏的过程中，自由表达对音乐的理解及愉悦地进行音乐游戏是我这个活动的总体设计意图。 活动目标： 1.欣赏音乐，感受音乐内容。 2.运用图谱，用肢体动作表现音乐。 3.感受和体验游戏中小蚊子“叮”与大象“赶”的有趣的逗乐情趣。 活动准备： 大象和蚊子的图片、图谱、音乐课件、大象头饰、乐器（小鼓、自制沙锤、三角铁 ） 活动重点： 感受音乐内容 活动难点：用肢体动作表现音乐 在这节活动中我主要是通过三个步骤来层层深入： 1.欣赏音乐，感受音乐内容 首先是幼儿完整地倾听音乐，让幼儿来表达自己对倾听到的音乐的理解，做出大胆地表达和想象，从中也锻炼了幼儿安静倾听、思考的能力。其次结合音乐的性质，选择采用了分段式的欣赏和表现，一方面是分段式可以结合故事情节，帮助幼儿通过理解故事，结合音乐来大胆地表现；另一方面是分段式给幼儿留有空间去想象大象与小蚊子的动作、神态，清晰地知道去如何的表现。 2.结合图谱，运用身体动作表现音乐 我们知道图谱能帮助幼儿记忆动作，图谱清楚明了，能够让教师退出“教”的环节，发挥幼儿主动性，幼儿通过故事中的情节，自己理解一个个图谱元素，完整地理解音乐结构和故事情节，通过图谱还能用身体动作完整表现音乐内容。 3.角色扮演，表现游戏 在以上环节对乐曲熟悉的基础上，让幼儿参与表现中来，相对来说这个环节是最能够表现幼儿不同能力的，不同的幼儿会有不同的表演方式，尊重孩子的差异性。幼儿通过角色的交换感受大象和小蚊子两者的动作的不同，将活动推向高潮。 案例评析 评析教师：赵娟（河北省邢台县幼儿园） 中班歌唱活动头发 肩膀 膝盖 脚是属于艺术领域的活动，首先我们来看活动的目标是：1.能根据图谱和手势变化用不同的方式演唱歌曲；2.体验音乐游戏的快乐。第一目标为认知行为目标，具体完整，能够清晰地陈述出幼儿所要进行的主要活动及达到的程度；第二目标体现了情感目标。说明教师在预设目标时能够全面考虑幼儿发展。这两个目标能从幼儿角度出发，表述清楚。目标预设不足之处是：第二目标中“音乐游戏”一词对于本次活动范围大，指向不明。如果改为“体验用不同方式唱歌的乐趣”，就能让大家更清楚地看出本次活动的主要方式。 我们再来看教育活动内容和环节，36岁儿童学习与发展指南中对4-5岁儿童艺术领域的教育目标中提出：喜欢倾听各种好听的声音，感知声音的高低、长短、强弱等变化。能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节奏。 本次活动内容包含:请幼儿倾听快慢、用动作代替默唱等,符合幼儿年龄水平，活动过程能围绕目标层层展开。第一环节：范唱歌曲，导入活动，教师语言简明，有效引入歌曲，快速调控幼儿注意力，直接切入教育目标。第二、三环节，学唱歌曲和看快、慢图谱，变化速度演唱歌曲。教师紧扣教育目标，利用歌词图谱帮助幼儿熟悉歌曲，图谱的设计也有利于幼儿更好地演唱歌曲。第四环节的默唱，教师引导清晰，引导到位，使幼儿迅速理解了以动作代替默唱的方式，同时教师对演唱方式的探索为幼儿提出了挑战，请幼儿自己尝试哪个词不唱更难。但教师在这一环节紧扣目标中出现了一个问题，对于目标中“手势的变化”不知是不是只这一环节的“动作代替默唱”，如果是，说明教师的预设目标限制了幼儿的发散思维，幼儿可以不单纯用手势，身体其他部位的动作更多。如果“手势的变化”不是指“代替默唱的动作”，那么这一目标在整个教育活动中就没有明显体现。最后一环节是延伸活动，教师运用了提出问题，发散幼儿思维的方式，同时进一步增设悬念，吸引幼儿以探索不同方式唱歌的兴趣的方法结束，紧扣目标。整个教育活动，结构合理，环节衔接自然，基本达成教育目标。 第三我们来说教师和幼儿。教师在教法上主要运用了示范法（为幼儿范唱）、观察法（引导幼儿发现图谱的不同），幼儿活动过程中主要运用了练习法（练习演唱歌曲）、尝试法（尝试用不同的快慢节奏演唱）、讨论法（讨论用不同动作代替默唱）这些方法运用合理恰当。不足之处是：教师的演示示范较多，引导幼儿自主观察尝试较少，如：在引导幼儿发现快慢图谱的不同时，可以让幼儿自主尝试快慢的不同，教师观察表现好的幼儿上来范唱，最后由教师总结并指挥大家表演唱，会比教师直接范唱出快慢不同节奏的歌曲更合适幼儿主动发展。 教师是教学活动的组织者和管理者，幼儿是学习的主体，教师通过教学活动，促进幼儿情感的变化，知识和能力的提升，养成良好的学习品质，使幼儿得以健康的发展。在本次教育活动过程中，教师能很好的展开师幼互动，引导幼儿观察、模仿、尝试、讨论。还有幼儿和幼儿的互动活动（讨论以动作代替默唱），使幼儿在不断的互动中，接受并内化所学内容。不足之处在于，幼儿的座椅安排不合理，空隙小不利于幼儿互动。 整个教学过程，教师的教态亲切自然，注重指导语的规范，能够想到发挥幼儿主动性，如：“你怎么控制自己的声音”。注重幼儿各领域的全面发展，如：请幼儿完整表述；纠正幼儿语言中不规范的词句，如：“是第一句，不是第一个词”。教师的演唱示范节奏平稳、声音大小适中，比较标准，说明教师的教学技能扎实。教师自始至终能有效调控幼儿注意力，活动中幼儿能始终响应教师的引导提问，能够在愉快的环境中积极主动参与活动。只是教师在整个活动环节氛围的调控上，过于注意语言的状态，会显得沉稳有余，活泼不足，使幼儿拘谨不能充分调动幼儿的热情。指南中说：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”所以教师的示范和指导还应该有美的要求，不只让幼儿会唱、敢唱，还要让幼儿知道什么样的声音更美。 专题解析：在音乐活动中对幼儿进行情感教育的问题与解决策略 1.音乐教育与音乐感受力的关系 音乐教育就是要培养与发展幼儿对音乐的感受能力。在对幼儿进行音乐教育时，不仅应该使他对作品所表达的内容和情绪能有所感受，对音乐的四个基本特性，包括不同高低、长短、强弱的声音和不同音色等有敏锐的辨别能力，还能初步懂得一些不同声音所表达的内容、情绪之间所存在的密切关系。在音乐教学中，老师要让幼儿有机会用自己身体动作来表示对音乐的情绪、力度、速度的变化，音高的改变，对音色的不同感受；用语言来谈自己的想法，用图画来画出自己的认识等，这是培养幼儿音乐感受力的基础。 2.音乐所具备的艺术感染力，对幼儿情感培养的影响 （1)欣赏不同的音乐，能给幼儿带来不同的情感体验 不同性质的音乐，如进行曲（如拉德斯基进行曲）、摇篮曲（如东北民歌摇篮曲或舒伯特的摇篮曲）、舞曲（如儿童圆舞曲）；欣赏几种不同动物的音乐，如低沉缓慢的音乐，幼儿可以模仿狗熊、大象等形象，听到优美轻快的音乐，幼儿可以做小鸟飞的动作，听到活泼跳跃的音乐，幼儿可以做小兔跳、小鹿跑、小羊跑等动作。音乐有不确定性，因此，只要幼儿说出的动物形象与音乐相匹配即可。（以上三种音乐需要录音） 不同民族的音乐，如维族青春舞曲、蒙族草原小牧民、藏族小格桑、朝鲜族小白船、汉族喜洋洋）（录音）。 （2）表达不同情感的音乐，达到了润物细无声的教育效果 如：小鸭和小鸡（小班第58页）反映了好朋友在一起快乐游戏的情景；洗手帕（下载曲谱）表现的是小朋友自己动手洗手绢的劳动场景；袋鼠和妈妈（小班第56页）反映的是妈